好好學習天天向上第第頁九九期末復習2兩、三位數的加法和減法復習●教學內容●教學內容蘇教版義務教育教科書《數學》二年級下冊第102頁的第7～11題。●教學目標●教學目標1.使學生進一步掌握兩位數加、減法口算和三位數加、減法筆算方法，能正確地口算和筆算，能估計加、減法的得數；能應用加、減法計算解決簡單的實際問題，并能根據條件提出用加法或減法計算的問題。2.使學生通過計算練習和比較，歸納加、減法的計算方法，提高運算能力，發展學生綜合、歸納、概括等初步的思維能力；加深對加、減法實際問題數量關系的感受，培養提出問題、解決問題的初步能力。3.使學生進一步發展細心計算的意識和習慣；能了解加、減法計算方法的聯系和區別，初步感受數學的特點；在復習加、減法計算中獲得成功體驗，產生對數學的積極情感。●教學重點●教學重點加法和減法的筆算。●教學準備●教學準備多媒體課件。●教學過程●教學過程▍流程一：梳理知識，揭示課題引導：這學期我們已經學了兩、三位數的加法和減法，你知道都學過了加法和減法的哪些知識嗎？指名學生回答，其余學生補充。明確：兩、三位數的加法和減法的口算、筆算、驗算、估算和解決實際問題。提問：你最喜歡或者學得最好的是哪部分內容？學生小組交流，再全班交流。導入：我們回顧了這部分的學習內容，同學們有學得好的地方，也有需要進一步掌握的地方。今天我們就針對這些內容進行復習。（板書課題）設計思想設計思想課伊始，引導學生回顧兩、三位數的加法和減法單元已學過哪些具體的知識點，然后引導學生對這部分內容的學習進行自我評價，在回顧和評價的過程中，學生梳理了這單元所學習的知識，在梳理的過程中把原本零散的知識集結成了相應的知識脈絡，從而更利于學生的記憶和掌握。另外，學生對所學知識的回顧和自我評價，也為學生能夠有針對性的復習做了準備。▍流程二：鞏固復習，查漏補缺1.復習口算。（1）做期末復習第7題。學生直接寫得數。交流得數。選擇84－47、52＋18、150－80、500＋600、1300－700這五道題讓學生同桌交流口算方法，之后進行全班交流。小結：兩位數加、減兩位數，可以先加、減幾十再加、減幾；幾十加、減幾十或幾百加、減幾百時，可以按幾加、減幾口算出得數。（2）看誰算得又對又快。36＋23＝60－15=58＋25＝1200＋500＝70－30＝26＋26＝36＋40＝110－80＝65＋25＝75－17＝1000－400＝800＋600＝學生直接寫得數。交流得數。選擇學生出現的錯誤進行交流和分析。設計思想設計思想復習了兩位數加減兩位數以及整十數、整百數加減的口算后，緊接著出示一組口算，讓學生迅速完成，這不僅是讓學生再次熟練剛剛復習的口算方法，更主要的是在練習中找出學生還存在的一些問題，然后有針對性地復習。2.復習筆算和驗算。（1）出示：369＋504399＋504學生獨立列豎式計算。全班交流得數及三位數加三位數的筆算方法。提問：這兩題筆算時有什么相同點和不同點？同桌交流。引導學生關注一次進位加法和連續進位加法的特點及計算過程。（2）出示：853－445823－445803－445學生獨立列豎式計算。全班交流得數及三位數減三位數的筆算方法。提問：這三題筆算時有什么相同點和不同點？小組交流。引導學生關注一次退位減法、連續退位減法和隔位退位減法的特點及計算過程。小結：三位數的加、減法筆算都要把數位對齊，從個位算起；計算加法時，哪一位滿10就向前一位進1；計算減法時，哪一位不夠減就從前一位退1作10再減。加減加減滿10進1數位對齊從個位算起退1作10設計思想設計思想1.復習筆算時，呈現了兩組題，第一組是進位加和連續進位加的對比，第二組是退位減、連續退位減、隔位退位減的對比，這都是三位數加、減法筆算中的重點和難點，當然也是學生最易出現錯誤的地方。復習中聚焦到重點和難點，使得復習課更有針對性，更有效率。2.重視對比，在對比中感受每種類型之間的聯系，從而更好地把握每種類型計算的方法。比如第二組題，853－445，被減數的十位上是5，退1后還剩4，夠減減數十位上的4，所以這里只要一次退位即可；而823－445，被減數的十位上是2，退1后還剩1，不夠減減數十位上的4，所以這里還要進行一次退位，即造成了連續退位；803－445被減數的十位上是0，所以十位上沒1可退，這時自然要向百位借1了，這就造成了隔位退位。老師通過對比讓學生感受三位數的退位減、連續退位減、隔位退位減都與十位上相減的數有著密切關系，從而引導學生聚焦到關鍵點，更準確地把握這幾種不同類型的減法。（3）豎式計算期末復習第9題。學生獨立列豎式計算。提問：我們怎樣驗算結果是否正確呢？同桌交流。明確：加法驗算可以交換兩個加數的位置再加一遍；減法驗算可以用差加減數，看結果是否等于被減數，或用被減數減差，看結果是否等于減數。學生通過驗算，判斷自己計算的結果是否正確。（4）改錯。366295＋52＋567886852523302－225－128184小組討論：這四題計算正確嗎？分別錯在哪里？學生找出錯誤原因后獨立訂正。提問：我們在進行三位數加、減法筆算時，應該要注意些什么？小組討論，全班交流想法。3.復習估算和解決實際問題。（1）出示期末復習第10題圖。提問：從學校到少年宮有幾種走法？指名學生回答。追問：估一估，你覺得哪種走法近一些？怎樣想的？獨立思考后，同桌交流想法，然后全班交流。明確：估算時我們把三位數看成最接近它的整百數進行計算。比如把“418米”看成“400米”，“407米”看成“400米”，這樣學校經過郵局再到少年宮大約要走800米；而另一條路線，把“506米”看成“500米”，把“392米”看成“400米”，這樣學校經過體育場再到少年宮大約要走900米，因此學校經過郵局再到少年宮近一些。男生計算學校經過郵局再到少年宮的路線要走多少米，女生計算學校經過體育場再到少年宮的路線要走多少米。比較兩條路線的實際長度，驗證通過估算所得到的結論。小結：有時在解決實際問題時，合理地運用估算能夠使問題解決更加方便、快捷。（2）練習：①商店里1臺微波爐499元，1個電飯鍋298元，媽媽帶800元夠買這兩樣電器嗎？②商店里1臺微波爐509元，1個電飯鍋305元，媽媽帶800元夠買這兩樣電器嗎？依次出示兩道題。學生獨立思考后，交流想法。明確：第1題把“499元”看成“500元”，把“298元”看成“300元”，那么這兩樣電器大約800元，且比800元少，所以媽媽帶800元夠買這兩樣電器；而第2題把“509元”看成“500元”，把“305元”看成“300元”，那么這兩樣電器大約800元，且比800元多，所以媽媽帶800元不夠買這兩樣電器。提問：為什么都大約800元，第1題夠買，而第2題不夠買呢？小組交流。明確：第1題大約800元，但比800元少，而第2題也大約800元，但它比800元多，所以第1題夠買，第2題卻不夠。小結：估算的結果不是一個準確值，因此解決實際問題時，有時還需進一步進行大小比較。（3）出示期末復習第11題。提問：從這張表中，你能獲得哪些數學信息？學生獨立思考后，指名口答。追問：中國一共獲得多少枚獎章？學生列式并計算。交流計算方法，引導學生靈活運用口算和筆算的方法解決實際問題。引導：根據現有的數學信息，你還能提出什么問題？引導學生提出用加法和減法解決不同類型的問題，其余學生通過口算或筆算解決所提出的問題。▍流程三：復習總結，即時答疑引導：今天我們復習了關于三位數加法和減法的哪些知識？指名學生口答。提問：三位數加法和減法中，口算的