摘要：七夕節作為我國最重要的傳統節日之一，具有非常深厚的文化內涵。七夕節的出現要遠早于牛郎織女的故事且其最初的內涵并無任何愛情因素，自二者融合開始七夕節才具有了愛情的色彩，隨著時代發展這種色彩日益濃厚，時至今日完全成為了“中國情人節”。有關七夕節俗文化的教學，可以在一定程度上讓留學生更加了解中國文化，提升他們對中國的認知程度，促進他們跨文化交際能力的提升。通過對50名留學生的問卷調查，發現絕大部分留學生對以七夕節為代表的中國傳統節日文化表現出了濃厚的興趣，但對七夕節的文化內涵缺乏深入的了解，他們更加偏愛體驗式學習，在身臨其境之中感悟節日文化。筆者基于此設計了七夕節俗文化活動教學方案，并對有關中國節日文化的教學提出一些建議。關鍵詞：對外漢語教學；文化教學；七夕一、緒論（一）選題依據隨著時代的不斷發展變化以及國家的大力推動，漢語在國際上逐漸形成熱潮，中華文化也隨之得到了廣泛的傳播，七夕節作為中華民族歷史悠久的傳統節日，深深植根于中華民族的文化傳統之中，是中華文化瑰寶的重要組成部分。此節日所蘊含的深厚文化內涵與獨特價值，使其成為值得我們倍加珍惜并努力傳承的非物質文化遺產。七夕節在我國有著悠久的歷史，其文化內涵和具體形式也并非一成不變的，七夕節從遠古社會觀星象事農桑的節氣，到封建社會發展成了以婦女為主體的乞巧，乞子，乞富貴的乞巧節，時至今日早已失去了原本的內涵，變成了充斥著愛情和營銷色彩的狂歡。在網絡化的時代下，這種潮流一發不可收拾，被廣大人民群眾所追捧。情侶之間在七夕節互贈禮物表達心意在青年群體中已經成為了一種共識，各大商家也極盡所能進行營銷。七夕節能夠在當今社會仍舊保持這么高的認可度本應該是一件值得高興的事情，但是過度營銷它的愛情元素卻是有失偏頗。作為漢語國際教育專業的學生，筆者認為我們不應該盲目跟隨潮流，要深入了解我們的傳統文化。在對外漢語教學中，對七夕節俗文化的正確理解與傳播，是不可或缺的。（二）研究意義對外漢語教學事業蓬勃發展，文化教學的重要性日益凸顯，而傳統節日文化在其中占據了舉足輕重的地位。七夕節的節俗文化在逐漸淡化，但牛郎織女的故事卻仍然深入人心，它歌頌了中華民族自古以來對忠貞愛情的贊美和追求，七夕節的各種習俗更是展現了中華民族的勤勞與智慧。對于對外漢語教師而言，在教授外國學生文化課的過程中應思考如何更有效地將七夕節的文化內涵傳授給學生，使他們理解其起源、習俗以及所蘊含的情感。對七夕節俗文化的教學，有助于留學生深化對七夕節的認識與理解，進而提升其與中國人的跨文化交流能力。對于弘揚中華優秀傳統文化具有深遠的意義。（三）研究現狀目前，多數文章和商家宣傳都支持“七夕節即中國情人節”的觀點，而明確反對的聲音較少。這表明主流思想認同這一說法。一些專家學者從歷史、文化和時代角度進行了深入思考和總結，給出了合理的解釋。但他們也強調不能忘記傳統，認為未來的研究應關注如何將七夕節的傳統文化與現代情人節內涵相結合。劉忠良（2022）在《七夕節非情人節的歷史考證》一文中，對七夕節的起源，牛郎織女故事的由來和與七夕節的融合，七夕節的習俗等方面進行了考證，充分指出七夕節與情人節本質上的區別，認為將七夕節打造成中國情人節并無太大價值，是一種文化不自信的體現。[]路星杰（2018）在《七夕節俗在當代的轉型與發展》一文從變化和成因方面進行了闡述并且就“在當代如何更好地傳承和發展七夕節”這個問題提出了自己的看法。[]中國知網收錄了多篇探討七夕節文化在對外漢語教學中所扮演角色的學術論文。這些論文系統分析了七夕節文化在對外漢語教學中的重要性、教學基礎、研究途徑、教學方法以及具體的教學實施方案等多個層面，為節日文化在對外漢語教學中的實踐提供了寶貴的參考。張惠（2016）在《基于任務型教學的高級階段東干留學生文化知識的教學設計——以中國傳統節日文化為例》中，遵循文化教學的目標導向，制定了詳盡的教學方案。經實踐證明將任務型教學法應用到節日文化教學中之后，學生學習的自主性有了很大的提高。[]李付娟（2022）在《留學生七夕節俗文化教學研究》一文中對高校的留學生進行了實地訪談和問卷調查，對留學生了解七夕節文化的程度以及了解渠道進行了總結并對結果進行分析，用具體直觀的方式把留學生對七夕節俗文化的了解情況的情況呈現在我們面前。[]武佳琪（2021）在《對外漢語情景教學法視角下的七夕節節日文化課教學設計》一文中，在深入研究七夕節文化的基礎上，進行了情境教學法視角下七夕節節日文化課教學設計，考慮到了教學過程中的方方面面，是一份十分具體詳細且具有很大參考意義的教學設計。[]（四）研究方法1.文獻研究法在圖書館查閱與本論文寫作相關的書籍，并在中國知網中對關鍵詞“文化教學”、“對外漢語教學”、“七夕節俗”等進行搜索，獲取更多所需的文獻資料并系統地對這些資料進行整理與歸納，以確保其能夠為本論文的撰寫提供可靠的文獻支撐。2.問卷調查法科學地制定調查問卷，對留學生群體了解七夕節的情況，是否對七夕節俗文化感興趣，教學方式的偏向等內容進行調查，經過數據整理得出調查結果，并以這些結果作為后續文化體驗活動設計的參考和依據。活動體驗法筆者將以問卷調查分析的結果為依據，設計出一則七夕節俗文化體驗活動，讓學生通過直接參與活動來獲得感受和理解，憑自己的能力參與討論、體驗等活動。二、七夕節俗文化（一）七夕節的起源1.牛郎織女的傳說牛郎織女傳說，中國古代四大傳說之一，歷史悠久，與星象、農業、社會人文緊密相連。[]這個傳說講述了牛郎和織女在銀河兩岸相愛的故事，他們因觸犯天條而被分開，只能在每年的七月七日通過鵲橋相會。這個傳說為七夕節披上了愛情的外衣，也奠定了七夕節當今的主旋律。女孩們會在這天晚上擺上新鮮的瓜果，對著天上的明月虔誠祭拜，祈求天上的織女賜予她們聰慧的心靈和靈巧的雙手，提升自己的針織女紅技藝，同時亦期望在愛情與婚姻方面求得美滿良緣。現代社會中，傳說仍具生命力，贊美忠誠、堅持與真摯愛情，反映古人天文理解與美好生活追求。現為國家級非遺，每年七夕，人們以各種方式紀念它并表達自己的情感。牛郎織女傳說融入中國文化血脈，成為獨特民族文學與民俗現象。2.七夕節的出現七夕節，也被稱為乞巧節，是我國的一個傳統文化節日。它的起源和由來與古代人們對星辰的崇拜和解釋，以及農耕社會的文化背景密切相關。[]根據文獻記載，七夕節的起源可以追溯到漢代。古代文獻中關于乞巧最早的記載是在東晉葛洪的《西京雜記》，其中提到“漢彩女常以七月七日穿七孔針于開襟樓，人俱習之”。這一習俗逐漸發展成為七夕節的主要活動之一，即女子們在這一天會穿針乞巧，希望能像織女一樣心靈手巧。此外，七夕節的起源也與民間故事密切相關。這從更深層次的文化背景來看，七夕節的起源和由來與古代人們對自然的崇拜有關。牛郎星和織女星作為天空中明亮的星宿，引起了人們的注意和想象。人們通過觀察星象，逐漸形成了對這兩顆星的崇拜和解釋，進而發展出了牛郎織女的傳說和七夕節的慶祝活動。前文提及，牛郎織女傳說與七夕節緊密相連。但細致探究，牽牛織女兩星與七夕節的關聯最早體現在觀象授時方面，而并非后世所流傳的牛郎織女愛情故事催生了七夕節。實際上，是后來興起的民間傳說將牛郎織女的愛情故事融入了早已存在的七夕節之中。（二）七夕節的習俗七夕節的傳統習俗最主要有曝衣曬書、乞巧、乞子、祈富、祈姻緣、祈功名等。起初并無與愛情相關的習俗，隨著與牛郎織女故事的深度融合，也在這些習俗之中加入了愛情的元素，在祈福許愿的同時也會祈求美好的姻緣。[]1.曝衣曬書古代流傳著這樣一句諺語：“七夕至，日頭高，晾曬衣物書籍妙。”古人深知潮濕與蟲蛀對物品的危害，因此在農歷七月七日這一天，習慣于將棉被、衣物等物品置于陽光下曝曬。讀書人也會在這一天將家中的書籍搬出來進行通風晾曬，防止受潮和蛀蟲造成書籍破損。2.乞巧乞巧，即以女性為主體，向織女星乞求智慧和手藝的活動，在七夕節占有舉足輕重的地位。[]乞巧的形式多樣，包括觀織女星拜織女，穿針乞巧，陳瓜果于庭讓蜘蛛結網等。東晉葛洪的《西京雜記》中記載漢宮彩女在七夕之夜于開襟樓穿七孔針，后漸成民間傳統。3.祈子據歷史文獻記載，古時候的人們普遍認為仙女沐浴過的河水會在七夕當天出現，這天的河水具有神奇的力量，能夠滿足人們對于生兒育女的期望。因此，為了得到幸福美滿的家庭，女性會在七月七日進行祈子活動。參與這些活動的女性通常是已婚但尚未生育的婦女，她們希望借助這一儀式能夠早日誕下子女，以確保自己在家庭中的地位和身份。祈姻緣在七夕節當天，年輕的女子會聚在一起觀看觀牛郎織女星。她們會來到空曠的地方，擺上新鮮的瓜果，對著天上的明月進行祭拜，在乞巧的同時也祈求美好的姻緣，希望能夠擁有像牛郎織女那樣堅貞不渝的愛情。5.祈富、祈功名七夕節，自古以來便是人們追求財富與功名的對象。在這一天，人們還會祈求富裕與功名。在人們的想象中，織女不僅是心靈手巧、聰明美麗的化身，更掌管著豐收這一農業生產的命脈。在七月初七這天，人們會向織女祈求土地的豐收從而實現家庭的富裕。據傳七月初七是魁星的誕辰，而魁星在傳說中素來主管文事。古代士子中狀元時常被稱作是“奪魁”，這正是因為魁星主宰著考運。古代的讀書人都會在七月初七這一天祭拜魁星，期望自己能夠考運亨通，功成名就。（三）七夕節現狀七夕節的現狀在一定程度上反映了當代社會文化的變遷。傳統的七夕節習俗，如穿針乞巧、禮拜七姐、燒香祈福，觀看牽牛織女星等，已經在現代社會中逐漸淡化。然而，七夕節作為中國重要的傳統節日，憑借愛情這一主題依然受到了廣泛的關注。[]在現代社會中，七夕節被賦予了更多的愛情元素。許多年輕人選擇在這一天向心儀的人表白或贈送禮物，以此表達愛意。各大商家也在當天紛紛推出各種營銷活動，比如打折、節日限定、與愛情掛鉤等等，吸引消費者購買。此外，一些社交媒體平臺也會推出七夕節主題活動，讓人們在虛擬世界中感受節日氛圍。盡管七夕節的慶祝方式在不斷變化，但其核心內容——祈福許愿——始終未變。七夕節不僅是一個表達愛意的日子，更傳遞著積極向上的民族精神。無論是傳統習俗還是現代慶祝方式，七夕節都承載著人們對美好生活以及美滿姻緣的向往和追求。然而，也需要注意到七夕節商業化、消費化的趨勢。在追求商業利益的同時，不應忽視七夕節的文化內涵和傳統價值。我們應該在慶祝七夕節的同時，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，讓七夕節更加具有文化意義和社會價值。[]總之，七夕節的現狀既有傳統文化的傳承，也有現代社會的創新。我們應該在保持節日核心價值的基礎上，不斷創新慶祝方式，讓七夕節更加豐富多彩、具有時代特色。（四）七夕節俗文化意義七夕節承載著豐富的文化意義，不僅是中國古代女子祈求智慧和巧手的節日，也是慶祝愛情的盛大節日。七夕節體現了中國古代女子的智慧和勤勞。在古代，女子們通過比賽穿針引線、制作手工藝品等方式來展示自己的才華和技藝，這些活動不僅鍛煉了她們的動手能力和創造力，也展現了她們對生活的熱愛和追求。因此，七夕節成為了女子們展示智慧和勤勞的舞臺，傳遞了女性自我價值和能力的信息。七夕節也是慶祝愛情的節日。傳說中，七夕節源于牛郎織女的愛情故事，這個故事成為了中國民間最為膾炙人口的傳說之一。在這個節日里，人們向牛郎織女祈求美滿姻緣和幸福愛情，同時也表達了對真摯愛情的向往和追求。七夕節的文化意義不僅在于慶祝愛情，更在于傳遞了人們對于真愛的堅定信仰和追求。七夕節還體現了中國傳統文化的精髓。在這個節日里，人們通過詩詞歌賦、手工藝品、民間傳說等多種方式來表達對于美好生活的向往和追求。這些傳統文化元素不僅豐富了七夕節的內涵，也傳承了中國傳統文化的精髓，讓人們在慶祝節日的同時，也感受到了中國傳統文化的博大精深。七夕節作為中國傳統文化的重要組成部分，承載著豐富的文化意義。它不僅是中國古代女子展示智慧和勤勞的舞臺，也是慶祝愛情和傳遞傳統文化的盛會。在這個節日里，人們通過多種方式來表達對于美好生活的向往和追求，傳遞了積極向上的價值觀和文化精神。三、留學生對于七夕節俗文化了解情況的調查（一）調查問卷1.問卷內容本次調查問卷共計13道題目，涵蓋單選題與多選題兩種類型。問卷內容分為兩大部分。第一部分包含3道題目，旨在了解調查對象的基本信息，第二部分包含10道題目，主要圍繞調查對象對七夕節的認知程度、興趣以及對于七夕節俗文化課內容的期望展開。2.調查對象筆者共調查了50名留學生。這些學生的性別分布均衡，男女各占50%，且年齡處于18至29歲的范圍內。值得一提的是，這些留學生均來自亞洲和非洲。所有參與調查的學生都已通過HSK4或HSK5的漢語水平考試，具備扎實的漢語基礎，因此問卷中設置的問題相對簡單，學生能夠輕松理解并回答。總計發放問卷50份，全部得到有效回收。（二）調查結果分析以下是對本問卷調查結果的整理和分析。你喜歡中國傳統節日文化嗎？非常喜歡（）比較喜歡（）不喜歡（）調查數據顯示，25人表示“非常喜歡”中國傳統節日文化，占總人數的50%；20人表示“比較喜歡”，占比40%；僅有5人表示“不喜歡”，占比10%。綜合上述數據，可以得出結論：留學生對中國傳統節日的興趣度較高。這一結果體現了留學生對中國傳統文化的關注和喜愛，也為中國傳統節日在留學生群體中的推廣和傳承提供了積極的基礎。你知道中國七夕節嗎？知道（）不知道（）經調查結果顯示，對于七夕節的認知情況，共有44名學生選擇了“知道”的選項，這一比例占到了總參與調查人數的88%。而選擇“不知道”的學生僅有6人，占比12%。這一數據充分表明，七夕節在留學生群體中具有較高的知名度。你了解七夕節的起源嗎非常了解（）有一些了解（）完全不了解（）在這個問題上，僅有5%的學生表示“非常了解”，而有50%的學生選擇了“了解一些”，剩余的45%則選擇了“不了解”。這些數據反映出，大部分學生對于七夕節的起源并不十分清楚。這種情況可能源于學生過去的學習經歷，抑或是因為他們對這個話題缺乏興趣。因此，在設計和實施七夕節俗文化課的教學方案時，建議將復雜的知識點簡化，并通過寓教于樂的方式傳達給學生，以激發他們的學習興趣，降低接受難度。這樣的教學策略將有助于提高學生對七夕節文化的理解和認知。你知道七夕節的習俗有哪些嗎知道（）不知道（）在這個問題的回答中，有21位同學選擇了“知道”這個選項，占總人數的42%，選擇“不知道”選項的有29人，占總人數的58%。由此可見大部分留學生對七夕節的了解僅停留在聽說過一些，對于具體內涵沒有深入了解。牛郎織女傳說與七夕節有關系嗎有（）沒有（）不知道（）關于此問題，經過統計，選擇“有”的學生人數為13人，占比約為26%；選擇“沒有”的學生人數為10人，占比約為20%；而選擇“不知道”的學生人數最多，達到了27人，占比高達54%。這些數據與前一問題“你了解七夕節有哪些習俗嗎”的調查結果呈現出一定的相關性，均反映出留學生對七夕節傳統文化內容的了解程度相對較低。6.如果有機會參加七夕節相關活動，你愿意嗎？非常愿意（）一般愿意（）不太愿意（）完全不愿意（）在這個問題上，有30位同學選擇了“非常愿意”，占比60%，20位同學選擇了“一般愿意”，占比40%，可以判斷絕大部分留學生對中國傳統文化相關的活動具有非常高的參與意愿，可以通過多組織類似的活動，提高學生學習中華文化的積極性。7.你覺得中國的七夕節與西方情人節有區別嗎？有（）沒有（）不知道（）經過統計分析，針對中國七夕節與西方情人節是否存在區別的單項選擇題中，有25名學生選擇了“有”選項，占總人數的50%；5名學生選擇了“沒有”選項，占比約為10%；另有20名學生表示“不知道”，占比達到40%。由此可見，半數學生認為七夕節與西方情人節存在差異，但也可能不清楚具體差異所在。同時，不容忽視的是，有近四成的學生對于這兩個節日是否有所區別持不確定態度。這一結果可能表明，在日常學習和生活中，七夕節俗文化的普及程度相對較低，導致許多人對七夕節的了解不夠深入。因此，在教學設計中，應當加強對七夕節俗文化的介紹和講解，以提升留學生對于這一傳統節日的認知和了解。8.如果有機會上七夕節俗文化課，你希望學習的內容有？（多選）節日起源（）節日文化（）民間傳說（）節日習俗（）針對此多項選擇題，統計結果顯示，有35名學生選擇了“節日起源”選項，占總人數的70%；41名學生選擇了“節日文化”選項，占比達到82%；36名學生選擇了“民間傳說”選項，占比72%；而“節日習俗”選項則有43名學生選擇，占比接近90%。綜合分析，可以看出學生對于“節日習俗”和“節日文化”兩個板塊的興趣尤為濃厚。在教學設計過程中，應將這一部分作為重點進行講解。9.你希望在七夕節俗文化課上教師多講解還是學生多體驗？教師多講（）學生多體驗（）兩者相當（）針對此單項選擇題，統計結果顯示，選擇“教師多講”的學生人數為13人，占總人數的26%；選擇“學生多體驗”的學生人數為28人，占比約為56%；而選擇“兩者時間相當”的學生人數為9人，占比約為18%。從這些統計數據中，我們可以明顯看出，大多數學生更傾向于通過參與豐富的體驗活動來學習七夕節俗文化，而非以教師的講授為主。因此，在進行七夕節俗文化的教學設計時，我們應注重文化體驗活動的占比，讓學生身臨其境地感悟中國文化。10.你希望老師在七夕文化課上用的教學方式是？（多選）播放相關圖片、視頻講解（）學生體驗活動設計（）教師口頭講解（）教師提問學生回答（）經過對調查結果的數據分析，我們發現學生在選擇七夕節俗文化教學方式時，更偏好于圖片和視頻教學以及體驗活動設計。具體數據如下：*有47名學生選擇了“圖片、視頻教學”，占比高達94%，顯示出學生對這種直觀、生動的教學方式的強烈興趣。*37名學生選擇了“學生體驗活動設計”，占比達到74%，表明學生喜歡通過親身參與和體驗來學習和了解七夕節俗文化。*同時，有46人選擇“教師口頭講解”，占比92%，顯示出傳統教學方式仍具有一定的吸引力。*然而，僅有8人選擇“教師提問學生回答”這一選項，占比僅為16%，這可能暗示著學生對過多的課堂提問感到緊張和不安。基于以上數據，我們可以初步推斷，圖片、視頻教學和體驗活動更能吸引學生的注意力，使他們在學習過程中感到放松和自在。相比之下，過多的教師提問可能會引發學生的緊張情緒，對教學效果產生不利影響。因此，在進行七夕節俗文化教學設計時，我們應充分考慮學生的興趣和需求，多使用符合主題的圖片和視頻，同時設計富有趣味性的體驗活動。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，提高教學效果，還能為七夕節俗文化的教學提供有益的參考。綜上所述，在教學設計過程中，我們應當更加關注學生的興趣和需求。為實現更佳的教學效果，我們需選擇與學生更為契合的教學方法和內容。四、有關對外漢語文化教學中節日文化教學的建議傳統節日文化是文化教學中非常重要的一部分。由于漢語與中華文化緊密相連，節日文化又在生活中隨處可見，所以留學生需要在學習語言的同時也要了解中華節日文化相關的知識。（一）注重節日文化內涵的介紹在教學過程中，為確保學生能夠深入理解并記憶中國傳統節日，教師應承擔起傳授相關文化內涵知識的責任。針對每個節日，教師應詳細闡述其起源背景、慶祝方式以及所蘊含的文化意義，從而幫助學生建立對節日的全面認知。通過這種方式，學生不僅能夠掌握節日的基本知識，還能進一步領悟中華文化的博大精深。（二）注重節日文化差異的對比在對外漢語教學中，文化差異是一個不可避免的問題。教師應注重對比中西方節日文化的差異，幫助學生更好地理解中華節日文化的獨特之處。同時，也要引導學生尊重和包容不同文化，培養跨文化交際能力。[]（三）加強文化意識的培養在對外漢語教學中，培養學生的文化意識是非常重要的。在進行節日文化教學時，教師應注重引導學生發現和思考文化問題，培養他們的文化敏感性和文化自信心。同時，也要鼓勵學生在日常生活中積極運用所學知識，參與節日活動，將節日文化融入自己的生活之中。（四）注重節日文化實踐除了課堂教學外，教師還可以組織一些節日文化實踐活動，如節日習俗體驗，節日特色美食品嘗等。這些活動旨在為學生提供一個直觀的學習平臺，使他們能夠更深入地了解中華節日文化的豐富內涵，進而提升他們的文化感知能力和素養。（五）采用多種教學方法節日文化教學可以采用多種教學方法，如課堂講解、活動體驗、互動討論等。為使學生能更透徹地理解中華節日文化，教師應依據學生的個別狀況與學習需求，選擇最適宜的教學方法。五、七夕節習俗體驗活動設計（一）活動背景七夕節，這一源遠流長的中國傳統節日，自古以來就承載著濃厚的文化意蘊和豐富的民俗風情。對于遠離故土、身處異鄉的留學生而言，七夕節不僅僅是一個日歷上的符號，它更是一種文化的傳承，是一次深化對中華文化認知的寶貴機會。身處異國他鄉，留學生們往往面臨著文化差異、語言障礙等多重挑戰。而七夕節作為中國傳統文化的重要組成部分，通過參與相關活動，他們不僅能夠感受到中華文化的獨特魅力，還能在親身實踐中加深對中華文化的理解和認同。這樣的體驗不僅有助于拓寬他們的文化視野，也能為他們的留學生活增添更多的色彩和樂趣。[]（二）活動目標組織留學生參與七夕節傳統習俗體驗活動，旨在增進其對中華文化的認知深度和理解精度。推動留學生間的互動與合作，提升他們的跨文化溝通技巧。透過節慶活動，讓留學生感受節日的喜悅與溫馨，進而激發他們對中國文化的興趣與熱愛。（三）活動內容1.知識講解邀請資深教師和文化專家，為留學生們帶來一場精彩絕倫的七夕節知識講座。講座將系統闡述七夕節的起源、流傳的傳說以及各式各樣的習俗，幫助留學生們建立起對七夕節全面而深入的認識框架。通過聆聽專家的講解，留學生們將能夠感受到七夕節所承載的豐富文化內涵和深厚歷史底蘊。2.文化體驗為了讓留學生們親身體驗七夕節的傳統技藝，設置穿針乞巧技藝體驗區。在這里，我們提供了必要的針線、布料等材料，并在導師的悉心指導下，讓留學生們有機會親手體驗古代女子所擅長的穿針乞巧技藝。3.詩詞朗誦邀請留學生代表上臺朗誦與七夕節緊密相關的古詩詞，如漢代的《迢迢牽牛星》，唐杜牧的《秋夕》，宋秦觀的《鵲橋仙·纖云弄巧》等等。這些詩詞將帶領留學生們穿越時空，感受古人對七夕節的贊美和祝福。通過朗誦活動，留學生們將不僅能夠提升自己的語言表達能力，還能進一步加深對七夕節文化內涵的理解與感悟。4.美食品嘗為了讓留學生們能夠全方位地感受七夕節的氛圍，精心準備一系列七夕節傳統美食，如巧果、花糕等供大家品嘗。在品嘗的過程中，我們將向留學生們詳細介紹這些美食的制作方法以及背后所蘊含的文化內涵。通過美食的味蕾體驗，留學生們將能夠更加直觀地感受到七夕節所傳遞的甜蜜與幸福。通過這一系列豐富多彩的活動內容，我們旨在為留學生們打造一個全面而深入的七夕節慶祝體驗。我們期待每一位留學生都能夠在活動中收獲滿滿的知識與感動，共同感受七夕節所承載的美好寓意和豐富的文化內涵。（四）活動時間與地點時間：農歷七月初七地點：留學生活動中心或文化交流中心（五）活動宣傳與推廣與社團負責人合作，提前發布活動信息在官網、社交媒體和郵件通信中，確保社團成員第一時間得知并積極參與。學校官網是信息發布和宣傳的重要平臺。設計精美的活動頁面，通過圖片和文字展示活動的主題、時間、地點和參與方式，吸引留學生參與。制作精美海報和宣傳視頻，運用創意設計和生動畫面吸引留學生。海報將張貼在宿舍、教學樓等顯著位置，宣傳視頻在公共電視屏幕和社交媒體循環播放，擴大活動影響力和知名度。六、結語中國傳統節俗文化在中華優秀傳統文化的寶庫中占有舉足輕重的地位，傳統節日更是外界認知中國及其深厚文化底蘊的重要途徑。因此，加強對傳統節日相關文化課程的設置與推廣顯得尤為重要。七夕節作為中國傳統節慶體系中的一顆璀璨明珠，其節俗文化的傳授有助于留學生深入理解中國傳統文化的內涵，從而形成對中國的全方位認識。這將為提升他們的跨文化交際能力奠定堅實基礎。以下是本論文的主要結論和觀點：七夕節與傳說中的牛郎織女并沒有直接的關聯。七夕節的起源要早于牛郎織女的故事，遠古社會人們為了慶祝秋天的豐收，祈求來年的五谷豐登才有了這一節日。隨著時間的推移，牛郎織女的傳說融入了七夕節，帶來了愛情的元素，這種文化融合不僅豐富了七夕節的內涵，也使其成為了中華文化中一個獨特而重要的符號。問卷分析結果顯示，絕大多數留學生的漢語水平都達到了中級且希望能更深入地了解七夕節的各個方面，如節日起源、節日文化和民間傳說等。在教學方法的選擇上，學生們普遍希望能有更多體驗節俗活動的機會，以及在課堂上增加娛樂性的互動環節，同時輔以豐富有趣的圖片和視頻展示，以提升學習效果。在對外漢語教學中，節日文化教學占據舉足輕重的地位，其對于提升教學質量具有顯著而深遠的影響。為了達到這一目標，教師必須強調理論與實踐的有機結合，引領學生主動參與其中，從而激發他們的學習興趣和積極性。此種教學方式不僅有助于深化學生對節日文化的認知和理解，更能提升他們的語言應用能力和跨文化交際能力，為其全面發展奠定堅實基礎。參考文獻[1]劉忠良.七夕節非情人節的歷史考證[J].攀枝花學院學報,2022,39(06).[2]路新杰.七夕節俗在當代的轉型與發展[J].尋根,2018,(04):36-39.[3]張惠.基于任務型教學的高級階段東干留學生文化知識的教學設計——以中國傳統節日文化為例[D]西北師范大學，2016.[4]李付娟.留學生七夕節俗文化教學研究[D].西北師范大學,2023.[5]武佳琪.對外漢語情景教學法視角下的七夕節節日文化課教學設計[D].云南大