》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《2020年8月5日河南周口沈丘縣教師招聘考試小學教育基礎知識真題及答案（考生回憶版）一、單項選擇題。本大題共60小題，每小題0.9分，共54分。1、《學記》是世界上最早系統論述教學理論的專著，對后世的教育產生了極為深遠的影響。下列有關說法不正確的是（）。A、“學無當于五官，五官不得不治”體現了記憶需要多種感官參與復習B、“時過然后學，則勤苦而難成”告訴我們要抓住學生身心發展的關鍵期C、“獨學而無友，則孤陋而寡聞”啟示我們在教學中要注意運用參觀法D、“不陵節而施之謂孫”啟示我們教學要遵循兒童身心發展的順序性，要循序漸進2、下列人物與作品對應錯誤的是（）。A、夸美紐斯——《大教學論》B、杜威——《我的教育信條》C、桑代克——《教育心理學》D、烏申斯基——《給教師的一百條建議》3、以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）。A、壬寅學制B、癸卯學制C、壬子癸丑學制D、壬戌學制4、根據美國教育家杜威的教學理論，教學過程可分為（）。A、模仿、理論、練習三個階段B、明了、聯想、系統、方法四個階段C、困難、問題、假設、驗證、結論五個階段D、激發、感知、理解、鞏固、運用、檢查六個階段5、“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”，這句話體現了德育的（）。A、導向性原則B、疏導性原則C、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則D、一致性與連貫性原則6、倡導教學是一項塑造兒童心靈的藝術，教師不是像盧梭所說的那樣為自然之助手，而是兒童觀念的提供者、多方面興趣的控制者。持這一觀點的代表人物是教育家（）。A、夸美紐斯B、洛克、C、裴斯泰洛齊D、赫爾巴特7、認為道德教育的目的在于促進兒童道德判斷力的發展，并強調道德兩難問題的道德模式是（）。A、體諒模式B、道德認知發展模式C、價值澄清模式D、社會模仿模式8、在班會上，班主任與學生一起討論“沉迷網絡游戲的危害”，形成了拒絕網絡游戲的認識。該老師運用的德育方法是（）。A、榜樣示范法B、品德修養指導法、C、陶冶教育法D、說服教育法9、班主任對學生的管理首先是從班級的日常管理開始的。班級常規管理的內容不包括（）。A、教學常規管理B、行為常規管理C、班干部輪換D、處理偶發事件10、教師對學生進行指導、引導的目的是促進學生的（）。A、全面發展B、自由發展C、自動發展D、自主發展11、教學反思的重中之重是反思（）。A、教學態度B、教學理念C、教學行為D、教學規則12、“教育不是把水桶注滿，而是一把火點燃另一把火?！边@句話反映了教師注重學生的（）。A、知識、B、發展、C、智慧、D、技能13、為了更好地了解學生的知識水平，更好地展開教學，某小學各班在新學期開始時進行了摸底考試。這種評價方式屬于（）。A、診斷性評價B、形成性評價C、終結性評價D、過程性評價14、王老師為了提高本班成績，采用師徒結對的方法，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，此教學活動開展段時間后，學生成績大幅提高。王老師現在處于（）。A、關注發展階段B、關注生存階段C、關注學生階段D、關注情境階段15、剛接手新的班級，班主任張老師利用學生的登記表學籍卡、體格檢查表、學習手冊等對學生進行分析和研究。張老師利用的是（）。A、觀察法B、談話法C、調查法D、書面材料分析法16、影響教師成長的個人因素中，最為關鍵的因素是教師的（）。A、師德、B、認知能力C、自我評價D、動機水平17、實施班級民主管理是開展班級工作的有力保證。下列選項不屬于民主管理方式的是（）。A、小組評議B、健全班級守則C、班干部輪換D、設立值日班長和值周班委18、班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立（）。A、發揮班干部領導作用的思想B、班級全面質量管理的思想C、師生合作的思想D、使學生在自主活動中進行自我教育的思想19、在選擇教學模式時，教師需要考慮的核心要素是（）。 A、所任教學科的要求C、教學目標的達成 B、自身個性特點D、學生群體的差異性20、 素質教育區別于應試教育的根本所在是（）。 A、創新能力的培養、B、讀寫能力的培養、C、聽說能力的培養、D、交往能力的培養21、下列有關課程評價功能的表述，錯誤的是（）。A、促進發展B、鑒定水平C、選拔淘汰D、借鑒吸收22、布盧姆將認知領域的目標分為知道、領會、應用、分析、綜合、評價六個類別。下列問題屬于“應用”類別的是（）。 A、這起斗毆事件中誰受了傷?C、它是一場嚴重的斗毆事件嗎? B、你能描述發生了什么事情嗎?D、為什么會發生這起斗毆事件?23 教育科研的起始環節是（）。 A、確定研究對象B、提出假設C、選擇課題D、收集資料24、課外教育活動有利于發展學生智力，培養學生各種能力，它與課堂教學的共同之處在于它們都是()。 A、師生共同參加的C、有目的、有計劃、有組織的 B、學生自愿參加的D、受教學計劃、教學大綱規范的25 研究型課程注重培養學生的（）。 A、記憶能力B、探究能力C、計算能力D、概括能力26、下列關于強化的描述不正確的是（）。A、上課正確回答問題后給予掌聲來鼓勵學生，這是正強化B、懲罰能使行為發生永久性的改變，從而根除行為C、負強化是通過討厭刺激的排除來增加反應在將來發生的概率D、正強化和負強化都起著增強學習動機的作用27、小學生喜歡親近老師，渴望得到夸獎。這種需要屬于（）。A、生理需要B、安全需要C、歸屬與愛的需要、D、自我實現的需要28、讓人們自設樊籬，把失敗的原因歸結為自身不可改變的因素，放棄繼續嘗試的勇氣和信心。這種心理反應屬于（）。A、學習焦慮B、習得性無助C、自我評價降低D、認知功能障礙29、奧蘇貝爾認為，學生的附屬內驅力在學校表現最突出、易見的時期是（）。A、初中、B、小學高年級C、小學低年級D、小學中年級30、奧蘇貝爾是美國著名的認知教育心理學家，其提出的先行組織者教學策略對教育實踐影響很大。那么先行組織者在教學策略上是給學習者提供（）。A、圖表、B、知識、C、認知框架D、思維31、教師一句鼓勵的話，一個充滿信任的眼神，一個能引起共鳴的手勢或表情都能使學生受到極大的鼓舞，增添無窮的勇氣，取得顯著的進步。這屬于（）。A、第一印象B、共鳴效應C、羅森塔爾效應D、移情效應32、我國《小學教師專業標準》規定教師在教學中要靈活使用（）方式，給予小學生恰當的評價和指導。A、形成性評價B、相對性評價C、多元化評價D、終結性評價33、在一些內容相對枯燥難度較大的科目學習中，使學生了解知識掌握后的功用和社會價值，引起他們對學習結果的間接興趣。這種間接興趣會引起和維持其學習目的的（）。A、無意注意B、分配性注意C、有意注意D、有意后注意34、根據加涅對學習結果的分類，下列屬于智慧技能的是（）。A、能區分清楚句子的時態B、通過學習掌握了無理數的定義C、閱讀到中心句時要在句子下面畫橫線D、通過不斷練習學會正確的投籃方式35、根據艾賓浩斯的遺忘曲線，下列表述不正確的是（）。A、個體對初次識記的無意義材料進行復習的時間應在識記1小時內B、與遺忘進行斗爭的首要條件是組織識記后的復習C、沒有復述的信息是不可能進入長時記憶的D、復習難度大的材料時應集中復習36、下列成語中涉及垂直遷移的是（）。A、溫故知新B、舉一反三C、觸類旁通D、深入淺出37、通過課堂學習，小學生了解了“長方形”具有的一系列屬性，包括有四條邊、對邊相等且平行、是一個平面封閉圖形等。此時小學生關于長方形的知識的表征形式是（）。A、圖式、B、表象、C、命題、D、概念38、學習者所學的新知識與自己已有的知識建立了實質性的合乎邏輯的聯系屬于（）。A、接受學習B、發現學習C、意義學習D、機械學習39、下列屬于認知主義學習理論的是（）。A、桑代克的聯結——試誤學習理論B、斯金納的操作性條件作用理論C、巴甫洛夫的經典性條件作用理論D、苛勒主張的完形——頓悟學習理論40、根據皮亞杰的理論，中學生的思維處于具體運算階段向形式運算階段過渡的時期。針對這一發展特點，教師在教學中應加強學生的（）。 A、運算能力的培養C、具體思維能力的培養 B、操作能力的培養D、抽象思維能力的培養41、 下列不屬于影響問題解決的個體因素的是（）。 A、問題情境B、知識經驗C、思維定勢D、動機42、對于認知風格屬于場依存型的學生，一般情況下，適合的教學方法是（）。A、為其提供無結構的材料，讓他自己探索B、多鼓勵學生自學C、給學生充分的時間，讓其總結出結構性知識D、教師給學生提供一些明確的指導和講解43、對于自發的、原本就有興趣的學習任務，外部物質獎勵往往會降低個體的內在學習動機。持這一觀點的動機理論是（）。A、行為強化理論B、需要層次理論C、自我價值理論D、自我決定理論44、老師要求學生解答問題時，嘗試一題多解。這是調動學生的（）。A、邏輯思維B、輻合思維C、形象思維D、發散思維45、一名學生既想參加舞蹈比賽鍛煉自己，又害怕跳不好受人譏笑。這時他面臨的沖突情境屬于（）。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突46、在課程內容上，恰當處理學科知識與學生需要、能力的關系，意味著實現（）。A、科學性與思想性的統一B、學科邏輯與兒童心理邏輯的統一C、事實與價值的統一、D、主體與客體的統一47、當我們在人群中尋找自己的朋友時，經常會把一些與朋友具有某些相似特征的人誤認成朋友。這體現的是知覺的（）。A、整體性B、恒常性C、選擇性D、理解性48、“制造認知沖突，引起追求本源的好奇心”屬于調動學生學習積極性的（）。A、目標策略B、成就策略C、情境策略D、變化策略49、根據埃里克森的人格發展理論，小學生處于（）階段。A、獲得基本信任感而克服不信任感B、獲得自主感而避免懷疑感與羞恥感C、獲得主動感而克服內疚感D、獲得勤奮感而避免自卑感50、小明為人仗義，有很多朋友，但容易沖動，攻擊性很強。小明的氣質類型最有可能屬于（）。A、興奮型B、活潑型C、安靜型D、抑制型51、馬克思曾說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒?！边@體現了（）。A、構建師生尊重、理解、寬容的和諧關系B、構建全媒體交往的育人環境C、構建師生靈魂對話的交互模式D、踐行立德樹人52、在課程內容的情感處理中，講與學習有關的名人故事屬于（）。A、發掘情感B、誘導情感C、賦予情感D、展示情感53、某語文課上，王老師先引導學生閱讀材料，然后運用通俗易懂的語言對教材內容進行解釋、說明、論證。則王老師運用的講授方法為（）。A、講述、B、講解、C、講讀、D、講演54、以集體備課為主要形式，以突破重點、難點，尋找解決問題的方法為目的的說課是（）。A、研討性說課B、示范性說課C、檢查性說課D、評比性說課55、小學階段的教學應側重選用的教學方法是（）。A、講授方法B、探究方法C、直觀方法D、實驗方法56、在我國教育方針中提出培養有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人的法律法規是（）。A、《中華人民共和國教育法》、B、《中華人民共和國義務教育法》C、《中華人民共和國教師法》、D、《中華人民共和國憲法》57、關于學生遭受人身傷害的處理原則，下列表述不正確的是（）。A、由校園中的無民事行為能力或限制民事行為能力的學生造成的，應當由造成傷害的學生的監護人來承擔賠償責任B、由學校教師或其他工作人員實施與其職務無關的個人行為造成的，應由致害人依法承擔相應責任C、未成年學生在學校具有對抗性、風險性的體育競賽中發生意外傷害的，學校應承擔相應責任D、學校安排學生參加活動，因提供交通工具、食品及其他消費與服務的經營者，或者學校以外的活動組織者的過錯造成傷害事故的，有過錯的當事人承擔責任58、在新課程改革中，教師的教學行為發生變化，下列選項中正確的是（）。A、在對待師生關系上，新課程強調權威、批評B、在對待與其他教育者的關系上，新課程強調獨立自主精神C、在對待教學關系上，新課程強調教導、答疑D、在對待自我上，新課程強調反思59、下列屬于影響遷移的個人因素的是（）。A、認知結構和態度、B、智力和學習環境、C、年齡和學習材料、D、學習目標和態度60、夸美紐斯說：“不學無術的教師，消極地指導別人的人是沒有軀體的人影，是無雨之云，無水之源，無光之燈，因而是空洞無物的。”這句話說明對教師的要求是（）。A、終身學習B、教書育人C、學高為師，身正為范D、關愛學生二、多項選擇題。本大題共30小題，每小題1.2分，共36分。61、教師在專心致志地講課時，發現有學生開小差。老師不應該采取的措施是（）。 A、立即制止，讓學生站著聽課C、停止上課，對學生反復勸說 B、大發雷霆，要求學生公開檢討D、輕拍學生，提醒學生集中精力62 教師公正的內容包括（）。 A、平等對待每一個學生B、堅持真理C、秉公辦事D、獎罰分明63、社會、家長對學生的影響大于學校、老師對學生的影響。這啟示我們德育要堅持（）。A、統一學校內部各方面的教育力量B、統一社會各方面的教育影響，爭取家長和社會的配合，逐步形成以學校為中心的“三位一體”的德育網絡C、做好銜接工作，保持德育工作的經常性、制度化、連續性、系統性D、嚴而有度，嚴而有方，嚴而有恒64、下列教育觀點能夠彰顯“以學習者為中心”的育人理念的是（）。 A、因材施教C、人本主義思想 B、有教無類D、思想自由，兼容并包65、 教學過程的中心環節是（）。A、激發學生學習動機C、引導和組織學生運用知識 B、引導學生感知教材D、引導學生理解教材66 、班級文化建設的主要內容包括（）。 A、班級環境B、班級活動C、制度建設D、心理需求67、下列有關素質教育的說法正確的是（）。A、素質教育就是特長教育B、素質教育以人的素質發展為核心C、素質教育關注的是人的發展質量D、素質教育的最終目的是取消考試68、師生關系是教育過程中最重要的關系，影響師生關系的因素主要有（）。 A、教師對學生的態度C、學校人際關系環境 B、教師的人格因素D、課堂組織環境69、 下列選項中屬于認知過程的有（）。 A、信念、B、感覺、C、記憶、D、思維70、下列選項中屬于促進教師專業發展途徑的有（）。A、觀摩與分析B、教學策略訓練C、把握學生心理D、開展校本研究71、在實際教學中，學生往往由于理解偏差或遺忘而形成錯誤的概念。為了幫助學生有效地掌握概念，糾正錯誤概念，下列做法中可行的有（）。A、以精準的語言揭示概念本質B、恰當運用正例與反例，多用變式和比較C、洞察學生的原有觀念，引發認知沖突D、鼓勵學生交流討論72、教師在布置作業時，下列做法可取的是（）。A、課堂練習的布置與教學目標一致B、練習題的設計富于變化，并有適當的難度C、只給學生布置一些識記性的練習題D、教師給學生以適當的幫助73、我國新課程改革強調課程結構應體現（）。A、均衡性B、選擇性C、綜合性D、分科性74、下列選項屬于隱性課程資源的有（）。A、多媒體課件B、教具、C、師生關系D、班級文化75、下列有關板書的描述正確的有（）。A、在黑板上推導公式、演算例題或書寫方程式屬于板演B、在黑板上畫各種圖形、符號和表格屬于板畫C、系統板書構成了整個課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學的全過程D、輔助板書反映教學內容中有關詮釋性、延伸性的信息，提示有關重要的知識，一般隨教學進程的發展隨寫隨擦或擇要保留76、學生的學習動機是學習過程的核心，培養和激發學生的學習動機是教師的一項重要任務。下列說法錯誤的是（）。A、應當以外部動機為主，內部動機為輔B、應當盡可能多地給成績好的學生獎勵，作為強化C、在教育情境中，常用表揚和激勵激發學生的外在學習動機D、開展競賽是激勵學生的最好方法77、下列學習策略中屬于監控策略的有（）。A、瀏覽閱讀材料B、對材料進行自我提問C、考試時監控自己的速度和時間、D、設置學習目標78、根據歸因理論的觀點，有利于激發學生學習動機的做法是讓學生明白（）。A、努力是成功的條件、B、成功是運氣的作用C、成功是能力的作用、D、努力是有效的79、以下根據最近發展區理論在教育中的作用和意義，表述正確的有（）。A、最近發展區即兒童現有心理機能的發展水平與在成人指導下所達成的解決問題的水平兩者之間的距離B、在教學中要承認每個兒童都有發展的可能性C、教育應該超前于發展，創造最近發展區，推動或加速兒童的發展D、教育者要為不同的兒童創造最近發展區80、個體獲得自我效能感的途徑有（）。A、實踐的成敗經驗B、替代性經驗C、言語勸導D、個體在面臨某項活動任務時的生理反應81、下列關于小學生注意力發展特點的說法，正確的有（）。A、小學高階段學生的注意廣度接近成人水平B、小學高階段學生的注意穩定時間可達40分鐘C、小學低階段學生的注意分配能力還不強D、小學低階段學生的無意注意占優勢82、意志的品質有（）。A、自覺性B、自制性C、果斷性D、堅持性83、青少年時期正處于“多夢”的年齡階段，人類幾乎所有的情緒都可以在青少年身上體現。青少年進行情緒管理和應對壓力的方法有（）。A、運動、B、向周圍人傾訴C、攻擊和宣泄于人、D、自我暗示和自我安慰84、社會心理學家凱爾曼認為，態度和品德形成經歷的階段有（）。A、依從、B、認同、C、迎合、D、內化85、下列屬于學習現象的有（）。A、視覺適應B、圖式改變C、形成條件反射D、習慣化和去習慣化86、《小學教師專業標準（試行）》強調教師應具有的基本理念有（）。A、學生為本B、師德為先C、教學為本D、終身學習87、在當今的教育實踐過程中，體罰和變相體罰學生的行為還時有發生。下列法律體現了禁止體罰和變相體罰學生的規定有（）。A、《中華人民共和國教育法》B、《中華人民共和國義務教育法》C、《中小學幼兒園安全管理辦法》D、《中華人民共和國未成年人保護法》88、按《教師法》規定，教師有（）情形之一的，應由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或解聘處理。A、故意不完成教育教學任務，給教育教學工作造成損失的B、體罰學生，經教育不改的C、品行不良，侮辱學生，影響惡劣的D、進行有薪課外教育活動的89、李老師在做班主任期間，在家校聯系中，除了平時和家長保持電話聯系外，同時利用休息時間到個別學生家里家訪，讓家長及時了解學生的情況，還給家長講有關教育學生的知識，以便更好地教育孩子。根據《中小學教師職業道德規范》的相關規定，李老師的行為（）。A、凸顯了愛崗敬業的精神B、體現了嚴謹治學的要求C、符合為人師表的要求D、符合關愛學生的要求90、師德師風問題實行“一票否決制”。下列選項適用“一票否決制”的有（）。A、教師資格定期注冊、B、申報職務職稱評定C、參加在職繼續教育、D、崗位聘任三、判斷題。本大題共20小題，每小題0.5分，共10分。91、提出普及初等教育，主張建立適應學生年齡特征的學校教育制度的教育家是斯賓塞。()92、“實驗教育學運動”的倡導者，主張教材教法心理學化的教育理論家是裴斯泰洛齊。()93、教學過程是預設和生成的統一，好的預設是生成的基礎，而整個教學過程中出現的新思想、新問題則是很好的課程資源。()94、“學不可以已。青，取之于藍，而青于藍”。表明荀子在師生關系問題上強調“不唯師說”。()95、教師幫助和指導學生學會身份認同和角色定位，使其自覺按照角色要求為人處世，這體現了教育的個體社會化功能。()96、“教育即生長，生長只能有一個目的，更好地生長。教育只能有一個目的，更多的教育?！睂儆趥€人本位論的觀點。()97、素質教育的核心是促進學生全面而自由的發展。()98、以問題為核心，組織學生進行相關技能、社會知識，自然知識及其他邊緣學科知識的學習屬于融合課程。()99、一個測驗在不同條件下對學生進行的多次且所獲得的結果大體一樣，即成績好的學生和成績差的學生都是相對穩定的人群。則該測驗是高效度的。()100、在品德培養過程中，強調將“曉之以理”和“導之以行”相結合的學習理論是社會學習理論。()101、遷移的概括化理論認為，遷移得以產生的核心是新舊情境的共同因素。()102、根據艾賓浩斯遺忘曲線，復習難度大的材料時應該集中復習。()103“月明星稀”體現了感覺的相繼性對比。()104、教學設計既是一種教學構想，又是一份施工藍圖，要周全，不能留下任何空白。()105、課程的“三維目標”是三個獨立的教學目標。()106、“道爾頓制”對班級教學的實施產生了重要的推動作用。()107、上好課是提高教學質量的關鍵，上好一堂課的內在動力是明確教學目的。()108、飲食安全事故屬于教師的不作為違法侵權行為。()109、新課程改革下的課程不僅僅是“文本課程”，更是“體驗課程”。()110、堅持以人為本、立德樹人是教育改革發展的戰略主題。()答案解析1、本題考查《學記》?！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞”意思是如果學習中缺乏學友之間的交流切磋，就必然會導致知識狹隘，見識短淺。啟示我們在教學中要注意運用討論法。C項描述錯誤。與題干相符，當選。A、C、D三項：均表述正確。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。2、本題考查教育學創立派的代表人物及觀點。蘇霍姆林斯基的代表作之一《給教師的一百條建議》。D項表述錯誤。與題干相符，當選。A、B、C三項：人物與作品對應均正確。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為D。3、本題考查我國學制的發展歷程。壬戌學制（“1922年學制”“新學制”“六三三學制”）以美國學制為藍本。標志著中國資產階級新教育制度的確立，標志著中國近代以來的學制體系建設的基本完成。一直沿用到全國解放初期的現代學制，是我國使用時間最長、影響最深的學制。D項正確。A、B、C三項：均是仿日本的學制。與題干不符，排除。故正確答案為D。4、本題考查教育學創立派的代表人物與觀點。杜威提出五步教學法：創設疑難情境；確定疑難所在；提出解決問題的種種假設；推斷哪個假設能解決這個困難；驗證這個假設。C項正確。A項：是昆體良的教學過程。與題干不符，排除。B項：是赫爾巴特的四階段論。與題干不符，排除。D項：是教學過程的基本階段。與題干不符，排除。故正確答案為C。5、本題考查德育原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生的認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上?！胺蜃友簧普T人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”意思是老師善于一步一步地誘導我，用各種典籍來豐富我的知識，又用各種禮節來約束我的言行，使我想停止學習都不可能，直到我用盡了我的全力。體現了疏導性原則。B項正確。A項：指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。與題干不符，排除。C項：進行德育要把對學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。與題干不符，排除。D項：進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面的對學生的教育影響加以組織、調節、整合，使其互相配合、協調一致、前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展。與題干不符，排除。故正確答案為B。6、本題考查教育學創立派的代表人物與觀點。赫爾巴特將倫理學和心理學作為教育學的理論基礎，并提出舊三中心論：教師中心、課堂中心、教材中心，強調教師的權威作用，強調教師的中心地位，教師是兒童觀念的提供者、多方面興趣的控制者。D項正確。A項：夸美紐斯提出“泛智教育”——將一切知識交給一切人，一切男女都應該進學校，系統論述班級授課制的方法和實施內容。與題干不符，排除。B項：洛克提出“白板說”，人出生時就是一張白紙，涂抹什么顏色就可以變成什么樣子。倡導“紳士教育”。與題干不符，排除。C項：裴斯泰洛齊主張教育遵循自然，使兒童自然發展。最早提出“教育心理學化”的主張。與題干不符，排除。故正確答案為D。7、本題考查德育模式。道德認知發展模式主要主張：當代教育理論中流行最為廣泛且占據主導地位的德育學說。它假定人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷發展，道德教育的目的就在于促進兒童道德判斷力的發展及其行為的發生。B項正確。A項：主要主張：把道德情感置于中心地位。假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育職責。道德教育重在增強學生的人際意識和社會意識，引導學生學會關心、學會體諒。與題干不符，排除。C項：主要主張：著眼于價值觀教育，試圖幫助人們減少價值混亂，并通過評價過程促進統一的價值觀的形成。其目的是通過選擇、贊揚和實踐過程來增進富于理智的價值選擇。與題干不符，排除。D項：主要主張：需要通過觀察他人在相同環境中的行為，從他人行為獲得強化的觀察中進行體驗學習。因此，建立在替代基礎上的觀察學習是人類學習的重要形式，是品德教育的主要渠道。與題干不符，排除。故正確答案為B。8、本題考查德育方法。說服教育法是指通過擺事實、講道理使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育法是德育工作的基本方法。基本方式：（1）語言說服：是指用文字語言進行說服教育的方式，如講解、報告、談話、討論、辯論、讀書指導等。（2）事實說服：是指用事實進行說服教育的方式，主要包括參觀、訪問和調查等。題干老師用討論法起到說服的目的。D項正確。A項：榜樣示范法指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。與題干不符，排除。B項：品德修養指導法指教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉化及行為控制的方法。與題干不符，排除。C項：陶冶教育法指教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。與題干不符，排除。故正確答案為D。9、本題考查班級管理的模式。班級常規管理包括：教學常規管理、行為常規管理、安全教育、處理偶發事件等等。C項不屬于班級常規管理。與題干相符，當選。A、B、D三項：均屬于班級常規管理的內容。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。齊學紅，黃正平主編，班主任專業基本功，南京師范大學出版社，2013.07，第144頁10、本題考查教學過程的基本規律。老師主導作用發揮的好與壞，在于學生的主體作用發揮的好與壞，學生是學習活動的主人，教學過程中教師的教只有以學生的主動學習為基礎，才能取得預期的效果。教師對學生進行指導、引導的目的是促進學生的自主發展。D項正確。A項：教育的根本目的是促進學生的全面發展。B、C兩項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為D。本題考查教師成長的方法。教師行為模式的形成與確立常常受一定“先在”觀念（或知識）的影響，他們很容易把自己的實踐想象成為習慣的、自我顯露的或不可避免的。我們還看到，教師的觀念和行為一旦形成某種結構或體系，便處于一種“自以為是”的“固執”狀態，除非受到有意的挑戰或者在實踐中碰壁，否則難以改變。因此，反思教師的教學行為是教學反思的重中之重。C項正確。A、B、D三項：均屬于反思的內容之一，但不是重中之重。與題干不符，排除。故正確答案為C。12、本題考查新課程理念?！敖逃皇前阉白M，而是一把火點燃另一把火?！币馑际且煌八疂蚕氯ミ€是一桶水，不會有什么主動的反應，一把火點起來，卻能夠越燒越旺，放射出絢爛奪目的火光。教師所做的事情就是要像點燃一把火那樣發揮學生的主觀能動性，讓他們去發現，去創造。體現了教師注重學生的發展。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為B。13、本題考查教學評價的種類。診斷性評價是指在學期教學開始或單元教學開始時，對學生現有的知識水平和能力發展的評價。例如，在新學期開始時的摸底考試。A項正確。B項：形成性評價是指在教學進程中對學生的知識掌握和能力發展的比較經常而及時的測評與反饋。與題干不符，排除。C項：總結性評價是指在一個大的學習階段，如在一個學期或一門學科終結時，對學生的學習成果進行比較正規的、制度化的考查或考試及其成績的全面評定。與題干不符，排除。D項：為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為A。14、本題考查教師專業發展的階段。福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。其中關注情境階段：當教師感到自己完全能夠適應時，便把關注的焦點投向提高學生的成績，即進入關注情境階段。題干中王老師關注的是提高全班成績。D項正確。A項：為干擾項，與題干不符，排除。B項：處于這一階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性，最擔心的問題是“學生喜歡我嗎”“同事如何看我”“領導是否覺得我干得不錯”等。與題干不符，排除。C項：當教師順利地適應了前兩個階段后，成長的下一個目標便是關注學生。教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長與成熟的重要標志之一。與題干不符，排除。故正確答案為D。15、本題考查班主任的工作內容。書面資料分析法是通過第二手資料與學生現實狀況進行分析對比，把握學生的學業及思想變化規律。學生的登記表學籍卡、體格檢查表、學習手冊等都是第二手資料。D項正確。A項：觀察法指從一定的目的和任務出發，用自己的感官去直接了解學生活或學生集體現實表現情況的方法，觀察是一種直接了解和研究學生的方法。是班主任了解學生最基本的方法。與題干不符，排除。B項：談話法是班主任了解學生、管理班級時常用的一種方法。通過集體談話和個別談話深入了解真實可靠的信息。與題干不符，排除。C項：調查法是一種間接了解學生的方法。班主任可以通過家訪、走訪學生前任班主任或任課教師等，了解學生個體或群體的成長經歷，深入了解有關背景原因。與題干不符，排除。故正確答案為D。16、本題考查的是影響教師成長的因素。在影響教師成長的因素中，個人因素涉及教師自身的職業與能力等方面特征，包括教師的自我評價、師德狀況、人際關系、認知能力、職業發展和動機水平等。其中，認知能力是影響教師成長的關鍵因素。B項正確。A、C、D三項：與題干不符，排除。故正確答案為B。17、本題考查班級管理的模式。班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。實行班級民主管理主要應該做好兩方面的工作：（1）組織全體學生參加班級全程管理，即在班級管理的計劃、實行、檢查、總結的各個階段，都讓學生參與進來；（2）建立班級民主管理制度，如干部輪換制度、定期評議制度、值日生制度、值周生制度、定期開展民主教育活動制度。按照班級守則管理班級屬于班級常規管理。B項不屬于班級民主管理。與題干相、符，當選。A、C、D三項：均屬于班級民主管理。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為B。18、本題考查班主任工作的內容。在教育工作中建立“以學生為本”的理念，學生是學習的主體，老師整個教育工作中要發揮學生的主觀能動性。班級管理的最重要的功能是鍛煉學生能力，提高自治水平。因此班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動。使學生在自主活動中進行自我教育的思想。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為D。19、本題考查教學模式。教學目標是關于教學將使學生發生何種變化的明確表述，是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果。在教學過程中，教學目標起著十分重要的作用。教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現教學目標而進行。在選擇教學模式時，教師需要考慮的核心要素是教學目標的達成。C項正確。A、B、D三項：均屬于教師教學要考慮的要素之一。與題干不符，排除。故正確答案為C。20、本題考查素質教育的基本內涵。素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育，創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新能力是素質教育的核心和時代特征，也是現代教育與傳統教育的根本區別所在。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為A。21、本題考查的是課程評價的功能。課程評價主要有以下三種功能：（1）促進發展的功能。它是指通過課程評價為教育活動提供有效的診斷和反饋，強化和改進教育的實施，促進教育活動的順利進行，進而促進教師、學生、學校更好地向前發展。（2）鑒定水平的功能。是指課程評價可以對評價對象與評價指標的適應程度作出區分和認定，現在經常開展的畢業考試、教師資格認定、學校辦學資格認定等都是教育評價鑒定功能的具體體現。（3）選拔淘汰的功能。是指課程評價可以為選拔優秀，淘汰不合格者提供依據。通過課程評價，我們可以在鑒定水平的基礎上，對符合某種程度和標準要求的評價對象進行篩選，對不符合的進行淘汰。而借鑒吸收不屬于課程評價的功能。因此，D項表述錯誤，與題干相符，當選。A、B、C三項：均屬于課程評價的功能。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為D。22、本題考查的是布盧姆教學目標的分類。布盧姆把認知領域的目標分為知道、領會、應用、分析、綜合、評價六個類別。其中，應用是指應用信息和規則去解決問題或理解事物的本質。例如，學生如何解決問題，進行計算、分類、和展示。在實際中，學生運用交通法的規定解釋交通事故的性質，就是應用。在問題設計上，“它是一起嚴重的斗毆事件嗎？?,這是利用相關法律規則去理解“斗毆事件”的本質，屬于應用類別的問題。C項正確。A項：是對具體事實的記憶，屬于知道類別的問題。與題干不符，排除。B項：是把握知識材料的意義，對事實進行組織，從而搞清事物的意思，屬于領會類別的問題。與題干不符，排除。D項：是把復雜的知識整體分解，并理解各部分之間聯系，解釋因果關系，理解事物的本質，屬于分析類別的問題。與題干不符，排除。故正確答案為C。23、本題考查教育研究的基本過程。教育研究的基本過程：（1）選擇研究課題：確定研究課題時進行教育科學研究的第一步，研究課題可以來源于教育實踐也可以來源于教育理論。（2）查閱文獻資料，（3）制定研究計劃，（4）分析研究資料，（5）撰寫研究報告。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為C。24、本題考查班主任工作的內容。課外活動是培養全面發展人才的不可缺少的途徑，是課堂教學的必要補充，是豐富學生精神生活的重要組成部分。課外教育活動與課堂教學都是有目的、有計劃、有組織的實現教育目的重要途徑。C項正確。A項：課外教育活動具有自主性的特點。受教育者根據自己的興趣、愛好、特長以及實際的需要，自愿地組織、選擇和參加的活動。課堂教學是師生共同參加的。與題干不符，排除。B項：課堂教學學生必須參加，具有強制性。與題干不符，排除。D項：課外教育活動是課程計劃以外的活動。與題干不符，排除。故正確答案為C。25、本題考查課程的類型。研究型課程注重培養學生的探究態度與能力。這是一類在教師指導下，由學生自主設計、自主探索來完成教學任務的課程。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為B。26、本題考查操作性條件作用的基本規律。懲罰是指當有機體自發做出某種反應后，隨機呈現一個厭惡刺激（或不愉快情境），以期消除或抑制此類反應的過程。懲罰則是通過厭惡刺激的呈現來降低反應在將來發生的概率。B項表述錯誤。與題干相符，當選。A項：正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。與題干不符，排除。C項：負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。與題干不符，排除D項：表述正確。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為B。27、本題考查馬斯洛的需要層次理論。歸屬與愛的需要是指一個人要求與其他人建立感情的聯系或關系的需要。人們總是渴望得到親人和朋友的關心、愛護、信賴，總是希望歸屬于一個集體或團體，成為其中一員。C項正確。A項：生理需要是指人類維持生存和種族延續的需要，是最重要、最有力量的需要，主要包括對食物、水分、空氣、性、排泄、休息等的需要。與題干不符，排除。B項：安全需要是指人類期盼穩定、安全、保障而避免災害、威脅、混亂的需要。安全需要表現為人們要求安全穩定，免于恐懼、危險、傷害或威脅等。與題干不符，排除。D項：自我實現的需要是創造的需要，是追求實現自我理想的需要，是充分發揮個人潛能和才能的心理需要，也是創造力和自我價值得到體現的需要。與題干不符，排除。故正確答案為C。28、本題考查成敗歸因理論。一個總是失敗并把失敗歸于內部的、穩定的和不可控的因素（即能力低）的學生會形成一種習得性無助的自我感覺。習得性無助是當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產生影響時所體驗到的一種抑郁狀態。B項正確。A項：學習焦慮常表現為心神不寧、自卑自責、頭疼頭暈、惶恐急躁等。與題干不符，排除。C項：自我評價降低會使學生積極學習、努力進步的要求降低等。與題干不符，排除。D項：認知出現障礙。習得性無助感產生后的表現。在屢次失敗后，對自己失去信心，潛意識中存在一種心理定勢，認為自己能力有限，不如別人，因此本該學會的知識，在學習過程中也出現困難，難以掌握。與題干不符，排除。故正確答案為B。29、本題考查奧蘇貝爾成就動機的分類。附屬內驅力是指學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。在兒童早期，附屬內驅力最為突出，兒童努力獲得學業成就，主要是為了實現家長的期待，并得到家長的贊許。到了兒童后期和少年期，附屬內驅力的強度有所減弱，來自同伴、集體的贊許和認可逐漸替代了對長者的依附。在這期間，贏得同伴的贊許就成為一個強有力的動機因素。而到了青年期，認知內驅力和自我提高內驅力成為學生學習的主要動機，學生學習的目的在于滿足自己的求知需要，并從中獲得相應的地位和威望。兒童早期處于小學低年級。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為C。30、本題考查組織學習的原則與策略?！跋刃薪M織者”，是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料。當學生面臨新的學習任務時，倘若其認知結構中缺乏適當的上位觀念可以用來同化新知識，則可以設計一個概括性水平高于要學習的新材料的組織者，以便獲得一個可以同化新知識的認知框架。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。31、本題考查教師的行為特征。羅森塔爾等人的研究表明，教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，即羅森塔爾效應，也叫皮格馬利翁效應或期待效應。題干描述符合羅森塔爾效應的概念。C項正確。A項：第一印象：知覺主體與陌生人第一次接觸或交往后的所得印象。對人們形成對人或事物的總印象具有較大影響，即先入為主?？赡苁强隙ǖ?，也可能是否定的。與題干不符，排除。B項：共鳴效應即共鳴現象，物理學上也叫共振，是指一個物體振動時，另一個物體也隨之振動的現象。發生共鳴的兩個物體，它們的固有頻率一定相同或成簡單的整數比。與題干不符，排除。D項：心理學中把那種對特定對象的情感遷移到與該對象有關的人或事物上的現象稱為“移情效應”。與題干不符，排除。故正確答案為C。32、本題考查的是教學評價的種類。多元評價是指從多個角度、多種方式對學生進行全面的評價。《小學教師專業標準（試行）》在“激勵與評價”中明確規定：“靈活使用多元評價方式，給予小學生恰當的評價和指導”。C項正確。A項：形成性評價是指在教學進程中對學生的知識掌握和能力發展的比較經常而及時的測評與反饋。與題干不符，排除。B項：相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。與題干不符，排除。D項：總結性評價是指在一個大的學習階段，如在一個學期或一門學科終結時，對學生的學習成果進行比較正規的、制度化的考查或考試及其成績的全面評定。與題干不符，排除。故正確答案為C。33、本題考查注意的種類。有意注意是自覺的、有目的的、需要做出一定意志努力的注意。影響有意注意的因素：（1）對活動目的的理解程度（2）對活動的合理組織（3）對活動的間接興趣（4）主體的意志努力。C項正確。A項：沒有預定目的、不需要任何意志努力、自然發生的注意就是無意注意。引起無意注意的興趣往往是直接興趣。與題干不符，排除。B項：個體在同一時間內對兩種或兩種以上的刺激進行注意，或將注意分配到不同的活動中。與題干不符，排除。D項：有意后注意是事先有預定的目的，但不需要付出意志努力的注意。在有意注意的條件下，人的心理活動必須付出一定的意志努力，隨著活動的變化，人們會慢慢對活動本身也產生興趣，即產生了直接興趣。與題干不符，排除。故正確答案為C。34、本題考查學習的分類。智慧技能的學習幫助學生解決“怎么做”的問題，用以對外界的符號、信息進行處理加工，比如“怎樣把分數轉換為小數”。智慧技能分為辨別、具體概念、定義性概念、規則、高級規則（解決問題）。辨別技能是最基本的智慧技能，指的是能識別各種刺激特征的異同并做出不同的反應。區分清楚句子的時態是辨別學習，屬于智慧技能。A項正確。B項：屬于言語信息。言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞的內容，學習結果是以言語信息的形式表現出來的，幫助學生解決“是什么”的問題。與題干不符，排除。C項：屬于認知策略，認知策略是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能。與題干不符，排除。D項：屬于動作技能，動作技能又稱運動技能，如體操運動、寫字技能。與題干不符，排除。故正確答案為A。35、本題考查記憶。一般而言，分散復習效果優于集中復習，因為分散復習可以降低疲勞度，減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。復習難度大的材料時應分散復習。D項表述錯誤。與題干相符，當選。A、B、C三項：均表述正確。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為D。36、本題考查遷移的分類。垂直遷移（縱向遷移）：處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響，也就是指在先行學習內容與后續學習內容是不同水平的學習活動之間產生的影響。垂直遷移表現在兩個方面：一是自下而上的遷移，即下位的較低層次的經驗影響上位的較高層次的經驗的學習；二是自上而下的遷移，即上位的較高層次的經驗影響下位的較低層次的經驗的學習。“深入淺出”涉及深奧的道理和淺顯的表達之間的相互影響，是縱向遷移。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為D。37、本題考查知識的表征。概念代表著事物的基本屬性和基本特征，是一種簡單的表征形式。題干描述的是長方形的基本屬性和基本特征。D項正確。A項：圖式是認知結構的起點和核心，是將相互聯系的概念、命題和表象組織起來而形成的有組織的認知單元。與題干不符，排除。B項：表象是人們頭腦中形成的與現實世界的情境相類似的心理圖像，是對事物的物理特性做出連續保留的一種知識形式，是人們保存情景信息與形象信息的一種重要方式。與題干不符，排除。C項：一個命題就相當于一個觀念。它是我們能夠評價是非對錯的最小的意義單元，也是知識的最小單元。兩個或多個命題常常因為有某個共同的成分而相互聯系在一起，從而構成了命題網絡，或稱為語義網絡。知識的理解越深，所形成的聯系就越多，命題網絡就越復雜。與題干不符，排除。故正確答案為D。38、本題考查學習的分類。有意義學習是指當前的學習與已有知識建立起實質性的、有意義的聯系。C項正確。A項：接受學習是將學生要學習的概念、原理等內容以結論的方式呈現在學生面前，教師傳授，學生接受。與題干不符，排除。B項：發現學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現，需要學生通過獨立思考、探索、發現而獲得。與題干不符，排除。D項：機械學習是指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義的聯系。與題干不符，排除。故正確答案為C。39、本題考查認知主義學習理論。認知派的學習理論認為：學習不是在外部環境的支配下被動地形成S—R聯結，而是主動地在頭腦內部構建，是以意識為中介的，即S—O—R。主要包括如苛勒的完形——頓悟說、托爾曼的符號學習理論、布魯納的認知結構學習理論、奧蘇貝爾的有意義接受學習、學習的信息加工論觀點。D項正確。A、B、C三項：均為行為主義學習理論，與題干不符，排除。故正確答案為D。40、本題考查皮亞杰認知發展理論的基本內容。形式運算階段（11～16歲）是兒童思維發展趨于成熟的階段。本階段的兒童已經具有抽象邏輯推理的能力，能夠理解符號的意義、隱喻和直喻，能對事物做一定的概括，思維以命題形式進行，思維發展水平已接近成人的水平。題干中初中階段學生處于形式運算階段，兒童已經具有抽象邏輯推理的能力，教學中老師應該加強學生的抽象思維能力的培養。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為D。41、本題考查問題解決能力的培養。影響問題解決的主要因素：（1）問題情境：指問題呈現的知覺方式。（2）定勢與功能固著（3）醞釀效應（4）知識經驗（5）原型啟發（6）情緒與動機。除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。A項不屬于影響問題解決的個體因素，是外部因素。與題干相符，當選。B、C、D三項：均屬于影響問題解決的個體因素。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。42、本題考查個體的學習風格差異。場依存型的學生是“外部定向者”，對事物做出判斷時傾向于以外部參照（身外的客觀事物）作為信息加工的依據，容易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色。學習策略：注重學習環境的社會性，容易受到暗示，學習不夠主動；容易受外在動機支配。教學偏好：結構嚴密的教學。D項正確。A、B、C三項：適用于場獨立型的學生，與題干不符，排除。故正確答案為D。43、本題考查學習動機的培養。自我決定理論認為人是積極的有機體，具有先天的心理成長和發展的潛能。自我決定就是一種關于經驗選擇的潛能，是在充分認識個人需要和環境信息的基礎上，個體對行動所做出的自由的選擇。自我決定的潛能可以引導人們從事感興趣的、有益于能力發展的行為，這種對自我決定的追求就構成了人類行為的內部動機。D項正確。A項：人的學習行為傾向完全取決于某種行為與刺激因強化而建立的穩固關系，受到強化的行為比沒受到強化的行為更傾向于再次出現。與題干不符，排除。B項：人的行為動機都是在需要的基礎上被激發出來的。人具有7種需要，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要、自我實現的需要。與題干不符，排除。C項：科溫頓關注人們如何評估自身的價值，將學生分為四類：高驅低避型、低驅高避型、高驅高避型、低驅低避型。與題干不符，排除。故正確答案為D。44、本題考查思維的類型。發散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。一題多解就是解決問題時，尋求多種答案。D項正確。A項：邏輯思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質屬性和內在規律的思維。與題干不符，排除。B項：輻合思維也稱為集中思維、求同思維、聚合思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。與題干不符，排除。C項：形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。表象是這類思維的支柱。與題干不符，排除。故正確答案為D。45、本題考查意志行動的基本階段。趨避沖突也叫接近—回避型沖突，是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，又不得不回避，從而引起的沖突。如想參加舞蹈比賽鍛煉自己，又害怕跳不好受人譏笑。C項正確。A項：雙趨沖突也叫接近—接近型沖突，是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突。例如，魚和熊掌不可兼得。與題干不符，排除。B項：雙避沖突也叫回避—回避型沖突，是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突。例如，前怕狼，后怕虎。與題干不符，排除。D項：多重趨避沖突也叫多重接近—回避型沖突，是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發生的沖突。例如，畢業找工作時，想找穩定的工作，但是又覺得工資低；想去工資高的私企，但是又覺得累。與題干不符，排除。故正確答案為C。46、本題考查課程內容的組織方式。邏輯組織是指根據學科本身的體系和知識的內在聯系來組織課程內容。心理組織是指按照學生心理發展的特點來組織課程內容，強調要根據學生身心發展的規律，特別是學生的思維發展，學生的興趣、需要和經驗背景等來組織課程內容。因此恰當處理學科知識與學生需要、能力的關系是學科邏輯與兒童心理邏輯的統一。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為B。47、本題考查知覺的基本特征。知覺的整體性：知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映。知覺的整體性強調對客體的知覺總以自己的過去經驗來補充當時獲得的感覺信息，使其形成具有一定結構的整體。影響整體性的因素包括：知覺對象的特點，如：接近、相似、閉合、連續（知覺的組織規律）。題干“經常會把一些與朋友具有某些相似特征的人誤認成朋友”運用了相似性的知覺組織規律，體現了知覺的整體性。A項正確。B項：在不同的物理環境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩定性。與題干不符，排除。C項：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的特性。與題干不符，排除。D項：在知覺過程中，人們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。與題干不符，排除。故正確答案為A。48、本題考查學習策略。情境策略，就是要求教師通過問題情境的創設或教學資源的提供，引發學生的認識沖突和思考，激發學生對新的未知知識的認知需求，促進問題意識的形成，并通過問題的合理設置，帶動學生能動地參與學習，激發其學習的熱情。題干中“制造認知沖突、引起追本求源的好奇心”屬于調動學生學習積極性的情境策略。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為C。49、本題考查埃里克森的社會化發展理論。埃里克森認為，人格的發展貫穿于個體的一生，整個發展過程可以劃分為八個階段。學齡期（6、7～12歲）沖突勤奮對自卑感，發展順利的表現：學習知識，發展能力，學會為人處世，形成成功感。發展障礙者的心理特征：產生自卑感和失敗感，缺乏基本能力。D項正確。A項：屬于嬰兒期（0～1.5歲）。與題干不符，排除。B項：屬于兒童早期（1.5～3歲）。與題干不符，排除。C項：屬于學前期（3～6、7歲）。與題干不符，排除。故正確答案為D。50、本題考查氣質類型及特征。膽汁質以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發的色彩。題干中小明的氣質類型為膽汁質。巴甫洛夫認為強而不平衡的類型（興奮型）相當于膽汁質。故小明最有可能屬于興奮型。A項正確。B項：活潑型特點：活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，但穩定性差，缺少耐性，見異思遷，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。與題干不符，排除。C項：安靜型特點：安靜、穩重、踏實，反應性低，交際適度，自制力強（性格堅忍），話少，適于從事細心、程序化的工作，表現出內傾性，可塑性差，有些死板，缺乏生氣。與題干不符，排除。D項：抑制型特點：行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應遲緩，適應能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內傾性。與題干不符，排除。故正確答案為A。51、本題考查教師作用?！敖逃^非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒”，這是教育的核心所在。在教育過程教師的主導與學生的主體相結合，老師應該尊重、理解學生，去喚醒學生自尊自信的天性、喚醒學生做人的良知、喚醒學生自強自律自省的能力、喚醒學生沉睡的潛能，喚醒學生開拓創新的意識、喚醒學生自主參與協作團結的精神等，把學生成為學習的主人，發揮其主觀能動性。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為A。52、本題考查情感。情感一般指個體意識到自己與客觀事物的關系后而產生的穩定的、深刻的心理體驗和相應的反應。情感是學習的一種動力，也是興趣的基礎。發掘情感因素有（1）激起情感共鳴（2）揭示情感蘊含（3）重視“寓情于境”（4）誘導智力情緒。題干中講與學習有關的名人故事，名人的故事激發學生的情感。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為A。53、本題考查教學方法。講授法的方式主要有講述、講解、講讀、講演、講評五種方式。其中講解：教師運用通俗易懂的語言對教材內容進行解釋、說明、論證的一種講授方式。B項正確。A項：教師運用具體生動的語言對教學內容做系統敘述和形象描繪的一種講授方式。與題干不符，排除。C項：教師把講述、講解同閱讀教材有機結合，將講、讀、練、思結合起來的一種講授方式。與題干不符，排除。D項：以教師做學說或報告的形式在較長的時間里系統地講授教材內容，條分縷析，廣征博引，科學論證，從而得出科學結論的一種講授方式。與題干不符，排除。故正確答案為B。54、本題考查說課的類型。研究性說課是為突破某一教學難點，解決教學中某一關鍵問題而進行的說課。此類說課往往和授課結合，課后再進行深入研究，并將研究結果形成書面材料。A項正確。B項：示范性說課。學校領導、教研人員、骨干教師共同研究，經過充分準備后進行的說課，目的在于為教師樹立樣板，供其學習。與題干不符，排除。C項：檢查性說課。領導為檢查教師的備課情況而讓教師說課，此類說課比較靈活，可隨時進行。與題干不符，排除。D項：評比性說課。通過說課對教師的教學水平給予評價，常用于開展各類競賽活動。與題干不符，排除。故正確答案為A。55、本題考查教學方法。直觀方法指教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言形象的描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。直觀教學的實質是一種傳授觀察經驗的直觀技術，重視視覺教具和教材的選擇應用。小學階段的學生的理解和想象能力較弱，多以直觀教學的方法引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為C。56、本題考查《義務教育法》?！读x務教育法》第三條義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為B。57、本題考查《學生傷害事故處理辦法》?！秾W生傷害事故處理辦法》第十二條因下列情形之一造成的學生傷害事故，學校已履行了相應職責，行為并無不當的，無法律責任：（1）地震、雷擊、臺風、洪水等不可抗的自然因素造成的；（2）來自學校外部的突發性、偶發性侵害造成的；（3）學生有特異體質、特定疾病或者異常心理狀態，學校不知道或者難于知道的；（4）學生自殺、自傷的；（5）在對抗性或者具有風險性的體育競賽活動中發生意外傷害的；（6）其他意外因素造成的。C項描述錯誤。與題干相符，當選。A項：《侵權責任法》第三十二條規定：無民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監護人承擔侵權責任。與題干不符，排除。B項：《學生傷害事故處理辦法》第十四條規定：因學校教師或者其他工作人員與其職務無關的個人行為，或者因學生、教師及其他個人故意實施的違法犯罪行為，造成學生人身損害的，由致害人依法承擔相應的責任。與題干不符，排除。D項：《學生傷害事故處理辦法》第十一條規定：學校安排學生參加活動，因提供場地、設備、交通工具、食品及其他消費與服務的經營者，或者學校以外的活動組織者的過錯造成的學生傷害事故，有過錯的當事人應當依法承擔相應的責任。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。58、本題考查教師觀。教師教學行為的轉變：在對待自我上，強調反思。D項正確。A項：在對待師生關系上，強調尊重、贊賞。與題干不符，排除。B項：在對待與其他教育者的關系上，強調合作。與題干不符，排除。C項：在對待教學關系上，強調幫助、引導。與題干不符，排除。故正確答案為D。59、本題考查影響遷移的因素。影響遷移的因素還有不同版本的表述，主要分為主觀因素和客觀因素。主觀因素就是學生本身的一些能影響遷移的特質或狀態，包括學生的智力、年齡、認知結構的質量、對學習和學校的態度，以及學習的心向和定勢。客觀因素就是學生本身以外的其他因素，包括學習材料的相同或相似性、教師的指導、學習情境的相似性、遷移的媒體。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為A。60、本題考查教師職業道德規范?！安粚W無術的教師，消極地指導別人的人是沒有軀體的人影，是無雨之云，無水之源，無光之燈，因而是空洞無物的?！闭f明教師首先必須勤奮學習，做到“術業有專攻”，學在前，教在后。教師這一職業決定了教師一生將成為不斷學習進取的一生，學而不厭，嚴謹治學的一生。教師要給學生一杯水，自己就得有一桶水、一缸水，甚至為一條常流常新的小溪。教師不僅要具備豐富系統的知識，還要具備會倒水（傳授知識）的技能和技巧；不僅要向學生傳授系統的科學文化知識，還要培養他們的學習態度、學習方法和學習能力；不僅要傳遞給學生不懈求知、自我更新的科學態度和堅定信念，而且自身首先必須身體力行，從而最大限度地開發生命潛能，使一生成為教不自滿、學不厭倦、教學互補、生生不息的動態過程。總之教師要終身學習。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為A。61、本題考查突發事件的處理。班級突發事件處理的原則：教育性原則、客觀性原則、有效性原則、可接受原則、冷處理原則等。題干中教師在專心致志地講課時，發現有學生開小差屬于突發事件，立即制止，讓學生站著聽課，會傷害學生的人格尊嚴，使學生的心靈受到傷害；大發雷霆，要求學生公開檢討，違背了冷處理原則；停止上課，對學生反復勸說，影響其他學生的學習。A、B、C三項均不是好的處理辦法。與題干相符，當選。D項：老師的做法正確。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為ABC。62、本題考查教師職業道德的主要范疇。教師公正的內容主要有以下三方面。（1）堅持真理（2）秉公辦事（3）獎罰分明。B、C、D三項正確。A項：教師公正的核心是公平對待每一個學生。與題干不符，排除。故正確答案為BCD。63、本題考查德育原則。教育影響的一致性與連貫性原則是指，進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面的對學生的教育影響加以組織、調節、整合，使其互相配合、協調一致、前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展。題干中的表述體現的即是這一原則。而這一原則的貫徹要求包括：（1）組建教師集體，使校內教育影響一致；（2）做好銜接工作，使對學生的教育前后連貫和一致；（3）正確認識和發揮學校教育的引領作用，使學校、家庭和社會各方面對學生的教育影響達到最佳狀態。因此，A、B、C三項正確。D項：屬于尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則的要求。與題干不符，排除。故正確答案為ABC。64、本題考查新課程理念。因材施教是教師根據學生的特點，身心發展規律等對學生進行針對性的教育，體現了以學生為本；有教無類，是指不分貴賤賢愚，對各類人都可以進行教育，指對學生教育機會平等，體現了以學生為本。人本主義思想強調“以人為本”的思想；“思想自由，兼容并包”是教育家蔡元培改革北大的措施之一，是辦北京大學的基本指導思想，也是辦學原則，提倡思想自由，學術自由，各派主張只要言之成理，持之有故，尚不達自然淘汰之運命，都可以讓它們自由發展，體現了以人為本。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。65、本題考查教學過程的結構。領會知識這是教學的中心環節。領會知識包括使學生感知教材和理解教材。B、D兩項正確。A項：引發學習動機是教學過程起始階段。與題干不符，排除。C項：學以致用，教學過程的其中一個環節。與題干不符，排除。故正確答案為BD。66、本題考查班級管理。班級文化建設的主要內容：（1）班級物質文化建設：包括教室內外環境布置以及師生的儀表、著裝等。（2）班級制度文化建設：包括班級紀律、衛生管理制度、班干部定期會議制度等（3）班級精神文化建設：班主任要引導班級形成一種積極向上、民主和諧的氛圍，確定班級共同的奮斗目標，指導學生形成積極的輿論氛圍，如班級良好的人際關系和班風。（4）班級行為文化建設：要指班級開展的各種文化活動。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。67、本題考查素質教育。素質教育是依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。B、C兩項正確。A項：素質教育關注人的全面發展和發展人的個性。與題干不符，排除。D項：素質教育的最終目的是全面提高全體學生的基本素質。與題干不符，排除。故正確答案為BC。68、本題考查影響師生關系的因素。影響師生關系的因素：一是教師方面（1）教師對學生的態度（2）教師的領導方式（3）教師的智慧（4）教師的人格因素。二是學生方面，學生影響師生關系的主要因素是學生對教師的認識。三是環境方面，主要是學校的人際關系環境和課堂的組織環境等。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。69、本題考查認知過程的含義。認知過程是指人腦對客觀事物的現象和本質進行反映的過程，包括感知覺、記憶、思維和想象等心理現象。感知覺包括感覺。B、C、D三項正確。A項：信念屬于個性傾向性，屬于個性心理。與題干不符，排除。故正確答案為BCD。70、本題考查教師專業發展途徑。教師專業發展途徑主要有（1）觀摩和分析優秀教師的教學活動（2）開展微格教學（3）進行專門訓練，如教學策略訓練（4）反思教學經驗：反思的方法：校本研究、職業發展、詳細描述、反思日記等。A、B、D三項正確。C項：為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為ABD。本題考查知識的學習。學生由于理解偏差或遺忘而形成錯誤的概念，為了幫助學生有效地掌握概念，糾正錯誤概念其方法（1）讓學生掌握概念本質（2）提高知識理解水平：如擴充和利用感性經驗、運用正例與反例、運用變式與比較、知識的系統化、通過啟發式教學，提高學生思維活動的積極性、照顧學生理解教材的特點等方法。（3）鼓勵學生交流討論。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。72、本題考查課外作業的布置與批改。布置課外作業的要求（1）內容符合課程標準和教科書的要求。（2）分量適宜，難易適度。（3）要求明確，規定完成時間。（4）作業反饋清晰、及時，并給予適當幫助。A、B、D三項正確。C項：作業要有層次性，注意開放性，不能只布置一些識記性的作業。與題干不符，排除。故正確答案為ABD。73、本題考查新課改的具體目標。新課程改革體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性：改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求。A、B、C三項正確。D項：為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為ABC。