》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《2019年河南平頂山寶豐縣中小學(xué)教師招聘考試真題及答案（考生回憶版）一、單項選擇題。下列各題的備選答案中，只有一項最符合題意，請根據(jù)題干要求選擇正確答案。（本大題共100小題，每小題0.7分，共70分）1、習(xí)近平總書記在一次講話中引用了明代官員陳誠的詩句“綠野草鋪茵，空山雪積銀”，詩句中描寫的是()的景色。A、北歐B、北極C、中亞D、西伯利亞2、毛澤東的詞句“世上無難事”下一句是（）。A、只怕有心人B、只要肯攀登C、只要不畏難D、只要肯登攀3、“玉雪竅玲瓏，紛披綠映紅。生生無限意，只在苦心中?！边@是元代吳師道的詩，寫的是（）。A、荔枝B、杏花C、蓮花D、海棠4、成語“春風得意”出自（）。A、孟郊的《登科后》B、袁牧的《春風》C、李白的《春思》D、杜牧的《江南春》5、近期我國學(xué)者研究的“多節(jié)點（）網(wǎng)絡(luò)”取得基礎(chǔ)性突破。A、電子B、原子C、質(zhì)子D、量子6、中國科學(xué)院發(fā)現(xiàn)了（）的牙齒能實現(xiàn)自我修復(fù)。A、長頸鹿B、大熊貓C、駱駝D、馬7、“大江歌罷掉頭東”的作者是（）。A、朱德B、周恩來C、陳毅D、毛澤東8、許多國家的著名城市都是沿河而建的，下列組合正確的是（）。A、法國—巴黎—塞納河B、匈牙利—布達佩斯—易北河C、德國—漢堡—萊茵河D、埃及—開羅—尼日爾河9、漢朝時“絲綢之路”的起點是（）。A、敦煌B、張掖C、威陽D、長安10、稻、黍、稷、麥、菽均是我國種植歷史悠久的農(nóng)作物，其中“菽”是指（）。A、葉菜類B、暮類C、豆類D、高粱11、“北麥南稻，南船北馬”是以什么為分界線？()A、秦嶺—淮河、B、昆侖山C、巴顏喀拉山—秦嶺D、大興安嶺12、“子釣而不綱，弋不射宿”的提出者是（）。A、孔子B、荀子C、墨子D、孟子13、戚繼光的詩句“繁霜盡是心頭血，灑向千峰秋葉丹”可以用來譬喻下面哪個情境？() A、知難而上的奮斗勇氣C、誠實守信的可貴品質(zhì) B、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神D、深厚的愛國主義情懷14 我國貨幣政策的首要目標是（）。 A、充分就業(yè)、B、國際收支平衡C、穩(wěn)定幣值，并以此促進經(jīng)濟增長D、經(jīng)濟增長15、我國發(fā)展社會主義科學(xué)和文化藝術(shù)事業(yè)的基本方針是（）。A、批判性和繼承性相統(tǒng)一B、思想性與藝術(shù)性相統(tǒng)一C、“百花齊放、百家爭鳴”D、一手抓物質(zhì)文明，一手抓精神文明16、“房子是用來住的，不是用來炒的”，我國多個城市出臺樓市限購政策，遏制房產(chǎn)價格異常上漲。下列做法無法實現(xiàn)該政策目標的是（）。A、緩征土地增值稅B、加快公租房建設(shè)C、停止公積金個人住房貸款、D、實行差別化住房信貸政策17、一跨國企業(yè)計劃7月份在全球兩個大城市同期舉辦大型室外活動。為避免降雨影響活動效果，選擇下列哪兩個城市最為合理？()A、北京和紐約B、東京和馬德里C、上海和倫敦D、羅馬和洛杉磯18、“激湍之下，必有深潭；高丘之下，必有浚谷”喻含的哲理是（）。 A、對立和統(tǒng)一的關(guān)系C、肯定和否定的關(guān)系 B、質(zhì)量互變的關(guān)系D、矛盾中普遍與特殊的關(guān)系19、 “面壁十年圖破壁”這句話是（）的作品。 A、朱德B、毛澤東C、周恩來D、任弼時20、“山郡逢春復(fù)乍晴，陂塘分出幾泉清？郭邊萬戶皆臨水，雪后千峰半入城。”清代詩人王士禎這首詩寫的是（）。A、成都B、杭州C、泉州D、濟南21、下列詩句描述的歷史人物中，按時間先后順序排序正確的是（）。①千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。②江東子弟多才俊，卷土重來未可知。③三分割據(jù)紆籌策，萬古云霄一羽毛。④一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。A、②①③④B、①③④②C、②③①④D、①③②④22、根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，教育心理學(xué)屬于（）。A、自然學(xué)科B、社會學(xué)科C、應(yīng)用學(xué)科D、交叉學(xué)科23、“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼……”描寫的是什么心理沖突？()A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突24、在許多人“起哄”的時候，平時文雅的學(xué)生也會表現(xiàn)得粗魯無禮，這種行為是（）。A、服從B、從眾C、去個性化D、模仿25、在學(xué)期開始之前對學(xué)生進行的評價屬于（）。A、常模參照性評價、B、形成性評價C、診斷性評價D、總結(jié)性評價26、在認知學(xué)派理論中，學(xué)習(xí)是通過（）引起的行為或行為潛能的變化。A、強化B、經(jīng)驗C、反饋D、刺激27、就一個測驗的優(yōu)劣而言，最為重要的指標是（）。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度28、“人可以提供東西和金錢，但不能提供智力、素質(zhì)等內(nèi)在的東西”，這說明人的素質(zhì)具有（）。A、內(nèi)在性B、概括性C、不可傳遞性D、相對穩(wěn)定性29、建立在日常交往基礎(chǔ)上的，由主體與主體之間所結(jié)成的豐富而生動的日常生活構(gòu)成的世界稱為（）。A、科學(xué)世界B、兒童世界C、生活世界D、成人世界30、最有利于學(xué)生進行小組討論、合作學(xué)習(xí)的座位安排形式是（）。A、模塊形B、圓形C、秧田形D、馬蹄形31、教師職業(yè)道德規(guī)范中，對教師最基本的要求是（）。A、團結(jié)協(xié)作B、愛國守法C、教書育人D、愛崗敬業(yè)32、教師職業(yè)被視為（）。A、專業(yè)的職業(yè)B、專門的職業(yè)C、獨特的職業(yè)D、高尚的職業(yè)33、我國最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)思想的著作是（）。A、《學(xué)記》B、《論語》C、《大學(xué)》D、《孟子》34、英國哲學(xué)家洛克的“白板說”是（）的典型代表。A、多因素論B、綜合論C、外鑠論D、內(nèi)發(fā)論35、教師通過記錄課外活動中學(xué)生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）。A、個案法B、實驗法C、調(diào)查法D、觀察法36、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別是（）。A、是否面向全體學(xué)生B、是否促進學(xué)生個體發(fā)展C、能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力D、是否能提高學(xué)生的成績37、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話表明教師在教育教學(xué)工作中必須（）。A、愛崗敬業(yè)B、嚴謹治學(xué)C、團結(jié)協(xié)作D、為人師表38、2013年1月10日，教育部、全國婦聯(lián)等五部門聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童關(guān)愛和教育工作的意見》指出，留守兒童將享受的優(yōu)先待遇有（）。①優(yōu)先保障留守兒童用餐需求②優(yōu)先滿足留守兒童的寄宿需求③優(yōu)先保障留守兒童體育鍛煉的需求④優(yōu)先保障留守兒童能夠就近走讀入學(xué)A、①②③B、①③④C、②③④D、①②④39、某學(xué)生認為自己的作文水平跟前一段相比有明顯的提高，這種評價類型是（）。A、絕對性評價B、相對性評價C、個體內(nèi)差異評價、D、診斷性評價40、“嚴慈相濟”體現(xiàn)的德育原則是（）。A、正面引導(dǎo)與紀律約束相結(jié)合B、嚴格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合C、集體教育與個別教育相結(jié)合D、發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合41、我們讀到“離離原上草，一歲一枯榮”時頭腦中浮現(xiàn)出草原上一年四季不同的景象，這是（）。A、空想B、幻想C、再造想象D、創(chuàng)造想象42、《中華人民共和國未成年人保護法》第五十四條規(guī)定，對違法犯罪的未成年人實行教育、感化、挽救的方針，應(yīng)堅持的原則是（）。 A、教育為主、懲罰為輔C、正面引導(dǎo)、表揚為主 B、客觀公正、實事求是D、榜樣示范、環(huán)境陶冶43 現(xiàn)代學(xué)制最早產(chǎn)生于（）。 A、中國B、美洲C、歐洲D(zhuǎn)、蘇聯(lián)44、周恩來總理在少年時期就立下“為中華之崛起而讀書”的志向，這種學(xué)習(xí)動機屬于（）。A、遠景的直接的B、近景的直接的C、遠景的間接的D、近景的間接的45、在生活中，有些人不斷地給自己提出新的目標，并努力實現(xiàn)它，進而不斷地提高其自身水平。這種自我發(fā)展的表現(xiàn)稱為（）。A、自我意識B、自我監(jiān)督C、自我控制D、自我教育46、即使學(xué)生不具有較強的求知欲，精彩的教學(xué)也能引起他們強烈的聽課動機，這體現(xiàn)了（）。A、需求的作用B、內(nèi)驅(qū)力的作用C、誘因的作用D、強化的作用47、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與他們的學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）。A、成正比B、成反比C、呈“U”形關(guān)系、D、呈倒“U”形關(guān)系48、埃里克森的理論認為，人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，12～18歲階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。A、勤奮感B、親密感C、自我同一性D、自我整合49、關(guān)于教師資格證說法錯誤的是（）。A、教師資格證書不是終身有效的B、參加教師資格考試作弊的，三年內(nèi)不能再次參加考試C、取得教師資格證的公民可在本級以下等級學(xué)校任教擔任學(xué)科教師D、高中教師資格與中等職業(yè)學(xué)校教師資格不通用50、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A、直觀性原則、B、啟發(fā)性原則C、鞏固性原則、D、理論聯(lián)系實際原則51、李明經(jīng)常隨地吐痰，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李明，你為什么常常隨地吐痰？知道這是不好的行為嗎？”李明說：“我也知道這樣不對，但有時候就是忍不住?！苯處煈?yīng)從（）入手對李明進行教育。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為52、下列教學(xué)程序中，符合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的是（）。A、注意材料—建立聯(lián)系—反復(fù)練習(xí)—反饋B、創(chuàng)設(shè)問題情境—做出假設(shè)—檢驗假設(shè)—得出結(jié)論C、誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機—領(lǐng)會新教材—鞏固知識—檢查D、展開例證—概念的初步確認—概念的兩次確認—概念獲得驗證53、胡老師是一名新老師，深受學(xué)生喜愛，當班級中的學(xué)生在某次測驗中取得進步和好成績時她都對其進行表揚和獎勵。胡老師的做法符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A、準備律B、練習(xí)律C、動機律D、效果律54、洪老師在導(dǎo)入《三國鼎立》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，先給同學(xué)們出了一個謎語：“鑿壁偷光，打一人名。”再由謎底“孔明”引入三國歷史的學(xué)習(xí)。洪老師所用的課文導(dǎo)入方法是（）。A、設(shè)疑導(dǎo)入B、趣味導(dǎo)入C、直觀導(dǎo)入D、情境導(dǎo)入55、侵占學(xué)校及其他教育機構(gòu)的校舍、場地及其他財產(chǎn)的，依法承擔（）。A、民事責任B、刑事責任C、行政處罰D、行政處分56、某體育教師因故意傷害罪被判有期徒刑5年，其教師資格（）。A、保留教師資格證B、有期徒刑內(nèi)仍保留C、自動喪失，且無法再考取、D、刑期滿后恢復(fù)57、根據(jù)活動的目標、內(nèi)容及成員之間關(guān)系的密切程度可以將群體劃分為不同的發(fā)展水平，按照從低到高的順序依次為（）。①松散群體②合作體③聯(lián)合體④集體A、①③④②B、①③②④C、①②④③D、①④②③58、教師角色意識不包括（）。A、角色認知B、角色體驗C、角色期待D、角色反饋59、教師在課堂上處理偶發(fā)事件的能力是（）。A、組織管理B、教育機智C、獨創(chuàng)能力D、表達能力60、“學(xué)生之所以學(xué)習(xí)，是因為在學(xué)習(xí)過程中可以得到獎賞、贊揚和優(yōu)異的成績等報償”，持這種觀點的學(xué)習(xí)動機理論是（）。A、歸因理論、B、麥克里蘭的學(xué)習(xí)動機理論C、阿特金森的成就動機理論、D、強化理論61、皮格馬利翁效應(yīng)說明了（）。A、教師的組織能力對學(xué)生的影響B(tài)、教師的期望對學(xué)生的影響C、教師的意志品質(zhì)對學(xué)生的影響D、教師的教育機智對學(xué)生的影響62、在教育教學(xué)中，教師能夠因勢利導(dǎo)、靈活應(yīng)變、對癥下藥，這體現(xiàn)了教師的哪種特殊能力？()A、表達能力B、組織管理能力C、教育機智D、獨創(chuàng)能力63、桑代克認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）。 A、主動地形成認知結(jié)構(gòu)或表征系統(tǒng)C、形成認知地圖 B、有意義的接受學(xué)習(xí)D、建立情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)64 班集體建設(shè)中的關(guān)鍵因素是（）。 A、內(nèi)聚力B、士氣C、目標和規(guī)范D、心理氣氛65、同一班級學(xué)生，在其他條件相同的情況下，掌握一門學(xué)科知識技能的快慢、難易、深淺和鞏固程度的不同表現(xiàn)出個人（）。A、氣質(zhì)的差異B、性格的差異C、能力的差異D、動機的差異66、下列關(guān)于師生關(guān)系，正確的是（）。A、教師是中心，學(xué)生是主體、B、師生是上下級關(guān)系C、師生是單向關(guān)系D、師生是民主平等關(guān)系67、不同歸因?qū)W(xué)生影響不同，教師應(yīng)幫學(xué)生形成（）。A、能力歸因B、努力歸因C、任務(wù)難度歸因D、運氣歸因68、過度的應(yīng)激狀態(tài)使人記憶力、思維力降低，這反映了應(yīng)激引起的（）。A、焦慮B、認識功能障礙C、失助感D、自我估價降低69、題錄、書目、索引、提要和文摘等屬于（）。A、一次文獻B、二次文獻C、三次文獻D、四次文獻70、教育行政強制執(zhí)行的程序是（）。A、做出行政強制執(zhí)行決定、執(zhí)行、修誡B、做出行政強制執(zhí)行決定、告誡、執(zhí)行C、取證、做出行政強制執(zhí)行決定、執(zhí)行D、間接強制執(zhí)行、直接強制執(zhí)行71、教育督導(dǎo)過程的基本環(huán)節(jié)是（）。 A、計劃準備、組織實施、總結(jié)處理C、組織動員、調(diào)查研究、做出評價 B、調(diào)查研究、制訂計劃、組織實施D、深入實際、做出評價、總結(jié)指導(dǎo)72、 班集體的直接組織者、教育者和指導(dǎo)者是（）。 A、班主任B、教導(dǎo)主任C、任課教師D、校長73、教育管理的主要矛盾是（）。A、處理人與人之間的矛盾關(guān)系、B、處理公平與效率之間的矛盾關(guān)系C、處理需求與資源之間的矛盾關(guān)系D、處理目標與過程之間的矛盾關(guān)系74、安排德育內(nèi)容要具體強調(diào)一個“小”字；要貼近實際講究一個“近”字。這符合德育內(nèi)容管理改革的()。A、規(guī)范化原則B、科學(xué)化原則C、序列化原則D、系統(tǒng)化原則75、學(xué)校管理特色中“特色”二字的基本含義包括兩個相互聯(lián)系的方面，它們是（）。A、個性、品牌B、質(zhì)量、數(shù)量C、效益、發(fā)展D、優(yōu)質(zhì)、獨特76、學(xué)校德育管理的核心是（）。A、常規(guī)管理、B、德育管理人員隊伍建設(shè)C、班集體管理、D、自我管理77、教育管理目標是一個目標體系，它能把全體組織成員的精力集中起來，保證組織整體目標實現(xiàn)。這表明教育管理目標具有（）。A、導(dǎo)向聚合作用B、激勵作用C、控制作用D、反饋作用78、組織學(xué)校衛(wèi)生工作，應(yīng)堅持（）。A、以身體鍛煉為主、B、以健康教育為主、C、以疾病診治為主、D、以預(yù)防保健為主79、教育管理的核心和關(guān)鍵問題是（）。A、注重教育質(zhì)量，提高教育效益B、維持社會穩(wěn)定，服務(wù)國家建設(shè)C、關(guān)心教師發(fā)展，促進學(xué)生成長D、實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展，發(fā)揮校長才能80、把有限的資金用在刀刃上，充分發(fā)揮資金的使用效益，為開展教育教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，這是（）。A、收入管理的核心、B、預(yù)算管理的核心、C、支出管理的核心、D、現(xiàn)金管理的核心81、提出“社會即學(xué)?！薄吧罴唇逃薄敖虒W(xué)做合一”理論的教育家是（）。A、杜威B、馬卡連柯C、陳鶴琴D、陶行知82、通過校園文化所形成的共同思想、作風和價值觀念如同一種黏合劑，對每一位學(xué)生的心理、感情起到了一定的凝聚力量，使學(xué)校成員團結(jié)一致、齊心協(xié)力。這是校園文化的（）。A、激勵作用B、凝聚作用C、控制作用D、輻射作用83、（）是回答“怎么辦”的知識，它所處理的對象是個人自身的認識活動，是個體調(diào)控自己認識活動的知識。A、程序性知識B、陳述性知識C、策略性知識D、道德性知識84、新課程改革背景下的學(xué)業(yè)評價的核心特點是（）。A、過程性評價B、發(fā)展性評價C、階段性評價D、終結(jié)性評價85、同一個體的不同心理組織發(fā)展速度、到達成熟的階段不同，個體發(fā)展所需的最佳期也不同，這說明心理發(fā)展具有（）。A、順序性B、階段性C、個別差異性D、不均衡性86、注重個體認知與社會客體相互作用的德育模式是（）。A、認知模式B、體諒模式C、社會模仿模式D、價值澄清模式87、“天鵝、梭魚與蝦拉車”的故事說明德育過程中要貫徹（）。A、依靠積極因素，克服消極因素原則B、一致性與連貫性原則C、集體教育與個別教育相結(jié)合原則D、尊重信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則88、小明努力學(xué)習(xí)是為了能夠提高他在班里的排名，這是一種（）。A、附屬內(nèi)驅(qū)力B、認知內(nèi)驅(qū)力C、外驅(qū)力D、自我提高內(nèi)驅(qū)力89、教師責任意識的幾個層次中，最高的是（）。A、自控B、他控C、無控D、生控90、在教學(xué)過程中遵循循序漸進原則是因為（）。A、學(xué)生只有機械記憶的能力B、教育活動需要遵循學(xué)生心理、生理發(fā)展規(guī)律C、教師知識、能力不同D、受遺傳因素影響91、教育要培養(yǎng)“自由的人”是（）的觀點。A、個人本位論B、社會本位論C、宗教本位論D、文化本位論92、（）是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。A、教育B、環(huán)境C、遺傳素質(zhì)、D、個體的主觀能動性93、下列哪種評價的核心是為了關(guān)注和促進學(xué)生發(fā)展？()A、形成性評價B、診斷性評價C、終結(jié)性評價D、發(fā)展性評價94、教學(xué)過程中強調(diào)知行統(tǒng)一是（）教育規(guī)律決定的。A、德育過程是對學(xué)生知情意行的統(tǒng)一培養(yǎng)和提高B、德育過程是組織學(xué)生活動和交往的過程C、德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部斗爭的發(fā)展過程D、德育過程是一個長期的、反復(fù)的過程95、（）是編寫教科書、教師進行教學(xué)和考試命題的直接依據(jù)和衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標準。A、課程目標B、課程計劃C、教科書D、課程標準96、托爾斯泰說：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師?！边@意味著教師要（）。A、關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生B、尊重學(xué)生、信任學(xué)生C、嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生一視同仁D、把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來97、把若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選充實后按照新的體系合二為一的課程是（）。A、學(xué)科課程B、分科課程C、綜合課程D、活動課程98、（）對于“課程”的定義主要是指功課及其進程，這與今天人們對課程的理解基本相似。A、孔子B、朱熹C、王夫之D、曾國藩99、（）是內(nèi)部動機最為核心的部分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。 A、生理和安全需要C、自我實現(xiàn)的需要 B、力求成功與回避失敗D、求知欲和好奇心100 ()在個體智力結(jié)構(gòu)中居于核心地位。 A、記憶力B、創(chuàng)造力C、元認知D、思維能力二、多項選擇題。下列各題的備選答案中，至少有兩項符合題意，請根據(jù)題干要求選擇正確答案，多選、少選或錯選均不得分。（本大題共30小題，每小題0.8分，共24分）101、習(xí)近平總書記指出，治理和管理一字之差，體現(xiàn)的是（）。A、系統(tǒng)治理B、依法治理C、源頭治理D、綜合施策102、“一帶一路”建設(shè)秉承的原則是（）。A、共商B、共建C、共享D、共進103、習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出的四個自信包括（）。A、道路自信B、理論自信C、制度自信D、經(jīng)濟自信104、唯物辯證法的基本規(guī)律有（）。A、本質(zhì)決定現(xiàn)象的規(guī)律B、質(zhì)量互變規(guī)律C、對立統(tǒng)一規(guī)律D、否定之否定規(guī)律105、關(guān)于社會歷史發(fā)展的動力問題，下列說法正確的有（）。A、社會基本矛盾是社會發(fā)展的基本動力B、階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力C、革命是歷史的火車頭D、改革對社會發(fā)展起推動作用106、下列選項中，表述量變是質(zhì)變的基礎(chǔ)的有（）。A、不積小流，無以成江海B、不積跬步，無以至千里C、不入虎穴，焉得虎子D、千里之堤，潰于蟻穴107、人類生存對地理環(huán)境的依賴性主要表現(xiàn)在（）。A、地理環(huán)境是人類生存的場所B、地理環(huán)境決定經(jīng)濟政治制度C、地理環(huán)境決定文化和意識形態(tài)D、地理環(huán)境為人類提供生活資料和生產(chǎn)建設(shè)的資源108、真理具有客觀性。真理的客觀性是指（）。A、真理是不依賴于意識的客觀存在B、真理是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律C、真理中包含著不依賴于人的客觀內(nèi)容D、真理的檢驗標準是客觀的社會實踐109、在行政訴訟中，與案件有關(guān)的哪些證據(jù)，原告或者第三人可以申請人民法院調(diào)取？()A、由國家機關(guān)保存而須由人民法院調(diào)取的證據(jù)B、涉及國家秘密、商業(yè)秘密和個人隱私的證據(jù)C、原告人認為收集將損耗大量人力財力的證據(jù)D、確因客觀原因不能自行收集的其他證據(jù)110、在現(xiàn)階段，愛國主義主要表現(xiàn)為（）。A、獻身于為人民服務(wù)B、獻身于改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)C、獻身于本職工作D、獻身于促進祖國統(tǒng)一的事業(yè)111、下列關(guān)于奉獻與求利二者關(guān)系的正確說法有（）。A、無私奉獻精神要同人們的正當利益追求相結(jié)合B、講奉獻精神，就不能提利益追求C、追求個人利益首先應(yīng)當以奉獻為前提條件D、個人利益必須服從國家利益和集體利益112、下列屬于我國古代手工業(yè)發(fā)展一般表現(xiàn)的是（）。A、紡織業(yè)B、造船業(yè)C、造紙業(yè)D、刷漆業(yè)113、保護未成年人的原則有（）。A、尊重兒童原則B、尊重兒童人格尊嚴C、保障未成年人的合法權(quán)益、D、適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點114、學(xué)生不良品德的轉(zhuǎn)化包括以下階段（）。A、改過自新的意向、B、醒悟C、反復(fù)D、轉(zhuǎn)變115、我國教育目的的基本精神是強調(diào)培養(yǎng)（）。A、“勞動者”或“建設(shè)者”B、“社會主義事業(yè)的接班人”C、“具有獨立個性的人”D、“德智體美等方面全面發(fā)展的人”116、教師的地位、作用和專業(yè)特點，最終是通過教師的角色和形象來體現(xiàn)的，優(yōu)秀教師是多種多樣的角色的統(tǒng)一，是（）的統(tǒng)一。A、社會形象B、道德形象C、文化形象D、人格形象117、提出學(xué)校德育中發(fā)揮積極因素，克服消極因素原則的理論依據(jù)是（）。A、反映了培養(yǎng)世界公民的需要B、反映了全人類教育的理念C、反映了我國社會主義德育性質(zhì)的要求D、反映了我國古代德育理念中的精華118、關(guān)于課堂管理模式，下列說法正確的是（）。A、權(quán)威型管理模式認為整個課堂由教師負責B、放任型管理模式強調(diào)學(xué)生的自由，自己做主，自己負責C、行為矯正管理模式認為已有良好的行為是通過學(xué)習(xí)獲得的D、集體過程管理模式強調(diào)的是學(xué)生個體的作用119、概括而言，當前我國教師存在的心理問題按照形式主要分為（）四類。A、認知問題B、情緒問題C、個性問題D、行為問題120、根據(jù)《中華人民共和國教育法》的相關(guān)規(guī)定，以下說法正確的是（）。A、國家教育考試必須由經(jīng)國家批準的實施教育考試的機構(gòu)承辦B、國家教育考試可以以公民個人名義承辦C、國家實行國家教育考試制度D、國家教育考試由國務(wù)院教育行政部門確定種類121、下列有關(guān)情緒性質(zhì)的表述中，正確的是（）。A、情緒與動機關(guān)系不是很密切、B、情緒是主觀意識經(jīng)驗C、情緒狀態(tài)不容易自控D、情緒為刺激所引起122、（）的相同缺陷是將人簡單化、客體化，忽視人的主體性、創(chuàng)造性和不確定性。A、發(fā)展模式B、目標模式C、診斷模式D、過程模式123、教學(xué)的一般任務(wù)是（）。A、掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能B、發(fā)展學(xué)生智能和體能C、培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和審美情趣，形成世界觀D、關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展124、中小學(xué)教師備課要求（）。A、備教材B、備學(xué)生C、備教具D、備教法125、想象的形成方式有（）。A、綜合B、夸張C、擬人化D、典型化126、表揚或批評應(yīng)該遵循的原則有（）。A、教育性原則B、兒童化原則C、及時性原則D、適當性原則127、新型的師生關(guān)系要求（）。A、以教師為中心B、師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系C、在人格上，學(xué)生與教師是平等的D、在社會道德上，師生關(guān)系是相互促進的128、關(guān)于動機的說法中正確的有（）。A、動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的B、個體產(chǎn)生動機由內(nèi)驅(qū)力決定C、動機水平與效果不是直線關(guān)系，而是呈倒U形曲線關(guān)系D、完成比較復(fù)雜的課題，其最佳的動機水平為高動機強度129、影響教師專業(yè)發(fā)展的因素包括（）。A、個體環(huán)境因素B、組織環(huán)境因素C、自主發(fā)展因素D、職前與入職教育因素130、可以劃分學(xué)習(xí)動機的維度有（）。A、學(xué)習(xí)動機的社會意義B、學(xué)習(xí)動機起作用時間的長短C、動機起作用的大小D、動機產(chǎn)生的誘因來源三、不定項選擇題。本大題5小題，每小題1.2分，共6分131、關(guān)于如何進行特色辦學(xué)，李老師認為要提高教學(xué)質(zhì)量，只要升學(xué)率上去了，政策、財力扶持跟著就來了；王老師認為要凸顯人文性；孫老師建議建設(shè)校風和校園文化。綜上所述，特色辦學(xué)包括了哪些特征？()A、人文性B、主體性C、先進性D、獨特性132、小蘭平時學(xué)習(xí)很好，成績總是名列前茅。有次課上，她解一道數(shù)學(xué)題，花了半節(jié)課時間也沒做出來，這時她聽到同學(xué)說道：“越來越笨了?！毙√m聽到后心里咯噔一下，以為別人說的是她。從此以后，她就非常在乎別人的眼光，以為別人總是在說自己，最后，長期的害怕緊張導(dǎo)致自己不自信。教師應(yīng)該如何開導(dǎo)她？()A、系統(tǒng)脫敏法B、代幣法C、消退法D、榜樣法133、齊老師于課堂中看見一只蝴蝶在學(xué)生面前飛來飛去，吸引住了學(xué)生的注意力。齊老師首先讓學(xué)生驅(qū)趕蝴蝶，然后突然說：“下面請同學(xué)們以我們剛才的情景打一個詞牌名?！睂W(xué)生們面面相覷，不知所措，這時齊老師把答案告訴了他們——“蝶戀花”，然后解釋道：“你們就好像祖國的花朵，蝴蝶在你們面前飛來飛去，不就是這種意思嗎？”學(xué)生們哈哈大笑，于是齊老師接著講新課。齊老師的做法體現(xiàn)了其()。A、教育機智B、組織管理能力C、靈活應(yīng)變能力D、創(chuàng)造能力（一）案例：新上任的安校長與原任校長的4位副手開了個會決定讓他們各負其責：趙副校長分管教學(xué)，錢副校長分管后勤和校辦廠，孫副校長分管全鄉(xiāng)完小、初小，李副校長分管思想政治工作。最后，安校長對他們說：“你們分管的工作都是你們熟悉和擅長的，都比我行。今后你們各司其職，大膽工作，各自職責范圍內(nèi)的事不用來問我，干好了是你們的成績，有問題是我的責任，你們解決不了的困難我們一起研究?！币幌捳f得4位副手面面相覷，大家心里有些納悶，“你當校長的干什么呢？”與原任校長的事必躬親相反，安校長尊重副手，遇事先和副手商量，讓他們獨立工作，獨立處理日常事務(wù)。而習(xí)慣于向原任校長每事必問的4位副手逐漸改變常態(tài)，開始當機立斷地處理起分內(nèi)事務(wù)來。過了一段時間，教職工中“安樂校長”的稱號不脛而走。“安樂校長”在干什么呢？他在校內(nèi)外進行了大量的調(diào)查研究，深入輔導(dǎo)區(qū)的各學(xué)校了解情況，和助手們共同分析學(xué)校的辦學(xué)條件，研究當前小學(xué)管理的熱點和改革趨向。經(jīng)過大家反復(fù)討論，用了3個月的時間，制訂了一個啟動學(xué)?；盍?、注重推進素質(zhì)教育的整體改革方案，并付諸實施。安校長巡回于輔導(dǎo)區(qū)所屬各校之間進行督促、激勵。無論是干部還是群眾都同心協(xié)力，各盡其職，奮發(fā)向上。幾年后，學(xué)校各方面的工作都取得了顯著成績，分管工作的4位副手都分別受到縣里、省里的表彰。每當人們提起“安樂校長”，都流露出贊美的神情。134、案例體現(xiàn)了安校長的（）作用。A、充分行使了校長的教育改革自主權(quán)B、合理使用了校長的人事權(quán)C、合理授權(quán)，分工明確D、財政權(quán)（二）案例：新上任的安校長與原任校長的4位副手開了個會決定讓他們各負其責：趙副校長分管教學(xué)，錢副校長分管后勤和校辦廠，孫副校長分管全鄉(xiāng)完小、初小，李副校長分管思想政治工作。最后，安校長對他們說：“你們分管的工作都是你們熟悉和擅長的，都比我行。今后你們各司其職，大膽工作，各自職責范圍內(nèi)的事不用來問我，干好了是你們的成績，有問題是我的責任，你們解決不了的困難我們一起研究。”一席話說得4位副手面面相覷，大家心里有些納悶，“你當校長的干什么呢？”與原任校長的事必躬親相反，安校長尊重副手，遇事先和副手商量，讓他們獨立工作，獨立處理日常事務(wù)。而習(xí)慣于向原任校長每事必問的4位副手逐漸改變常態(tài)，開始當機立斷地處理起分內(nèi)事務(wù)來。過了一段時間，教職工中“安樂校長”的稱號不脛而走?！鞍矘沸ｉL”在干什么呢？他在校內(nèi)外進行了大量的調(diào)查研究，深入輔導(dǎo)區(qū)的各學(xué)校了解情況，和助手們共同分析學(xué)校的辦學(xué)條件，研究當前小學(xué)管理的熱點和改革趨向。經(jīng)過大家反復(fù)討論，用了3個月的時間，制訂了一個啟動學(xué)校活力、注重推進素質(zhì)教育的整體改革方案，并付諸實施。安校長巡回于輔導(dǎo)區(qū)所屬各校之間進行督促、激勵。無論是干部還是群眾都同心協(xié)力，各盡其職，奮發(fā)向上。幾年后，學(xué)校各方面的工作都取得了顯著成績，分管工作的4位副手都分別受到縣里、省里的表彰。每當人們提起“安樂校長”，都流露出贊美的神情。135、案例體現(xiàn)的“安樂校長”的教育管理能力有（）。A、代表能力B、組織能力C、協(xié)調(diào)能力D、教育能力答案解析1、本題考查習(xí)近平主席用典和世界地理?！熬G野草鋪茵，空山雪積銀”是600多年前明代官員陳誠出使中亞后寫下的詩句。習(xí)近平總書記引用這句話是表示烏茲別克斯坦的壯美景色自古為中國人所熟知和向往。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。2、本題考查毛澤東主席的詩句。“世上無難事，只要肯登攀”是毛澤東主席于1965年所寫的詞《水調(diào)歌頭·重上井岡山》中的最后兩句。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。3、本題考查吳師道的詩句?！坝裱└[玲瓏，紛披綠映紅。生生無限意，只在苦心中?！背鲎栽鷧菐煹赖摹渡徟夯ㄈ~圖》，寫的是蓮花。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。4、本題考查孟郊的詩句。“春風得意”的意思是和暖的春風很適合人的心意，后形容人處境順利，做事如意，事業(yè)有成。該成語出自唐代孟郊《登科后》中的“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。5、本題考查多節(jié)點量子網(wǎng)絡(luò)。近期，中科院院士、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)教授潘建偉、教授包小輝等人研究量子網(wǎng)絡(luò)取得重要進展，成功地利用多光子干涉將分離的3個冷原子量子存儲器糾纏起來，為構(gòu)建多節(jié)點、遠距離的量子網(wǎng)絡(luò)奠定了基礎(chǔ)。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。6、本題考查大熊貓牙齒修復(fù)。中國科學(xué)院金屬硏究所材料疲勞與斷裂實驗室劉增乾博士帶領(lǐng)研究團隊首次發(fā)現(xiàn)了大熊貓的牙齒能夠?qū)崿F(xiàn)自修復(fù)，這為新型仿生材料硏發(fā)提供了新思路，并在人牙匹配型仿生復(fù)合義齒材料、高強高導(dǎo)電接觸材料等方面研究取得新進展。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。7、本題考查周恩來同志的詩句?！稛o題（大江歌罷掉頭東）》是中國革命家、政治家周恩來于1917年創(chuàng)作的一首七言絕句，全詩為：“大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英、雄?！贝嗽姵浞直憩F(xiàn)了作者青年時代力圖“破壁而飛”的凌云壯志和獻身救國事業(yè)的革命精神。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。8、本題考查世界地理中的國家、城市以及河流的對應(yīng)。塞納河是法國北部大河。自中世紀初期以來，巴黎就是在該河一些主要渡口上建立起來的。A項正確。B項：易北河約l／3流經(jīng)捷克共和國，2／3流經(jīng)德國，并不流經(jīng)匈牙利。與題干不符，排除。C項：漢堡是沿易北河而建的。與題干不符，排除。D項：開羅依尼羅河而建，而非尼日爾河。與題干不符，排除。故正確答案為A。9、本題考查絲綢之路。張騫通西域以后，中國的絲和絲織品，從長安出發(fā)，通過河西走廊，今新疆地、區(qū)，運往西亞，再轉(zhuǎn)運歐洲（大秦）。這條溝通中西交通的陸上通道，就是歷史上著名的絲綢之路。故絲綢之路的起點是長安。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。10、本題考查五谷。稻、黍、稷、麥、菽，被稱為“五谷”。稻指的是水稻，黍去皮后稱黃米，稷指粟或黍?qū)伲ㄓ终f為高粱），麥即小麥，菽為豆類的總稱。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。11、本題考查“秦嶺—淮河”一線。“北麥南稻，南船北馬”是指在干旱、半干旱的北方種小麥，在濕潤的南方種水稻；在江河密布的南方靠船運輸，在平原寬廣的北方靠馬運輸。這反映了我國南北方地理風貌和生活習(xí)俗的差異。我國的南北地理分界線為“秦嶺—淮河”一線。A項正確。B項：昆侖山脈西起帕米爾高原東部，延伸至青海境內(nèi)，是我國一、二階梯分界線的組成部分。與題干不符，排除。C項：巴顏喀拉山脈是昆侖山脈南支，位于青海中南部，是季風區(qū)與非季風區(qū)分界線的組成部分。與題干不符，排除。D項：大興安嶺位于黑龍江省、內(nèi)蒙古自治區(qū)東北部，是我國二、三階梯的分界線的組成部分。與題干不符，排除。故正確答案為A。12、本題考查孔子的名言?！白俞灦痪V，弋不射宿”這句話出自《論語·述而》，是說孔子的仁愛之心。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。13、本題考查戚繼光的詩句。“繁霜盡是心頭血，灑向千峰秋葉丹”出自戚繼光的《望闕臺》。作者登上望闕臺，赫然發(fā)現(xiàn)：千峰萬壑，秋葉流丹。這一片如霞似火的生命之色，使作者激情滿懷，鼓蕩起想象的風帆。這兩句詩形象地揭示出封建社會中的愛國將領(lǐng)忠君愛國的典型精神境界。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。14、本題考查貨幣政策的目標。貨幣政策目標是一國中央銀行或貨幣當局采取的貨幣政策希望達到的最終目的，包括：經(jīng)濟增長、價格水平穩(wěn)定、充分就業(yè)、利率穩(wěn)定、匯率穩(wěn)定、國際收支平衡。我國貨幣政策的首要目標是：穩(wěn)定幣值，并以此促進經(jīng)濟發(fā)展。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。15、本題考查發(fā)展社會主義科學(xué)和文化藝術(shù)事業(yè)的基本方針。我國發(fā)展社會主義科學(xué)和文化藝術(shù)事業(yè)的基本方針是“百花齊放、百家爭鳴”。“百花齊放、百家爭鳴”作為一個完整的方針，是在1956年毛澤東提出以蘇為鑒、走自己的建設(shè)道路的探索中形成的。它是新中國的文藝工作和科學(xué)工作的基本方針，是“發(fā)展科學(xué)的必由之路”。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。16、本題考查樓市限購政策?！胺孔邮怯脕碜〉?，不是用來炒的”，這一定位意在減弱房子的金融屬性，強化其居住的基本功能。其做法歸根究底就是要怎么樣才能抑制投機行為以及怎么樣才能控制房價。公積金貸款購房本屬于個人福利，對遏制房產(chǎn)價格異常上漲影響有限，無法實現(xiàn)這一政策目標。C項與題干相符，當選。A項：征收土地增值稅對開發(fā)企業(yè)來說是一筆突然增加的支出，因此資金困難的開發(fā)企業(yè)會把這部分支出在未來的樓盤銷售中消化掉，即把費用轉(zhuǎn)嫁到消費者頭上。這顯然對平抑已經(jīng)明顯上漲的房價不利，故緩征土地增值稅在一定程度上可以抑制房價的升高。與題干不符，排除。B項：加快公租房建設(shè)，有利于加大住房供應(yīng)，使符合條件的低收入群體租房住，對于炒房客來說也是不利的，從而實現(xiàn)目標。與題干不符，排除。D項：差別化的信貸政策，就是針對擁有多套房產(chǎn)的購房者有不同的貸款政策，抑制不合理的住房需求，從而實現(xiàn)目標。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。17、本題考查城市氣候類型。題干中的關(guān)鍵詞是“7月份”及“避免降雨”。羅馬和洛杉磯都屬于地中海氣候，特點是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨，這兩個城市適宜在7月舉辦大型室外活動。D項正確。A項：北京屬于溫帶季風氣候，特點是夏季高溫多雨；紐約屬于溫帶大陸性氣候，降雨集中在夏季。它們都不適宜在7月舉辦大型室外活動。與題干不符，排除。B項：東京屬于亞熱帶海洋性季風氣候，夏季受東南季風影響，降水較多，冬季則降水較少。與題干不符，排除。C項：上海屬于亞熱帶季風氣候，冬夏季節(jié)有明顯變化，夏季較熱，7月平均氣溫一般為25℃左右。年降水量一般在1000毫米以上，水量主要集中在夏季，冬季較少。與題干不符，排除。故正確答案為D。18、本題考查對立統(tǒng)一規(guī)律。題干中這句話的意思是，湍急的河流下，必有深潭；高高的山嶺下，必有深谷。這體現(xiàn)的是矛盾雙方對立統(tǒng)一的關(guān)系，即矛盾雙方在一定條件下相互依存，一方的存在以另一方的存在為前提。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。19、本題考查周恩來同志的詩句。“面壁十年圖破壁”出自《無題（大江歌罷掉頭東）》，這首詩是中國革命家、政治家周恩來于1917年創(chuàng)作的一首七言絕句。此詩充分表現(xiàn)了作者青年時代力圖“破壁而飛”的凌云壯志和獻身救國事業(yè)的革命精神。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。20、本題考查王士禎的詩句?！吧娇し甏簭?fù)乍晴，陂塘分出幾泉清？郭邊萬戶皆臨水，雪后千峰半入城。”出自清代王士禎的《初春濟南作》。這首詩的意思是濟南春天陰晴多變，此時突然放晴，陽光下的池塘里流出一股股清涼的泉水。濟南素有“家家泉水，戶戶垂楊”之稱。春雪過后城南千佛山的山影映入城中，無處不賞心悅目。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。21、本題考查詩句中的歷史人物?！扒лd琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”寫的是西漢王昭君出塞和親的故事；“江東子弟多才俊，卷土重來未可知”描寫的人物是秦末漢初的項羽；“三分割據(jù)紆籌策，萬古云霄一羽毛”描寫的人物是三國時期的諸葛亮；“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”描寫的人物是唐代的楊玉環(huán)。由以上人物生活的朝代可知，按時間先后排序如下：項羽、王昭君、諸葛亮、楊玉環(huán)。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。22、本題考查教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)。教育心理學(xué)是教育學(xué)與心理學(xué)的交叉學(xué)科，自然科學(xué)與人文社會科學(xué)的交叉學(xué)科，理論性與應(yīng)用性并重的學(xué)科。D項正確。B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。23、本題考查動機沖突。動機沖突的形式主要有以下四種：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突、多重趨避沖突。其中，雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突。題干中，“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼……”意思是魚與熊掌都有吸引力但是只能選擇其中一者。這符合雙趨沖突的含義。A項正確。B項：雙避沖突，是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。例如，前怕狼，后怕虎。與題干不符，排除。C項：趨避沖突，是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，又不得不回避，從而引起的沖突。例如，看到美食，既想吃又怕胖。與題干不符，排除。D項：多重趨避沖突是指趨避沖突的變式。個體對同時碰到的多個目標中的每一個都產(chǎn)生趨避性動機沖突的矛盾心理狀態(tài)。例如，一患者希望住院治療，但又怕耽誤工作；在門診治療可不影響工作，但又怕得不到有效的治療。與題干不符，排除。故正確答案為A。24、本題考查群體心理。去個性化是指個人在群體壓力或群體意識影響下，會導(dǎo)致自我導(dǎo)向功能的削弱或責任感的喪失，產(chǎn)生一些個人單獨活動時不會出現(xiàn)的行為。題干中，學(xué)生平時文雅，許多人“起哄”時粗魯無禮，表現(xiàn)出單獨活動時不會出現(xiàn)的行為，體現(xiàn)的是去個性化。C項正確。A項：服從是個人按照社會要求、群體規(guī)范或他人的意志而做出相應(yīng)行為的社會現(xiàn)象。與題干不符，排除。B項：群體成員在真實的或想象的群體壓力下其行為或信念上的改變及其伴隨的行為方式的改變就是從眾。與題干不符，排除。D項：模仿是指個體自覺或不自覺地重復(fù)他人的行為的過程。與題干不符，排除。故正確答案為C。25、本題考查教學(xué)評價的種類。根據(jù)實施功能的不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。其中，診斷性評價是指在學(xué)期教學(xué)開始或單元教學(xué)開始時，對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力發(fā)展的評價。題干中，“在學(xué)期開始之前對學(xué)生進行的評價”屬于診斷性評價。C項正確。A項：根據(jù)運用的標準不同，可分為相對性評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價。常模參照性評價又稱為相對性評價，是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。與題干不符，排除。B項：形成性評價是指在教學(xué)進程中對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常而及時的測評與反饋。例如，在一節(jié)課的教學(xué)中老師對學(xué)生的口頭提問和隨堂測驗。與題干不符，排除。D項：總結(jié)性評價是指在一個大的學(xué)習(xí)階段，如在一個學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行比較正規(guī)的、制度化的考查或考試及其成績的全面評定。例如，一個學(xué)期結(jié)束后進行的期末考試。與題干不符，排除。故正確答案為C。26、本題考查對于學(xué)習(xí)含義的理解。認知派的學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S—R聯(lián)結(jié)，而是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)建，是以意識為中介的，即S—O—R。認知派認為學(xué)習(xí)是通過經(jīng)驗引起的行為或行為潛能的變化。B項正確。A、C、D三項：均屬于行為主義的觀點。行為主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點認為，學(xué)習(xí)是有機體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗的過程。行為的塑造依靠強化即可完成。與題干不符，排除。故正確答案為B。27、本題考查對教學(xué)測驗的掌握。衡量測驗題目的質(zhì)量指標主要有信度、效度、難度和區(qū)分度。效度是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度。一次測驗是否有效，主要看其是否能準確地測量所要測量的東西。就一次測驗的優(yōu)劣而言，效度是一個比信度更為重要的指標，因為一個低效度的測驗，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。B項正確。A項：信度是表明評價工具質(zhì)量的又一重要指標，主要指測驗結(jié)果的前后一致性程度。它不是一個測驗最重要的指標。與題干不符，排除。C項：區(qū)分度有時也稱鑒別力，主要指測驗對于不同水平的被試加以區(qū)分的能力。它不是一個測驗最重要的指標。與題干不符，排除。D項：難度指測驗的難易程度。在教學(xué)測量中，通常用答對或通過測驗的人數(shù)比例作為難度值。它不是一個測驗最重要的指標。與題干不符，排除。故正確答案為B。28、本題考查素質(zhì)的特性。素質(zhì)作為人的一種內(nèi)在特質(zhì)，具有下述特性：內(nèi)在性、可塑性、差異性、整體性、相對穩(wěn)定性。其中，內(nèi)在性是指一個人所有，存在于人的肌體內(nèi)，肌體外表雖然可以呈現(xiàn)身體素質(zhì)的部分特性，但絕大部分素質(zhì)是不能被他人直接觀察到的。只有通過生活行動和社會行為，一個人的素質(zhì)才能表現(xiàn)出來。題干中，“智力、素質(zhì)等內(nèi)在的東西”體現(xiàn)的是素質(zhì)的內(nèi)在性。A項正確。B、C兩項：不屬于素質(zhì)的特性，為干擾項。與題干不符，排除。D項：相對穩(wěn)定性是指一個人素質(zhì)的形成要經(jīng)過個體反復(fù)多次的內(nèi)、外化活動的長期訓(xùn)練，還要在本身塑造起一定的心理結(jié)構(gòu)，即由知識、情感、意志、行為構(gòu)成的比較健全的品質(zhì)。例如，一個大學(xué)畢業(yè)生，其素質(zhì)基本形成，這種素質(zhì)在較長時間內(nèi)，在各種不同的環(huán)境下，都會比較穩(wěn)定地表現(xiàn)和反映出來，具有比較一致的品格。與題干不符，排除。故正確答案為A。29、本題考查有關(guān)新課程的理念。在傳統(tǒng)教學(xué)中，物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科注重知識的科學(xué)性教學(xué)，忽視了生活化教學(xué)，使理論與實踐脫離。生活世界是建立在日常交往基礎(chǔ)上的，人們可以實際知覺和經(jīng)驗到的，由主體與主體之間所結(jié)成的豐富而生動的日常生活構(gòu)成的世界。題干中說的以日?；顒訛榛A(chǔ)，建立在日常交往基礎(chǔ)上的世界指的正是生活世界。C項正確。A項：科學(xué)世界是建立在數(shù)理—邏輯結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的，由概念原理和規(guī)律規(guī)則構(gòu)成的人們永遠也無法實際知覺和經(jīng)驗到的世界。與題干不符，排除。B、D兩項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。30、本題考查教學(xué)設(shè)計中的座位編排。實踐表明，座位編排影響班級課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。長期以來，人們創(chuàng)用了多種座位安排方式，并圍繞座位安排開展了大量實證與現(xiàn)場觀察研究，取得了許多成就，形成了一些有效的座位安排原則。例如，秧田形、圓形、模塊形、馬蹄形等多種方式。其中，模塊形的座位排列適合于小組活動，它十分有利于小組成員進行相互交流與合作，使小組成為真正意義上的“功能群體”。A項正確。B項：圓形的座位排列適合于課堂討論，它可以大大地增加師生之間、生生之間的言語和非言語交流，促進學(xué)生間的社會交往活動。與題干不符，排除。C項：傳統(tǒng)的課堂座位排列形式是秧田形，即一排排課桌面向教師的講臺，學(xué)生與學(xué)生前額對后腦，左肩鄰右肩。這種座位排列最適合于集體講授，但不利于學(xué)生之間的互動。與題干不符，排除。D項：馬蹄形的座位排列又叫“會議桌形”，教師位于“U”形開口處，這種排列形式兼有秧田形和圓形排列的某些特點，既有助于充分增進師生之間的交流，又有助于問題討論和實驗演示，還可以突出教師對課堂的控制，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。與題干不符，排除。故正確答案為A。參考文獻：黃甫全主編，現(xiàn)代課程與教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2014.01.31、本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》包括愛國守法、愛崗敬、業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。其中，愛國守法是教師職業(yè)的基本要求。B項正確。A項：團結(jié)協(xié)作是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（1997年修訂）》中的一條規(guī)范，是指“謙虛謹慎、尊重同事，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校風”。與題干不符，排除。C項：教書育人是教師的天職。與題干不符，排除。D項：愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。與題干不符，排除。故正確答案為B。32、本題考查教師職業(yè)的性質(zhì)。《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當忠誠于人民的教育事業(yè)?！边@一界定包含兩方面的內(nèi)容：①教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；②教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。B項正確。C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。33、本題考查教育學(xué)萌芽時期的著作?！墩撜Z》是記錄孔子及其弟子言行的文獻。孔子是儒家學(xué)派的代表人物，孔子死后他的弟子將其與弟子之間的言行編纂成《論語》一書，它雖然不是孔子的著作，卻反映了孔子的教育思想。在這部著作中，記錄了孔子的人性論、教育目的、教育內(nèi)容、教育方法，還記錄了“不憤不啟，不悱不發(fā)”等教學(xué)思想。B項正確。A項：《學(xué)記》是古代漢民族典章制度專著《禮記》（《小戴禮記》）中的一篇，寫作于戰(zhàn)國晚期，相傳為孟子的學(xué)生樂正克所作?！秾W(xué)記》的文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系；比較系統(tǒng)和全面地總結(jié)和概括了先秦漢民族的教育經(jīng)驗；是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育和教學(xué)問題的論著。與題干不符，排除。C項：《大學(xué)》是一篇論述儒家修身治國平天下思想的散文，原是《小戴禮記》第四十二篇，相傳為曾子所作，實為秦漢時儒家作品，是一部中國古代討論教育理論的重要著作。與題干不符，排除。D項：《孟子》一書共七篇，是戰(zhàn)國時期孟子的言論匯編，記錄了孟子與其他各家思想的爭辯，對弟子的言傳身教，游說諸侯等內(nèi)容，由孟子及其弟子（萬章等）共同編撰而成?！睹献印酚涗浟嗣献拥闹螄枷搿⒄尾呗院驼涡袆?，成書大約在戰(zhàn)國中期，屬儒家經(jīng)典著作。與題干不符，排除。故正確答案為B。34、本題考查個體身心發(fā)展的動因。個體身心發(fā)展的動因包括內(nèi)發(fā)論、外鑠論、二因素論和多因素相互作用論。其中，外鑠論指的是人的發(fā)展主要依靠外在力量，如環(huán)境的刺激與要求、他人的影響和學(xué)校的教育等，主要代表人物有荀子、洛克、華生等。題干中，洛克提出的“白板說”認為人出生時就是一張白紙，涂抹什么顏色就會變成什么樣子，即強調(diào)外界環(huán)境對人的影響。C項正確。A項：多因素論認為，人的發(fā)展是個體內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質(zhì)、機體成熟的機制）與外部環(huán)境（外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等）相互作用的結(jié)果。這是一種辯證唯物主義的觀點。與題干不符，排除。B項：為干擾項。與題干不符，排除。D項：內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。內(nèi)發(fā)論強調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用，認為教育所起的作用只是為人的發(fā)展創(chuàng)造條件，但不能改變和決定人的發(fā)展。其主要代表人物有孟子、弗洛伊德、格賽爾、高爾登等。與題干不符，排除。故正確答案為C。35、本題考查對教育觀察研究方法的理解。教育觀察研究法是指研究者在自然條件下，通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗事實的研究方法。觀察法是教育科學(xué)研究中使用廣泛的基本的研究方法，具有目的性、自然性以及有翔實的觀察記錄和能動性的特點。題干中，教師在學(xué)生進行課外活動這種自然的條件下，對學(xué)生的行為進行有目的的記錄，從而研究攻擊和性別的關(guān)系，運用的是觀察法。D項正確。A項：個案法是指研究者在自然狀態(tài)下，對特殊或典型的案例進行全面、深入的調(diào)查和分析，來認識該案例的現(xiàn)狀或發(fā)展變化的研究方法。題干中，老師未用到個案研究法。與題干不符，排除。B項：實驗法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設(shè)，探討條件和教育對象之間的因果關(guān)系的研究方法。題干中，老師未用到實驗法。與題干不符，排除。C項：調(diào)查法是指研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關(guān)資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。題干中，老師并沒有體現(xiàn)出調(diào)查的行為。與題干不符，排除。故正確答案為D。36、本題考查素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的區(qū)別。素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)全面發(fā)展的人，應(yīng)試教育的指導(dǎo)思想是挑選人。素質(zhì)教育重能力，強調(diào)全面提高質(zhì)量；應(yīng)試教育重知識，以考試分數(shù)定質(zhì)量高低。素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；應(yīng)試教育忽視學(xué)生主體作用，只選擇合適的學(xué)生提高升學(xué)率。因此，能否培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。C項正確。B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》倡導(dǎo)的“為人師表”要求教師言傳身教，以身立教。“為人師表”對教師工作具有特別重要的意義，教師要“堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利”。題干中的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”意思為：“自我品行端正了，即使不發(fā)布命令，老百姓也會去實行；若自身不端正，即使發(fā)布命令，老百姓也不會服從。”這句話警示教師要嚴于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣。因此，這句話體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的為人師表。D項正確。A項：愛崗敬業(yè)是指教師要“忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責”。與題干不符，排除。B項：嚴謹治學(xué)是指“樹立優(yōu)良學(xué)風，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平”。與題干不符，排除。C項：團結(jié)協(xié)作是指“謙虛謹慎、尊重同事，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校風”。與題干不符，排除。故正確答案為D。38、本題考查法規(guī)文件中有關(guān)留守兒童的規(guī)定。2013年1月10日，教育部、全國婦聯(lián)等五部門聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童關(guān)愛和教育工作的意見》指出，留守兒童將享受的優(yōu)先待遇有：“優(yōu)先滿足留守兒童教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)先滿足留守兒童寄宿需求。優(yōu)先改善留守兒童營養(yǎng)狀況，優(yōu)先保障留守兒童用餐需求，優(yōu)先解決好留守兒童在校吃飯問題。優(yōu)先保障留守兒童交通需求。留守兒童集中的地區(qū)，要充分考慮留守兒童數(shù)量和分布狀況等因素，合理設(shè)置學(xué)?；蚪虒W(xué)點，優(yōu)先保障留守兒童能夠就近走讀入學(xué)。”①②④正確。D項正確。A、B、C三項：均含有③。與題干不符，排除。故正確答案為D。參考文獻：張亞南主編，社會主義新農(nóng)村建設(shè)政策文件匯編[M].奎屯：伊犁人民出版社，2013.06.39、本題考查教學(xué)評價的分類。根據(jù)運用的標準不同，可分為相對性評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價。其中，個體內(nèi)差異評價是指對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進行比較。題干中，學(xué)生把自己現(xiàn)在的作文水平和之前的作文水平相比屬于個體內(nèi)差異評價。C項正確。A項：絕對性評價又稱目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。與題干不符，排除。B項：相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。與題干不符，排除。D項：根據(jù)實施功能的不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。其中，診斷性評價是指在學(xué)期教學(xué)開始或單元教學(xué)開始時，對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力發(fā)展的評價。例如，在新學(xué)期開始時的摸底考試。與題干不符，排除。故正確答案為C。40、本題考查德育原則。嚴格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合原則是指進行德育要把對學(xué)生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德，即為題干中“嚴慈相濟”所體現(xiàn)的原則。B項正確。A項：正面教育與紀律約束相結(jié)合原則是指在德育過程中，既要正面引導(dǎo)，說服教育，啟發(fā)自覺，調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結(jié)合起來。與題干不符，排除。C項：集體教育與個別教育相結(jié)合原則是指，在德育過程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛集體，并依靠集體教育每個學(xué)生，同時通過對個別學(xué)生的教育來促進集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育與個別教育有機結(jié)合起來。與題干不符，排除。D項：依靠積極因素與克服消極因素的原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。與題干不符，排除。故正確答案為B。41、本題考查想象的類型。按照想象活動是否具有目的性，可以分為無意想象和有意想象。其中，有意想象是按一定目的、自覺進行的想象。根據(jù)想象內(nèi)容的新穎程度和形成方式的不同，可分為再造想象、創(chuàng)造想象。其中，再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。例如，根據(jù)課文的描述，想象出雷鋒叔叔的樣子。題干中，讀到詩句頭腦中浮現(xiàn)出相關(guān)景象屬于再造想象。C項正確。A項：如果幻想完全脫離現(xiàn)實，毫無實現(xiàn)的可能，那就成了空想。與題干不符，排除。B項：幻想是指向未來，并與個人愿望相聯(lián)系的想象，是創(chuàng)造想象的特殊形式。幻想不立即體現(xiàn)在人們的實際生活中，而是帶有向往的性質(zhì)，是人們寄托的東西。與題干不符，排除。D項：創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。與題干不符，排除。故正確答案為C。42、本題考查對《中華人民共和國未成年人保護法》的識記?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》第五十四條規(guī)定：“對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則?！盇項正確。B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符。排除。故正確答案為A。43、本題考查西方現(xiàn)代學(xué)制。各國學(xué)校教育制度在發(fā)展過程中形成了三種典型學(xué)制類型：雙軌制、單軌制、分支制。其中，在18、19世紀的西歐出現(xiàn)了雙軌學(xué)制。它的學(xué)校系統(tǒng)分為兩軌：一軌是自上而下，是為資產(chǎn)階級子女設(shè)立的，其結(jié)構(gòu)是大學(xué)（后來也包括其他高等學(xué)校）、中學(xué)（包括中學(xué)預(yù)科班），具有較強的學(xué)術(shù)性；另一軌是自下而上，是為勞動人民子女設(shè)立的，是為培養(yǎng)勞動者服務(wù)的，其結(jié)構(gòu)是小學(xué)（后來是小學(xué)和初中）、職業(yè)學(xué)校。從時間上來看，現(xiàn)代學(xué)制最早產(chǎn)生于18、19世紀的歐洲。C項正確。A項：我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。中國并不是產(chǎn)生現(xiàn)代學(xué)制最早的國家。與題干不符，排除。B項：19世紀末20世紀初，在美國形成了單軌制這種學(xué)制，由于美國沒有像英國皇室那樣的特權(quán)階層，形成了典型的單軌制。其特點是所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級各類學(xué)校相互銜接。美國并不是現(xiàn)代學(xué)制產(chǎn)生最早的國家。與題干不符，排除。D項：在20世紀上半葉，蘇聯(lián)建立了分支制這種學(xué)制。這是一種在初等教育階段強調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個分支的學(xué)制；既有上下級學(xué)校間的相互銜接，又有職業(yè)技術(shù)學(xué)校橫向的相互聯(lián)系，形成了立體式的學(xué)制。蘇聯(lián)并不是現(xiàn)代學(xué)制產(chǎn)生最早的國家。與題干不符，排除。故正確答案為C。44、本題考查學(xué)習(xí)動機的分類。根據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。遠景的間接性動機是指與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相聯(lián)系的。題干中，周恩來總理在少年時期就立下“為中華之崛起而讀書”的志向，與長遠目標相連，并且具有社會意義，此動機屬于遠景的間接的動機。C項正確。A項：遠景的直接性動機是與遠期目標或?qū)W習(xí)活動相聯(lián)系的。與題干不符，排除。B項：近景的直接性動機是指與近期目標或?qū)W習(xí)活動直接相聯(lián)系的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。例如，學(xué)生的求知欲、老師生動的講解等。與題干不符，排除。D項：近景的間接性動機是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學(xué)生頭腦中的反映。這種學(xué)習(xí)動機具有不穩(wěn)定的特性，持久性差。為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。參考文獻格式：蔣曉虹主編；袁桂平副主編.教育心理學(xué)[M].濟南：山東人民出版社，2014.02.45、本題考查對德育方法中自我教育法的理解。自我教育法是在教師引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過自覺學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。學(xué)生的自我教育包括自我評價、自我體驗、自我約束、自我鍛煉等。D項與題干相符，當選。A項：自我意識實際上就是自己對于所有屬于自己身心狀況的認識，是對自己個人身心活動的覺察。與題干不符，排除。B項：自我監(jiān)督指行為者個人自覺地調(diào)整自己的動機和行為，使之符合一定社會或階級的道德規(guī)范，實現(xiàn)預(yù)期的道德目標。它是道德修養(yǎng)的一種重要方法。此選項容易與自我教育混淆。自我教育強調(diào)通過努力來實現(xiàn)自己的目標，而自我監(jiān)督強調(diào)實現(xiàn)社會要求的預(yù)期目標。題干強調(diào)的是自己提出目標并努力實現(xiàn)，體現(xiàn)的是自我教育而不是自我監(jiān)督。與題干不符，排除。C項：自我控制是自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實現(xiàn)自我意識調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié)。自我控制包括自我監(jiān)控、自我激勵、自我教育等成分。與題干不符，排除。故正確答案為D。46、本題考查學(xué)習(xí)動機的結(jié)構(gòu)。動機是指激起和維持個體的活動并使活動朝向某一目標的內(nèi)部推動力量?！靶枰鞭D(zhuǎn)為“動機”，除了必須有一定的強度，還要有適當?shù)目陀^條件，即誘因?！靶枰笔莾?nèi)在條件，動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，與需要聯(lián)系緊密，但它又不同于需要。只有當需要達到一定程度，才能成為推動或阻止某種活動的內(nèi)部動力?！罢T因”是外在條件，是能夠引起個體動機并滿足個體需要的外在刺激。題干中，“學(xué)生不具有較強的求知欲”，因此沒有內(nèi)在求知欲的需要，“精彩的教學(xué)”對于學(xué)生來講屬于外在的刺激，即誘因。C項正確。A項：題干中沒有體現(xiàn)出學(xué)生的需求。為干擾項。與題干不符，排除。B項：內(nèi)驅(qū)力指在有機體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動力，是一種內(nèi)部刺激。與題干不符，排除。D項：強化理論認為人的學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于某種行為與刺激因強化而建立的穩(wěn)固關(guān)系，受到強化的行為比沒受到強化的行為更傾向于再次出現(xiàn)，因此，不斷強化可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強和鞏固，能夠促進學(xué)習(xí)動機。與題干不符，排除。故正確答案為C。47、本題考查耶克斯—多德森定律。心理學(xué)的研究表明，動機強度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。48、本題考查埃里克森的人格發(fā)展理論。12～18歲處于青年期的個體的主要任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性，避免角色混亂。所謂自我同一性是指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象。就是個體嘗試把自己有關(guān)的各個方面統(tǒng)合起來，形成一個自己覺得協(xié)調(diào)一致的整體。同一性不是在青春期才出現(xiàn)，兒童在之前已經(jīng)形成了各種同一性，但是進入青春期后，早期形成的同一性不能應(yīng)付眼前的選擇和決斷了，同一性的發(fā)展成為這一階段的首要任務(wù)。C項正確。A項：6～12歲處于學(xué)齡期的個體的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。與題干不符，排除。B項：18～30歲處于成年早期的個體的主要任務(wù)是發(fā)展親密感，避免孤獨感。與題干不符，排除。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。49、本題考查《教師資格條例》?！督處熧Y格條例》第二章第五條規(guī)定：“高級中學(xué)教師資格與中等職業(yè)學(xué)校教師資格相互通用。”D項說法錯誤。D項與題干相符，當選。A項：說法正確。與題干不符，排除。B項：《教師資格條例》第二章第五條規(guī)定：“取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等級的各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)擔任教師；但是，取得中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的公民只能在中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)或者初級職業(yè)學(xué)校擔任實習(xí)指導(dǎo)教師?！迸c題干不符，排除。C項：《教師資格條例》第六章第二十條規(guī)定：“參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。”與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為D。50、本題考查教學(xué)原則。啟發(fā)性教學(xué)原則是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力的教學(xué)原則。題干中，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”是說要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果端給學(xué)生。體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則。B項正確。A項：直觀性原則是指教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言形象的描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。與題干不符，排除。C項：鞏固性原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。與題干不符，排除。D項：理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用的目的。與題干不符，排除。故正確答案為B。51、本題考查品德的心理結(jié)構(gòu)。品德包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。其中，道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標的心理過程。題干中，李明說：“我也知道這樣不對，但有時候就是忍不住?！闭f明其難以調(diào)節(jié)自身的行為，道德意志薄弱，因而教師應(yīng)從道德意志入手對李明進行教育。C項正確。A項：道德認識是對行為規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，是人的認識過程在道德上的表現(xiàn)。題干中，李明知道這樣不對，說明其不缺乏道德認識。與題干不符，排除。B項：道德情感是人的道德需要是否得到實現(xiàn)及其所引起的一種內(nèi)心體驗，也就是人在心理上所產(chǎn)生的對某種道德義務(wù)的愛憎、喜惡等情感體驗。題干中，李明的不良行為最終還是由于缺乏意志力導(dǎo)致的。與題干不符，排除。D項：道德行為是品德形成的最終環(huán)節(jié)，是指個體在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對他人和社會的有道德意義的活動。與題干不符，排除。故正確答案為C。52、本題考查發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的代表人物是布魯納。其特點是學(xué)生主動探究，學(xué)習(xí)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系。其操作程序為：①創(chuàng)設(shè)問題情境；②提出假設(shè)；③驗證假設(shè)；④得出結(jié)論。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。53、本題考查行為主義的學(xué)習(xí)理論。桑代克認為，學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的。試誤說的基本規(guī)律包括準備律、練習(xí)律、效果律。其中，效果律是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負的反饋意見，會加強或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。題干中，胡老師對于學(xué)生的表揚和獎勵就是對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種反饋，這種做法符合效果律。D項正確。A項：準備律是在進入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。題干所表述不是準備律。與題干不符，排除。B項：練習(xí)律是對學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。題干所表述不是練習(xí)律。與題干不符，排除。C項：動機律不屬于桑代克聯(lián)結(jié)主義理論中提出的學(xué)習(xí)基本規(guī)