教案人教版四年級語文下冊第八單元《普羅米修斯》設計《普羅米修斯》教學設計設計理念：以較強的整體認識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感謝蕩的過程，一個言語轉換的過程。重點引導學生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態度，人類對普羅米修斯的態度，并以此為途徑，去閱讀發覺普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協、決不改變”的態度的一致性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬仰之情和感謝之恩的一致性。教學目的1.在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養本人的情感、態度、價值觀。2.在閱讀、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。3.理解“氣急敗壞”、“寬恕”、“懲處”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍耐、遭受、承受”、“決不會－更不會”、既不能——也不能“”盡管－確實是“等詞語和句式。教學重難點：在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養本人的情感、態度、價值觀。教學時間：1課時教學過程：一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動。細心讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴峻的懲處”一點一點地說清晰了，你就停下來。（提示：把能夠反映這是最“嚴峻的懲處”的句子用浪線畫下來。）1.誰用一句話談談你對“最嚴峻的懲處”的感受？2.這些句子讓你有了怎么樣的感受？3.哪些詞語讓你對“最嚴峻的懲處”的感受更加真切？（有四個層次，特別要體會3、4兩個層次。A“鎖”；B“啄”；C“不是一次，而是天天啄”；D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學生加上本人的聯想，詳細說說這“最嚴峻的懲處”。）4.面對最嚴峻的懲處，普羅米修斯是怎么樣的態度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈從”、“決不屈從”、“盡管――確實是”，“如此”。師生輪讀“最嚴峻的懲處”和“宙斯的態度”。想象一下普羅米修斯的表現嗎？面對普羅米修斯的態度，你有什么辦法？三、普羅米修斯決不屈從的態度，我們還能夠從課文的其他地點感遭到。1.課文第5段2.課文第一節“冒著生命危險————”。四、互文閱讀1.（補充情節材料1）假設你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不——”來說說他的態度。2.（補充情節材料2）假設你是一位導演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不——”來說說他的態度。3.讀課文最后一段。假設你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎么樣對大力神說？小結：（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴峻的懲處面前，決不屈從，當火神勸他歸還火種的時候，他表示決不——————，當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他依然——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不————。普羅米修斯確實是如此一位真正的英雄，如今人們適應叫他“取火英雄”。五、在我們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比擬讀讀，這兩個故事有哪些一樣的東西在里面？1.學生練習2.交流：都是講取火的事；都是講取火困難的事；都是講人們思念取火英雄的事。3.為什么人們都如此思念取火的英雄，而且5000多年來，不斷傳頌？（宜聯絡課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠離了凄慘和黑暗）。4.小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。如今，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。六、總結：普羅米修斯是大家