教案人教版四年級語文《貓》說課設計各位專家、各位朋友：我今天請大家先猜一下我說課的課題，它只有一個字。大家剛剛一定在腦海中搜尋小學語文教材中一個字的標題。猜著了吧，我今天的標題是《貓》。說教材《貓》這篇課文細致、生動地描繪了貓的怪僻和它滿月時的調皮可愛，全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。本文的語言優美，粗淺易明白。課文先從三個方面詳細表現貓的性格怪僻：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它快樂時和不快樂時絕然不同的表現；講它什么都怕，但又非常驍勇。這三個方面的表現，看起來互相矛盾，但都是事實，因此說貓的性格實在怪僻。再講它小時候十分調皮。表如今：一是剛滿月，腿腳還站不穩時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加調皮。課文在描繪貓長大后的怪僻性格和小時候的調皮時，處處流露對貓的喜愛之情，有的是直抒胸臆，有的是間接表達。本文語言粗淺易明白，優美樸實。這是課文在表達上的兩個特點。通過語言文字的學習，理解大花貓的怪僻性格和它小時候的可愛，學習作者真實、詳細的表達方法，是本課學習的重點，也是選編這篇課文的目的。開展點創新點結合點學情分析知識目的學會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、聽憑、屏息注視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開拓、遭殃、責打”等詞語。其中重點是“聽憑、豐富多腔、開拓、屏息注視”。最難的是“屏息注視”的理解。理解課文內容，理解花貓的怪僻性格，小時侯的可愛，體會作者對花貓的喜愛之情有感情的朗讀課文。背誦本人喜愛的課文。才能目的在“猜”中接著練習學會結合上下文理解課文內容。在猜中進展創新思維方法的訓練。學習真實詳細的寫作方法。情感目的培養學生對語言文字的喜愛之情培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。教學重點理解課文內容教學難點體會真實詳細的寫作方法教學方法與學習方法猜——猜中有比擬——猜中結合上下文讀書開展與創新是我們的課題，也是新課標的核心所在，也是語文教學中的兩大主題。借助課題研究的良好氣氛，我在平時大膽地嘗試。我教學這篇課文的主要方法確實是一個字，確實是一個“猜”字。“猜”既是本節課的教法，也是學生的學法。猜沒有咨詢答那樣嚴肅，要求一板一眼，必須正確。咨詢題不管是老師提出依然學生提出，大概都要求答出正確的答案，心理壓力較大，學生思維遭到一種目的的限制，放不開，個性得不到張揚，語言理解和語言表達的創新性得不到良好訓練，與我們創新的主題不相符。猜常用于各種游戲之中，識字教學中也常用。在閱讀教學中進展應用，有非常多好處。猜的方式較多，師說生猜，生說師猜，生說生猜（小組進展，全班進展）。猜的內容包羅萬象，猜字詞的理解，猜句段的理解歸納，猜思想感情的把握，猜體會到的寫作方法，猜未弄明白的咨詢題``````不管那種方式，不管那種內容，學生都是在一種比擬開放的，比擬輕松的交流環境中進展閱讀、考慮。猜把自主合作探究的學習方式融為一體，確實是猜的學生，在猜的時候，也不象“答”那樣被動，而是主動去猜。游戲的經歷，極大的調動了學生的積極性，即便是成績平平的的學生也敢來猜。沒有壓力，“猜”不是“答”，猜自然能夠不正確，不怕犯錯誤。猜能夠發覺學生的答案多種多樣，思路開闊，這正好給老師分析學生學情提供了實據，便于老師正確引導學生。老師從學生的猜中，精確地把握學生已有的知識水平，對語言的理解水平，找到恰當的引入可能知識世界的方法。猜能夠更好的發揮學生的個性，培養學生的制造性思維。他們爭對同學的猜題，老師的猜題，能夠大膽的發表意見，特別是本人獨特的見解。有時還能面對大作家的作品發表不同見解，理由還非常充分，這才是創新的培育氣氛。當學生的意見與書上有較大出入時，這正是老師利用比擬的方法進展語感訓練的好時機。學生對相近的詞進展比擬，對本人猜的詞與書上的詞進展比擬猜能夠將許多學法用于其中。教學預備教學課件——任何教學手段都是為教學效勞的。由于本文語言粗淺易明白，為了不沖淡學生在語言中的豐富想象。因此，我用如此的課件對課堂加以形象，補充。教學環節猜前初讀引學法自學初讀生疑咨詢——由于這是第八冊的課文，學生手中沒有書，借此時機，我將課后填空練習流在課文之中。學生自讀不完好的課文，發覺空白，產生疑咨詢。依照疑咨詢引出猜——師咨詢：讀了竟今天這篇課文，大家發覺什么不對勁的地點嗎？學生自然會答復出課文的不完好。然后我就說：“今天，我們就來猜猜空白處原文是什么樣。”如此的設計讓學生在讀書中自發產生疑咨詢，為把握全文主要內容，為激發學生獨立考慮，對課文充滿個性的理解，奠定了根底。這是對學生進展語言創新訓練和思維創新訓練的開場。猜前引出讀書法——大家說說要猜著，你想到采納什么方法？（結合上下文讀書考慮）猜是一種讀書方法，也在這營建出一種氣氛。要學生自主猜出原文，得靠他們已有的讀書經歷，讓學生說出讀書方法，互相提示，選擇本人喜愛的方式進展讀書考慮。猜中交流解文意猜中品讀練填空——學生采納各種方法讀書，猜測文中空白處是什么。猜的方式多種多樣，老師讓學生猜，學生讓學生猜，學生讓老師猜，小組內互猜，全班一起猜。邊猜邊評，評中考慮，一邊考慮一邊讀書，答案就在這互動的過程中接近。本課語言粗淺易明白，猜的過程中，老師讓學生遇到困難時，應多讀書考慮，在讀書考慮中，在探究中，在比擬中，一直讓學生飛行在語言情景中，開展語感水平。學生不正確的答案是老師引導學生的大好時機。老師依照學生的猜測，分析學情，選擇引導方法，巧妙地將學生從已經知道知識世界引入未知知識世界。表達了學生的主體地位，老師只是學習活動的參與者，學生學習的協助者。猜中引思勇創新——創新是我們的主題，包括語言的創新，思維的創新。猜在閱讀中的應用，是一種創新的示范。學生在猜答案中，如在游戲中，比起答復下列咨詢題來，興趣濃重，沒有心理壓力，思路更加開闊。學生不能一猜就中，正是學生獨立創作的時侯，表達不受原文的限制，有的答案雖與原文不一致，用在那兒也非常恰當，并充滿個性，學生語言的創新才能得到了開展。不斷的讀書考慮，敢于對原文猜測，在創新思維上是一種訓練，創新精神上也是一種激發。猜中引評學交流——合作是將來人成功的根本素養，也是新課標倡導的重要學習方式。本課互猜互評中，學生既進入到語言環境中交流，還進入到心靈中交流，由于互猜的是內心所想。猜標題歸納全文——在一邊猜一邊填空的過程中，學生發覺幾對詞的矛盾，從而體會貓的性格怪僻，從貓的性格怪僻中，體會作者對貓的喜愛。再讓學生猜課題，在不同的課題中再次感受作者的思想感情，對全文有一個整體理解。猜中激趣愛語文——不管是猜文中空白，依然猜課題，課堂中，學生大概在游戲的心理中。在猜測中，學生感遭到一種成功的喜悅，連大作家的作品也敢猜測，有的地點做了修正一樣正確，成功之感自然而強烈，學習興趣自然濃重，對語文的學習興趣中慢慢培養對語文的熱愛。其中，老師要對學生成功之處多加確信。以上是完成這節課的重點，理解課文內容，把握作者思想感情的主要訓練環節。課文的難點，“真實詳細”的寫作方法，通過如此一步一步地讀書猜測，難點就變得非常容易處理了。猜后后猜延伸用寫