2025年小學教師資格考試《綜合素質》教育活動設計題重點難點試題含答案考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、案例分析題要求：結合案例，分析教育活動的設計原則，并給出相應的改進建議。1.案例背景：小明是一位小學四年級的學生，他在課堂上總是注意力不集中，經常做小動作，學習成績也一直處于班級中下游。班主任王老師發現小明在課余時間喜歡玩游戲，于是決定利用這個興趣點來幫助小明提高學習成績。2.案例描述：王老師了解到小明喜歡玩一款名為“數學星球”的游戲，這款游戲通過游戲化的方式讓學生在游戲中學習數學知識。王老師決定將這款游戲引入課堂，讓學生在游戲中學習數學。3.案例問題：請結合案例，分析王老師的教育活動設計原則，并給出相應的改進建議。二、活動設計題要求：根據所給主題，設計一個符合學生年齡特點的教育活動。1.主題：環保意識教育（1）活動目標：①讓學生了解環保的重要性；②培養學生愛護環境的意識；③提高學生參與環保活動的積極性。（2）活動準備：①課件、環保宣傳資料；②環保主題繪畫作品；③環保知識競賽題目。（3）活動過程：①課堂導入：通過觀看環保宣傳片，激發學生對環保的興趣；②知識講解：講解環保知識，讓學生了解環保的重要性；③實踐活動：組織學生進行環保主題繪畫比賽，提高學生的環保意識；④知識競賽：進行環保知識競賽，鞏固學生對環保知識的掌握；⑤總結反思：引導學生總結活動收獲，提高環保意識。2.主題：愛國主義教育（1）活動目標：①讓學生了解我國的歷史文化；②培養學生的愛國主義精神；③提高學生的民族自豪感。（2）活動準備：①課件、歷史圖片；②愛國主義歌曲；③愛國主義故事。（3）活動過程：①課堂導入：通過觀看愛國主義電影片段，激發學生的愛國情感；②知識講解：講解我國的歷史文化，讓學生了解祖國的偉大；③活動體驗：組織學生唱愛國主義歌曲，感受愛國情懷；④故事分享：分享愛國主義故事，激發學生的愛國熱情；⑤總結反思：引導學生總結活動收獲，增強民族自豪感。四、論述題要求：結合教育心理學原理，論述如何根據學生的認知發展特點進行教學設計。1.認知發展理論的基本觀點；2.小學階段學生的認知發展特點；3.教學設計應如何適應學生的認知發展特點。五、材料分析題要求：分析以下材料，評價該教師的教育行為是否合理，并給出改進建議。材料：某小學教師在進行數學課時，發現學生對于新學習的幾何圖形概念掌握不牢固，于是決定在下一節課上通過分組討論、實際操作和游戲等方式幫助學生理解和記憶。1.分析該教師的教育行為；2.評價該教師的教育行為是否合理；3.提出改進建議。六、教學設計題要求：根據以下主題，設計一個符合小學生認知特點的教學活動。主題：科學探究——水的浮力1.活動目標：①讓學生了解浮力的概念；②通過實驗探究，培養學生觀察、比較、分析的能力；③提高學生對科學現象的興趣。2.活動準備：①實驗器材：水、不同密度的物體（如塑料瓶、木塊、石頭等）、量筒、細線；②教學課件；③實驗記錄表。3.活動過程：①課堂導入：通過展示浮力現象的視頻，激發學生的興趣；②知識講解：講解浮力的概念和原理；③實驗探究：分組進行浮力實驗，記錄實驗數據；④數據分析：引導學生分析實驗數據，得出結論；⑤總結反思：總結實驗過程，回顧浮力的相關知識。本次試卷答案如下：一、案例分析題答案及解析：1.王老師的教育活動設計原則：-因材施教原則：王老師針對小明喜歡玩游戲的特點，選擇了與游戲相關的學習方式，體現了因材施教的原則。-發展性原則：王老師通過游戲化的學習方式，激發小明的學習興趣，促進其認知發展，符合發展性原則。-教育性原則：王老師將游戲與學習相結合，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，體現了教育性原則。2.改進建議：-加強對小明學習興趣的引導，避免過度依賴游戲；-注重小明的學習效果，定期評估游戲化學習的成效；-結合其他教學方法，如小組合作、競賽等，提高小明的學習積極性；-關注小明的情感需求，給予適當的鼓勵和支持。二、活動設計題答案及解析：1.環保意識教育活動設計：-活動目標已正確列出；-活動準備已正確列出；-活動過程：-課堂導入：通過觀看環保宣傳片，激發學生對環保的興趣；-知識講解：講解環保知識，讓學生了解環保的重要性；-實踐活動：組織學生進行環保主題繪畫比賽，提高學生的環保意識；-知識競賽：進行環保知識競賽，鞏固學生對環保知識的掌握；-總結反思：引導學生總結活動收獲，提高環保意識。2.愛國主義教育活動設計：-活動目標已正確列出；-活動準備已正確列出；-活動過程：-課堂導入：通過觀看愛國主義電影片段，激發學生的愛國情感；-知識講解：講解我國的歷史文化，讓學生了解祖國的偉大；-活動體驗：組織學生唱愛國主義歌曲，感受愛國情懷；-故事分享：分享愛國主義故事，激發學生的愛國熱情；-總結反思：引導學生總結活動收獲，增強民族自豪感。三、論述題答案及解析：1.認知發展理論的基本觀點：-認知發展理論強調個體認知能力的逐步發展，包括感知、記憶、思維、語言等方面；-認知發展理論認為個體認知發展受到遺傳、環境、教育等因素的影響；-認知發展理論關注個體認知過程中的階段性、差異性和動態性。2.小學階段學生的認知發展特點：-小學階段學生的認知發展呈現出從具體到抽象、從感性到理性的特點；-學生具有初步的邏輯思維能力，但還處于形成階段；-學生的記憶能力逐漸增強，但仍以形象記憶為主；-學生的語言表達能力逐漸提高，但仍需教師引導。3.教學設計應如何適應學生的認知發展特點：-教學內容應從具體到抽象，逐步提高難度；-教學方法應多樣化，結合學生的認知特點，如直觀教學、游戲教學等；-教學評價應關注學生的個體差異，給予適當的指導和鼓勵；-教師應關注學生的認知發展過程，及時調整教學策略。四、材料分析題答案及解析：1.分析該教師的教育行為：-該教師通過分組討論、實際操作和游戲等方式幫助學生理解和記憶幾何圖形概念，體現了啟發式教學和探究式學習的特點。2.評價該教師的教育行為是否合理：-該教師的教育行為是合理的，因為：-分組討論可以促進學生之間的合作和交流；-實際操作可以讓學生更直觀地感受幾何圖形的特點；-游戲化學習可以提高學生的學習興趣和積極性。3.提出改進建議：-在分組討論時，教師可以引導學生提出問題，培養學生的探究能力；-在實際操作過程中，教師可以提供更多樣化的材料，滿足不同學生的學習需求；-在游戲化學習中，教師可以設計更具挑戰性的游戲，提高學生的思維能力。五、教學設計題答案及解析：1.科學探究——水的浮力活動設計：-活動目標已正確列出；-活動準備已正確列出；-活動過程：-課堂導入：通過展示浮力現象的視頻，激發學生的興趣；-知識講解：講解浮力的概念和原理；-實驗探究：分組進行浮力實驗，記錄實驗數據；-數據分析：引導學生分析實驗數據，得出結論；-總結反思：總結實驗過程，回顧浮力的相關知識。六、教學設計題答案及解析：1.主題：科學探究——水的浮力活動設計：-活動目標已正