第5課頌黃河學精神——《黃河頌》教學設計七年級語文下冊同步高效課堂（統編版2024）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：第5課頌黃河學精神——《黃河頌》教學設計

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年X月X日星期X第X節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起走進《黃河頌》這篇課文，感受中華民族的偉大精神。讓我們一起走進這堂課，共同領略黃河的壯美與中華民族的堅韌不拔！????核心素養目標分析學情分析七年級（1）班的學生們正值青春期，他們對于自然景觀和歷史文化的認知正在逐步深化。在這個年齡階段，他們對《黃河頌》這樣的課文內容充滿好奇心，同時也具備一定的語文基礎，能夠理解和感受文學作品中的情感與意境。然而，由于地域文化差異，部分學生對黃河的歷史文化了解有限，可能會在理解課文時遇到障礙。

在知識層面，學生們對黃河的基本知識有所了解，但對于黃河的地理特點、歷史文化以及它在中國文明中的重要地位，認識還不夠深入。在能力方面，學生們具備一定的閱讀理解能力，但分析概括、情感表達和創意寫作能力還有待提高。在素質方面，學生們對于集體榮譽感和民族精神的認知正在形成，但需要在具體的學習活動中進一步強化。

在行為習慣上，學生們上課時能夠保持專注，但對于課堂紀律的維護還需要加強。在課程學習方面，學生對語文課的熱情較高，但有時會受到外界因素的干擾，影響學習效果。針對這些情況，本節課的設計將注重激發學生的興趣，引導他們通過自主學習和合作探究，深入理解課文內容，同時培養他們的文學鑒賞能力和愛國情懷。教學方法與策略1.教學方法：本節課將采用講授法與討論法相結合的方式，引導學生逐步深入理解《黃河頌》的內涵。通過講授，為學生搭建知識框架；通過討論，激發學生的思考和表達。

2.教學活動：設計“黃河知識競賽”環節，讓學生在游戲中學習黃河的歷史文化；開展“我是詩人”活動，鼓勵學生模仿課文風格創作詩句，提升文學素養。

3.教學媒體：利用多媒體課件展示黃河的自然風光和歷史文化圖片，增強學生對課文的直觀感受；播放與黃河相關的紀錄片片段，讓學生在視聽體驗中感受黃河的偉大。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對黃河的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道黃河嗎？它在我們中國的地理位置上有著怎樣的特殊意義？”

隨后，展示一些黃河的壯麗景觀圖片或視頻片段，讓學生們直觀感受到黃河的氣勢磅礴。

接著，我簡短介紹黃河的基本概念和它在中華民族歷史中的重要地位，為接下來的學習打下基礎。

二、黃河基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解黃河的基本概念、組成部分和原理。

過程：

我首先講解黃河的定義，包括它的流經區域、長度、流域面積等基本信息。

然后，詳細介紹黃河的組成部分，如上游、中游、下游的地理特征，以及黃河的河床、河岸等。

三、黃河案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解黃河的特性和重要性。

過程：

我選擇幾個典型的黃河案例進行分析，如黃河的泥沙治理、水利工程建設等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解黃河的多樣性和復雜性。

在分析過程中，引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用黃河治理的知識解決實際問題。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

我將學生分成若干小組，每組選擇一個與黃河相關的主題進行深入討論，如“黃河流域的生態環境保護”或“黃河水利工程建設的影響”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對黃河的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

我總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調黃河的重要性和意義。

過程：

我簡要回顧本節課的學習內容，包括黃河的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調黃河在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用黃河的相關知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于黃河的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中關注和保護黃河。

七、課后反思（5分鐘）

目標：引導學生反思學習過程，提升自主學習能力。

過程：

課后，我會鼓勵學生進行自我反思，思考自己在學習過程中的收獲和不足，并提出改進措施。

同時，我也將根據學生的反饋和課堂表現，對教學過程進行反思，以便不斷優化教學方法。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確地描述黃河的地理特征，如流經區域、流域面積、主要支流等。

-學生了解黃河在中國歷史和文化中的重要地位，包括其在古代文明發展、民族融合等方面的貢獻。

-學生掌握了黃河的治理和保護知識，認識到人類活動對黃河生態環境的影響。

2.能力提升方面：

-閱讀理解能力：學生通過閱讀《黃河頌》這篇課文，提高了對文學作品的理解和分析能力。

-分析概括能力：在案例分析環節，學生能夠從多個角度分析黃河治理的案例，并總結出其中的規律和啟示。

-表達能力：通過小組討論和課堂展示，學生的口頭表達和書面表達能力得到了鍛煉和提升。

3.情感培養方面：

-愛國主義情感：學生通過學習黃河的歷史和文化，增強了民族自豪感和愛國情感。

-集體主義精神：在小組討論和合作學習的過程中，學生學會了團結協作，培養了集體主義精神。

-環保意識：學生認識到保護黃河生態環境的重要性，增強了環保意識。

4.綜合應用能力：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，如撰寫關于黃河的短文或報告，表達對黃河的熱愛和關注。

-學生在日常生活中更加關注黃河的保護，如節約用水、減少污染等。

-學生在學習其他相關課程時，能夠將本節課所學知識與學科知識相結合，提高跨學科學習能力。課后作業為了鞏固學生對《黃河頌》這篇課文的理解，以下設計了幾個課后作業，旨在幫助學生深入思考課文內容，并提高他們的文學素養和寫作能力。

1.**創作詩句**：

以“黃河”為主題，仿照《黃河頌》的風格，創作一首五言或七言絕句。要求詩句中體現出黃河的壯美和中華民族的精神。

**示例答案**：

河流奔騰萬里程，中華民族精神存。

水天一色雄心起，頌歌高唱壯河山。

2.**日記撰寫**：

假設你是一位游歷過黃河的旅行者，寫一篇日記，記錄你在黃河邊的所見所感，以及你對黃河的深刻認識。

**示例答案**：

日記

2024年X月X日，晴

今天，我有幸來到黃河邊。站在河堤上，我看到了那波濤洶涌的河水，仿佛在訴說著中華民族的堅韌和偉大。我感受到了黃河的雄渾與壯麗，也深刻體會到了中華民族的精神。

3.**人物訪談**：

假設你是一位記者，對《黃河頌》中的詩人進行了一次訪談，記錄下訪談的內容，體現詩人創作這首詩的靈感和動機。

**示例答案**：

訪談記錄

記者：您好，詩人先生，請問是什么讓您產生了創作《黃河頌》的靈感？

詩人：您好，我一直對黃河懷有深厚的感情。黃河是中華民族的搖籃，它的歷史和傳說一直激勵著我。在創作這首詩時，我想表達的是對黃河的敬仰和對民族精神的頌揚。

4.**讀后感**：

閱讀完《黃河頌》后，寫一篇讀后感，談談你對這首詩的理解，以及它對你產生的影響。

**示例答案**：

讀后感

《黃河頌》這首詩讓我深刻感受到了中華民族的偉大精神。詩人通過對黃河的贊美，表達了對民族歷史的回顧和對未來的展望。這首詩讓我更加自豪地認同自己的民族身份，也激勵我在未來的學習和生活中，不斷追求卓越。

5.**創意繪畫**：

以“黃河頌”為主題，進行創意繪畫，可以是水彩畫、素描或漫畫等形式，要求作品能夠體現出黃河的壯美和民族精神。

**示例答案**：

（由于無法提供圖片，以下為文字描述）

我的作品以黃河為主題，畫中展現了黃河奔騰的景象，河水中融入了不同顏色的浪花，象征著中華民族的多元文化。在畫面的背景中，我描繪了古老的橋梁和遠處的城市，象征著中華民族的繁榮與發展。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-黃河的地理特征

-黃河在中國歷史和文化中的地位

-黃河的治理和保護

②重點詞匯：

-河流

-流域

-河床

-治理

-保護

③重點句子：

-“黃河之水天上來，奔流到海不復回。”

-“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。”

-“黃河之水天上來，奔流到海不復回。”

-“黃河流域的生態環境問題日益嚴重。”

-“保護黃河，就是保護中華民族的母親河。”教學反思九、教學反思

今天，我上了《黃河頌》這一課，心中感慨良多。課后的反思讓我對教學有了更深的認識，以下是我的一些思考。

首先，我發現課堂互動的深度還不夠。雖然我設計了小組討論和課堂展示環節，但學生們的參與度并不高，討論的深度也有限。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加精心地設計互動環節，激發學生的興趣，引導他們深入思考。

其次，對于黃河的歷史文化知識，學生的了解程度參差不齊。有些學生對黃河的基本知識掌握得不錯，但也有一些學生對黃河的歷史文化了解有限。這讓我意識到，在講解黃河的歷史文化時，我需要更加注重層次性，既要滿足基礎較好的學生的需求，也要照顧到那些基礎較弱的學生。

再次，我在課堂上過多地使用了多媒體課件，可能導致了學生閱讀能力的下降。在今后的教學中，我會嘗試減少多媒體的依賴，讓學生更多地通過閱讀文本來獲取知識，培養他們的閱讀理解能力。

此外，我還發現，課堂紀律的維護是一個需要持續關注的問題。雖然學生們整體上能夠保持專注，但偶爾還是會有些小動作，分散了其他同學的注意力