2024-2025學年新教材高中語文第二單元6.2文氏外孫入村收麥教學設計（2）部編版必修上冊主備人備課成員設計意圖嘿，親愛的同學們，今天咱們要一起走進《文氏外孫入村收麥》這篇課文。這節課，咱們不僅要領略古代文學的魅力，還要學會從文中汲取智慧。咱們一起走進文氏外孫的世界，感受他的收麥之旅，一起感受生活的美好吧！????核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文學鑒賞能力、文化理解能力和審美感知能力。通過分析《文氏外孫入村收麥》這篇課文，引導學生深入理解古代農耕文化，感受作者對勞動人民的敬意，同時提升學生運用語言表達對自然、生活的感悟，培養他們的人文素養和社會主義核心價值觀。教學難點與重點1.教學重點：

-理解課文內容：重點關注文氏外孫入村收麥的情景描寫，引導學生體會古代農耕生活的艱辛與收獲的喜悅。

-分析人物形象：聚焦文氏外孫的性格特點，通過其言行舉止展現人物形象，如“身手敏捷，不畏辛勞”，幫助學生學會分析人物。

2.教學難點：

-文學鑒賞：理解課文中運用到的修辭手法，如對比、排比等，分析其表達效果，如對比中體現的作者對勞動人民的同情。

-歷史文化理解：引導學生理解古代農耕文化，結合課文內容探討農業在古代社會中的重要地位，以及與現代社會的關系。例如，通過文氏外孫的勞動，讓學生思考現代農業發展對傳統農耕文化的影響。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備本節課所需的教材《語文》部編版必修上冊，包括《文氏外孫入村收麥》這一篇課文。

2.輔助材料：準備與課文相關的古代農耕生活圖片、農耕工具圖表以及與收麥場景相關的視頻資料，以增強學生的直觀感受。

3.教學課件：制作包含課文解讀、人物分析、修辭手法解析等內容的課件，便于學生跟隨課堂節奏學習。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示一幅古代農耕生活的圖片，引導學生觀察并描述畫面內容。

-提問：“同學們，你們知道這幅畫描繪的是什么場景嗎？在古代，農民的日常生活是怎樣的？”

-引出課題《文氏外孫入村收麥》，介紹作者及寫作背景。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：課文內容理解

-教師朗讀課文，學生跟讀，注意停頓和語氣。

-提問：“文氏外孫為什么要入村收麥？”

-引導學生從文中找出關鍵信息，如“麥熟時節，農事繁忙”等，理解收麥的原因。

-第二條：人物形象分析

-教師引導學生分析文氏外孫的性格特點，如“身手敏捷，不畏辛勞”。

-提問：“從哪些細節可以看出文氏外孫的這些特點？”

-學生舉例說明，如“他一人能挑兩桶水，連續勞作數小時”。

-第三條：修辭手法解析

-教師講解課文中的修辭手法，如對比、排比等。

-提問：“請舉例說明課文中的對比和排比手法是如何運用的？”

-學生分析示例，如“對比農民的辛勤勞作與豐收的喜悅，排比描寫麥田的廣闊”。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：角色扮演

-學生分組，每組扮演文氏外孫或其他角色，模擬收麥場景。

-教師觀察并指導，鼓勵學生發揮想象力，體驗古代農耕生活。

-第二條：繪畫創作

-學生根據課文內容，繪制一幅描繪收麥場景的圖畫。

-教師巡回指導，幫助學生提升繪畫技巧。

-第三條：寫作練習

-學生以“我眼中的收麥”為題，寫一篇短文，表達對課文內容的理解和感悟。

-教師提供寫作指導，如注意文采、運用修辭等。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：古代農耕文化

-學生討論：“古代農耕文化對現代社會有何影響？”

-舉例回答：“古代農耕文化強調勤儉節約，這與現代社會的可持續發展理念相契合?！?/p>

-第二方面：人物品質

-學生討論：“文氏外孫身上體現了哪些優秀品質？”

-舉例回答：“他勤勞、勇敢、樂于助人，是我們學習的榜樣?！?/p>

-第三方面：修辭手法

-學生討論：“課文中的修辭手法有哪些作用？”

-舉例回答：“對比和排比手法使文章更加生動形象，增強了表達效果。”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

-提問：“同學們，今天我們學習了哪些內容？你們有哪些收獲？”

-學生分享學習心得，教師進行點評和補充。

-強調課文中的優秀品質和修辭手法，鼓勵學生在日常生活中運用所學知識。教學資源拓展1.拓展資源：

-《農政全書》：這是一部綜合性的農業科學著作，可以為學生提供更深入的了解古代農業技術和知識。

-《中國農業史》：通過閱讀這本書，學生可以了解中國古代農業的發展歷程，以及農耕文化在歷史長河中的演變。

-《詩經》中的農事詩：《詩經》中有許多描寫農耕生活的詩歌，可以讓學生感受古代文學對農耕文化的描繪。

2.拓展建議：

-閱讀相關歷史文獻：鼓勵學生閱讀《農政全書》等歷史文獻，了解古代農業的技術和社會背景。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看關于中國古代農業的紀錄片，如《耕讀中國》，通過影像資料增強對農耕文化的直觀感受。

-參觀農業博物館：組織學生參觀農業博物館，實地了解古代農具和農耕生活，加深對課文內容的理解。

-進行田野調查：指導學生進行小范圍的田野調查，了解當地農業現狀，對比古代與現代農耕生活的異同。

-開展主題班會：在班會上組織學生討論“現代農業與傳統文化”的話題，鼓勵學生表達自己的觀點和思考。

-制作手抄報：學生可以圍繞“農耕文化”主題制作手抄報，展示自己對農耕文化的理解和創意。

-創作詩歌或故事：鼓勵學生創作與農耕文化相關的詩歌或故事，通過文學創作加深對農耕文化的認識。

-進行角色扮演：通過角色扮演的方式，讓學生模擬古代農民的生活，體驗農耕文化的魅力。典型例題講解1.例題：

-課文《文氏外孫入村收麥》中，文氏外孫在收麥過程中遇到了哪些困難？他是如何克服這些困難的？

-答案：文氏外孫在收麥過程中遇到了天氣炎熱、麥田廣闊、麥穗沉重等困難。他通過提前準備、調整勞動節奏、互相幫助等方式克服了這些困難。

2.例題：

-課文通過哪些細節描寫展現了文氏外孫的性格特點？

-答案：課文通過文氏外孫“身手敏捷，不畏辛勞”的描寫，展現了他勤勞、勇敢、樂觀的性格特點。

3.例題：

-課文中的對比手法有哪些？請舉例說明。

-答案：課文中的對比手法有農民的辛勤勞作與豐收的喜悅的對比，以及文氏外孫的勤勞與村民的懶惰的對比。例如：“麥熟時節，農事繁忙，而文氏外孫一人能挑兩桶水，連續勞作數小時，與那些懶散的村民形成了鮮明對比。”

4.例題：

-課文中的排比手法有哪些作用？請舉例說明。

-答案：課文中的排比手法使文章更加生動形象，增強了表達效果。例如：“麥田里，金黃一片，麥穗沉甸甸的，文氏外孫汗流浹背，卻毫無怨言，他一人能挑兩桶水，連續勞作數小時，他的身影在陽光下顯得格外高大。”

5.例題：

-課文中的“麥熟時節，農事繁忙”這句話在文中的作用是什么？

-答案：這句話交代了故事發生的時間背景，為文氏外孫入村收麥提供了合理的情境，同時也為后續情節的發展埋下了伏筆。

6.例題：

-課文中的“他一人能挑兩桶水，連續勞作數小時”這句話體現了文氏外孫的哪些品質？

-答案：這句話體現了文氏外孫的勤勞、堅韌和樂于助人的品質。他不僅自己辛勤勞作，還愿意幫助他人，這種精神值得我們學習。

7.例題：

-課文中的“麥穗沉甸甸的，文氏外孫汗流浹背”這句話在文中的作用是什么？

-答案：這句話通過形象的描寫，展現了文氏外孫在收麥過程中的辛苦和付出，同時也突出了他的勤勞和堅韌。

8.例題：

-課文中的“他的身影在陽光下顯得格外高大”這句話在文中的作用是什么？

-答案：這句話通過對比，突出了文氏外孫在陽光下辛勤勞作的形象，使人物形象更加鮮明，同時也表達了作者對文氏外孫的敬意。作業布置與反饋作業布置：

1.撰寫一篇短文，以《文氏外孫入村收麥》為素材，描述文氏外孫在收麥過程中的一個具體場景，并分析他的性格特點。

-目的：通過寫作練習，加深學生對課文內容的理解和人物形象的分析。

2.收集并整理關于古代農耕文化的資料，包括農具、農事活動、農耕習俗等，制作一份簡報。

-目的：通過收集資料，拓寬學生的知識面，加深對古代農耕文化的認識。

3.觀看一部關于現代農業發展的紀錄片，并撰寫觀后感，分析現代農業與古代農耕文化的異同。

-目的：通過對比學習，引導學生思考農業發展的歷史脈絡，以及現代農業對傳統農耕文化的影響。

作業反饋：

1.對于學生的短文作業，重點檢查以下幾個方面：

-內容是否緊扣課文，是否能夠準確地描述文氏外孫在收麥過程中的場景。

-人物性格分析是否到位，是否能夠結合具體事例進行說明。

-文章結構是否清晰，語言表達是否流暢。

2.對于學生的資料整理作業，關注以下反饋點：

-收集的資料是否全面，是否涵蓋了農耕文化的多個方面。

-簡報的排版是否合理，是否能夠清晰地展示資料內容。

-學生是否能夠從資料中提煉出關于農耕文化的核心觀點。

3.對于學生的觀后感作業，注意以下反饋內容：

-觀后感是否結合了紀錄片的內容，是否能夠提出自己的見解。

-學生是否能夠客觀地分析現代農業與古代農耕文化的異同。

-文章是否具有一定的深度，是否能夠體現出學生的思考。

在教學過程中，教師應確保作業的反饋及時有效。對于學生的作業，教師應給予具體的評價，指出優點和不足，并提供改進建議。例如，對于短文寫作，教師可以指出學生在人物描寫、情節發展或語言運用方面的不足，并給出修改建議。對于資料整理和觀后感，教師可以引導學生如何更深入地分析問題，如何從資料中提取關鍵信息，以及如何形成自己的觀點。

此外，教師還可以通過小組討論、課堂提問等方式，鼓勵學生分享自己的作業成果，促進同學之間的相互學習和成長。通過這樣的作業布置與反饋機制，有助于學生鞏固課堂所學知識，提高綜合運用能力，并激發他們對語文學習的興趣。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景模擬教學：在講解《文氏外孫入村收麥》時，我嘗試了情景模擬的教學方法，讓學生分組扮演不同角色，通過角色扮演來體驗古代農耕生活，這樣的方式激發了學生的學習興趣，也讓他們更深刻地理解了課文內容。

2.多媒體輔助教學：我使用了多媒體資源，如圖片、視頻等，來豐富課堂內容，幫助學生直觀地感受古代農耕文化的氛圍，這種教學手段使得課堂更加生動有趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論環節，部分學生參與度不高，討論過程中缺乏互動，這可能是因為學生的基礎知識和閱讀理解能力有限，導致他們在討論時感到無從下手。

2.教學節奏把握不夠：在講解修辭手法時，我可能過于追求深入解析，導致教學節奏稍顯緩慢，影響了課堂的整體進度。

3.作業反饋不夠及時：在作業批改和反饋環節，我發現自己在時間管理上存在一定問題，導致反饋不夠及時，影響了學生對作業的改進。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度