2024-2025學年新教材高中政治第一單元探索世界與把握規律1.2哲學的基本問題教學設計部編版必修4課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學年新教材高中政治第一單元探索世界與把握規律1.2哲學的基本問題教學設計

2.教學年級和班級：高一（1）班

3.授課時間：2024年9月18日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進哲學的世界，探索那個看似高深莫測，實則與我們生活息息相關的“哲學的基本問題”。讓我們一起走進這扇智慧之門，開啟一段奇妙的思維之旅吧！????二、核心素養目標1.思辨能力：學會運用辯證唯物主義觀點分析哲學基本問題，提高批判性思維和邏輯推理能力。

2.思想道德修養：理解哲學基本問題對個人和社會的指導意義，增強道德判斷力和價值觀的塑造。

3.人文素養：感悟哲學智慧，提升人文素養，培養對世界和人生的深刻洞察力。

4.社會責任感：認識到哲學思考對社會責任的重要性，激發學生關注社會現象、參與社會建設的意識。三、重點難點及解決辦法重點：

1.哲學基本問題的內涵：理解“存在論”、“知識論”和“價值論”三個基本問題的核心概念，這是理解哲學本質的關鍵。

2.哲學基本問題的歷史演變：分析不同哲學流派對基本問題的不同回答，把握哲學發展的脈絡。

難點：

1.辯證唯物主義視角下分析哲學基本問題：學生可能難以將哲學理論與現實問題相結合，需要引導學生進行實際案例分析。

2.哲學基本問題與現實生活的關聯：學生可能覺得哲學問題抽象，難以與日常生活聯系起來，需通過具體實例幫助學生理解。

解決辦法：

1.采用案例教學，結合實際生活情境，讓學生在實踐中理解和應用哲學基本問題。

2.通過小組討論和角色扮演，激發學生的參與感和思考，幫助他們將抽象的哲學問題與具體生活實例相聯系。

3.逐步引導學生從課本知識過渡到獨立思考，培養他們運用哲學思維解決問題的能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《思想政治》必修4教材，以便跟隨課堂內容進行學習。

2.輔助材料：準備與哲學基本問題相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如哲學家的肖像、哲學思想的動畫解釋等，以豐富課堂視覺體驗。

3.實驗器材：無特別實驗器材需求。

4.教室布置：創建分組討論區，每個小組配備白板和筆，以便進行互動討論和思維導圖繪制。五、教學流程一、導入新課（5分鐘）

詳細內容：

-以提問的方式引入：“同學們，你們在生活中是否遇到過一些無法解釋的現象，或者對一些事物有著不同的看法？”

-引導學生思考：“這些現象和看法背后，是否隱藏著哲學的問題呢？”

-展示哲學家的名言或哲學思想，如蘇格拉底的“我知道我一無所知”，激發學生的興趣。

二、新課講授（15分鐘）

1.哲學基本問題的定義（5分鐘）

-介紹“存在論”、“知識論”和“價值論”三個基本問題的概念。

-通過舉例說明，如“什么是‘存在’？我們如何認識這個世界？我們的價值觀從何而來？”

2.哲學基本問題的歷史演變（5分鐘）

-簡述不同哲學流派對基本問題的不同回答，如古希臘哲學、啟蒙時代的哲學等。

-強調哲學問題隨時代變遷而發展的特點。

3.哲學基本問題與現實生活的關聯（5分鐘）

-通過實例分析，如科技發展對人類生活的影響，引導學生思考哲學問題與現實的聯系。

-引導學生認識到哲學思考對個人和社會的指導意義。

三、實踐活動（15分鐘）

1.角色扮演（5分鐘）

-將學生分成小組，每組扮演不同歷史時期的哲學家，通過角色扮演討論各自對基本問題的看法。

2.小組討論（5分鐘）

-提出問題：“你認為在當今社會，哲學的基本問題有哪些新的表現？”

-引導學生從科技、環境、道德等方面進行討論。

3.案例分析（5分鐘）

-分發案例材料，如科技倫理問題，要求學生分析并討論案例中的哲學問題。

四、學生小組討論（10分鐘）

1.學生回答舉例：“在科技飛速發展的今天，我們如何平衡科技創新與道德倫理？”

2.學生回答舉例：“面對全球氣候變化，我們如何樹立正確的價值觀？”

3.學生回答舉例：“在網絡時代，我們如何判斷信息的真實性？”

-引導學生從不同角度分析問題，培養學生的批判性思維。

五、總結回顧（5分鐘）

詳細內容：

-回顧本節課的主要內容，強調哲學基本問題的內涵和現實意義。

-鼓勵學生在日常生活中運用哲學思維，提升自身的思想道德修養。

-強調哲學思考對個人和社會發展的重要性，激發學生的社會責任感。

教學流程用時總計：45分鐘六、學生學習效果1.**理解哲學基本問題的核心概念**：

-學生能夠清晰地理解“存在論”、“知識論”和“價值論”三個基本問題的內涵，并能將這些概念與教材中的實例相對應。

-學生通過案例分析，能夠識別和描述現實生活中的哲學問題，如科技發展中的倫理困境、道德決策等。

2.**批判性思維和邏輯推理能力的提升**：

-學生在小組討論和案例分析中，學會了如何提出有邏輯的論點和反駁，提高了批判性思維能力。

-學生能夠運用辯證唯物主義的觀點分析問題，展現出邏輯推理能力的進步。

3.**哲學思維的應用能力增強**：

-學生能夠將哲學思維應用于日常生活，例如在評價新聞信息時，能夠考慮信息的真實性和價值。

-學生在解決個人和集體問題時，能夠運用哲學的視角進行反思和決策。

4.**人文素養和社會責任感的發展**：

-學生通過學習哲學家的思想，對人類文明和價值觀有了更深的認識，人文素養得到提升。

-學生對社會現象和問題的關注度增加，社會責任感得到加強，愿意參與社會建設。

5.**跨學科知識的融合**：

-學生在分析哲學問題時，能夠將哲學與歷史、科學、文學等學科知識相結合，展現出跨學科學習的成果。

-學生能夠從多個角度審視問題，培養了一種綜合性的思維模式。

6.**溝通能力和團隊合作能力的提高**：

-在小組討論和角色扮演活動中，學生的溝通能力和團隊合作能力得到了鍛煉。

-學生學會了傾聽他人的觀點，尊重不同的意見，并在集體中發揮自己的作用。七、板書設計①哲學的基本問題

-存在論：存在是什么？世界是如何構成的？

-知識論：我們如何認識世界？知識是否可靠？

-價值論：什么是價值？價值是如何產生的？

②哲學基本問題的歷史演變

-古希臘哲學：存在與知識

-啟蒙時代：理性與自由

-現代哲學：存在主義、分析哲學

③哲學與現實的關聯

-科技發展：倫理與責任

-社會現象：道德與正義

-個人生活：價值觀與人生選擇八、教學反思與改進在教學過程中，我深刻地意識到，每一次課堂的結束都意味著一個新的開始，一個反思和改進的機會。以下是我對本次“哲學的基本問題”教學的反思與改進計劃。

1.**反思活動設計**：

-**課后問卷調查**：設計一份簡短的問卷，詢問學生對課堂內容的理解程度、參與度以及他們對教學方法的反饋。

-**學生作品分析**：收集學生的課堂筆記、討論記錄和案例分析報告，分析他們在實際操作中的表現，了解他們對哲學問題的理解和應用能力。

-**同行評議**：邀請其他教師或教研組進行聽課，收集他們對教學設計的看法和建議。

2.**改進措施**：

-**豐富教學案例**：我發現有些學生對于抽象的哲學概念理解起來比較困難，因此計劃在未來的教學中，增加更多與學生生活實際相關的案例，如社會熱點、文化現象等，以幫助學生更好地理解哲學問題。

-**多樣化教學方法**：為了提高學生的參與度和興趣，我計劃嘗試更多元化的教學方法，如角色扮演、辯論賽、小組合作等，讓學生在互動中學習。

-**加強師生互動**：在教學過程中，我注意到有些學生不太敢發言，可能是擔心自己的觀點不被接受。因此，我計劃創造一個更加開放和包容的課堂氛圍，鼓勵學生大膽表達自己