3天窗教學設計2023-2024學年統編版語文四年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖嗨，親愛的同學們！今天我們要一起走進統編版語文四年級下冊的“3天窗”這一章節。在這里，我們不僅要領略文字的魅力，還要學會觀察生活，發現生活中的美好。我希望通過這節課，讓你們感受到語文的魅力，激發你們對生活的熱愛。讓我們一起開啟這段奇妙的旅程吧！??????核心素養目標分析本章節旨在培養學生以下核心素養：一是語言建構與運用，通過閱讀課文《3天窗》，讓學生學會運用語言表達自己的感受和思考；二是思維發展與提升，引導學生通過分析課文內容，培養邏輯思維和批判性思維能力；三是審美鑒賞與創造，鼓勵學生欣賞課文中的美，并嘗試用文字創造屬于自己的小故事；四是文化傳承與理解，讓學生了解傳統文化，增強文化自信。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在進入四年級下冊的“3天窗”這一章節之前，學生們已經學習了基本的語文知識和閱讀技巧，包括漢字的書寫、詞匯的積累、句子的構成以及基本的閱讀理解能力。他們對課文閱讀有一定的經驗，能夠識別和理解常見的修辭手法和表達方式。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級的學生通常對新鮮事物充滿好奇，對故事性和富有想象力的內容特別感興趣。他們的閱讀能力逐漸增強，能夠獨立完成一些閱讀任務。學習風格上，有的學生可能更喜歡通過視覺學習，有的則更傾向于聽覺和動手操作，有的則喜歡通過討論和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能在理解復雜句子結構和深層含義時遇到困難，尤其是對于那些抽象概念的理解。此外，由于“3天窗”這一章節涉及到對自然和生活的觀察，學生可能在實際觀察和描述時感到困惑，不知道如何將觀察到的細節轉化為生動的文字。因此，教學中需要引導學生進行有效的觀察和描述練習，幫助他們克服這些困難。教學資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、白板、粉筆、黑板擦

-課程平臺：學校內部語文教學平臺，用于發布課件和作業

-信息化資源：課文《3天窗》電子版、相關圖片和視頻資料

-教學手段：多媒體課件、互動式提問、小組討論、角色扮演教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.創設情境：同學們，你們有沒有注意過家里的窗戶？今天我們要學習一篇關于窗戶的課文，看看作者眼中的窗戶有什么特別的地方。

2.激發興趣：請大家閉上眼睛，想象一下，如果你有一扇神奇的天窗，你會在天窗上看到什么樣的景象呢？

3.引入課題：今天，我們就來學習統編版語文四年級下冊的《3天窗》，一起走進作者的世界，感受他的奇妙想象。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.閱讀課文，整體感知：同學們，請自由朗讀課文，思考：課文講述了怎樣的故事？作者通過天窗看到了哪些景象？

2.分析重點段落：以“天窗上，有時飛過一群小鳥，有時飄過一片白云”為例，引導學生體會作者通過天窗觀察到的自然景象，感受大自然的美好。

3.體會作者情感：引導學生思考，作者在課文中表達了怎樣的情感？為什么會有這樣的情感？

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.觀察與描述：請同學們觀察教室周圍的自然景物，如窗外的樹木、天空中的云朵等，用文字描述你所看到的景象。

2.創作小詩：根據觀察到的景物，嘗試創作一首小詩，表達你對大自然的贊美之情。

3.分享與交流：請同學們將自己的觀察和創作與大家分享，互相交流心得。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.提問：課文中的天窗有什么特別之處？為什么作者會對天窗如此著迷？

2.舉例回答：學生可能回答，天窗讓作者看到了平時看不到的景象，感受到了大自然的美好；天窗是作者心靈的窗口，讓他看到了生活的希望等。

3.深入探討：引導學生思考，我們在生活中是否也有像天窗這樣的“窗口”，讓我們看到不一樣的世界？

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.回顧課文內容：今天我們學習了《3天窗》，了解了作者通過天窗觀察到的景象，感受到了大自然的美好。

2.強調重點：課文中的重點段落和作者的情感表達是本節課的重點，希望大家能夠通過閱讀和思考，更好地理解課文。

3.布置作業：請同學們回家后，觀察自己家的窗戶，用文字描述你所看到的景象，并嘗試創作一首小詩。

本節課用時共計45分鐘，通過導入新課、新課講授、實踐活動、小組討論和總結回顧等環節，引導學生體會課文中的美好情感，培養學生的觀察力和想象力。在教學過程中，注重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與，提高他們的語文素養。知識點梳理《3天窗》是統編版語文四年級下冊的一篇課文，以下是本節課的知識點梳理：

一、生字詞

1.字詞識記：天窗、透亮、鑲嵌、斑斕、飄蕩、翩翩起舞等。

2.詞語理解：例如，“透亮”指非常明亮，沒有一點陰暗；“斑斕”指色彩燦爛的樣子。

二、課文內容

1.故事背景：課文講述了一個小男孩通過天窗觀察到的世界，以及他對生活的感悟。

2.人物形象：小男孩天真、好奇、善于觀察，對生活充滿熱愛。

3.主題思想：課文通過描述小男孩通過天窗看到的景象，表達了作者對大自然的熱愛和對生活的積極態度。

三、修辭手法

1.比喻：例如，“天窗就像一個五彩斑斕的畫框”。

2.排比：例如，“天窗上，有時飛過一群小鳥，有時飄過一片白云，有時灑下一束陽光”。

四、句子理解

1.理解句子含義：例如，“我常常坐在窗前，望著那一片片藍天白云，心里充滿了向往。”

2.分析句子結構：例如，這句話是復合句，由主句“我常常坐在窗前”和從句“望著那一片片藍天白云，心里充滿了向往”構成。

五、寫作手法

1.描寫方法：例如，通過描寫天空、白云、小鳥等，展現了大自然的美麗。

2.情感表達：例如，通過描述小男孩通過天窗看到的景象，表達了作者對大自然的熱愛。

六、朗讀技巧

1.語氣：根據課文內容，確定朗讀的語氣，如描述天空的句子可以讀得輕松愉快。

2.語速：注意語速的快慢，適當停頓，使句子更加生動。

七、課堂互動

1.提問與回答：教師提問關于課文內容、人物形象、主題思想等方面的問題，引導學生思考。

2.小組討論：分組討論課文中的重點段落，分享各自的理解和感受。

3.創作與展示：鼓勵學生發揮想象力，創作與課文內容相關的詩歌或繪畫作品，并進行展示。內容邏輯關系①本文重點知識點

-天窗的定義和作用

-自然景象的描寫

-人物的情感變化

②重點詞

-天窗：指房屋頂部的小窗戶，常用于采光和通風。

-透亮：形容光線明亮，無遮擋。

-鑲嵌：比喻將一物嵌入另一物中。

-斑斕：色彩燦爛，多彩多姿。

③重點句

-“天窗上，有時飛過一群小鳥，有時飄過一片白云。”（描繪自然景象）

-“我常常坐在窗前，望著那一片片藍天白云，心里充滿了向往。”（表達人物情感）

-“透過那小小的天窗，我看到了生活的希望。”（闡述主題思想）

八、教學重難點

重點：

①正確理解課文內容，包括天窗的描寫、自然景象的觀察和人物的情感變化。

②學會運用比喻、排比等修辭手法進行表達。

難點：

①深入體會作者通過天窗觀察到的景象，感受大自然的美好。

②理解作者通過天窗表達的對生活的熱愛和積極態度。重點題型整理1.**填空題**

-課文中有句“透過那小小的天窗，我看到了生活的______。”請根據課文內容填入適當的詞語。

-答案：希望

2.**解釋詞語題**

-課文中的“斑斕”一詞，在文中是什么意思？

-答案：斑斕在這里指的是色彩燦爛、多彩多姿的樣子。

3.**句子仿寫題**

-課文里寫到“天窗上，有時飛過一群小鳥”，請仿照這個句式，寫出一個類似的句子。

-答案：花園里，有時開放一片花朵。

4.**段落分析題**

-課文中有這樣一段：“我常常坐在窗前，望著那一片片藍天白云，心里充滿了向往。”請分析這段話在文中的作用。

-答案：這段話表達了主人公對美好生活的向往，為后文的故事發展做了鋪墊。

5.**人物情感理解題**

-根據課文內容，描述小男孩在看到窗外的景象時的情感變化。

-答案：小男孩在看到窗外的景象時，從最初的驚訝、好奇，到后來的向往和感動，情感經歷了從平淡到激動的轉變。

6.**主題思想提煉題**

-課文通過小男孩的視角，展現了怎樣的主題思想？

-答案：課文通過小男孩的視角，展現了作者對大自然的熱愛和對生活的積極態度，傳遞了積極向上的人生態度。

7.**修辭手法應用題**

-在課文中，作者運用了哪些修辭手法來描繪自然景象？

-答案：作者在課文中運用了比喻和排比的修辭手法，如“天窗就像一個五彩斑斕的畫框”、“天窗上，有時飛過一群小鳥，有時飄過一片白云”。

8.**寫作技巧題**

-從課文中學到了哪些寫作技巧，可以應用到自己的寫作中？

-答案：可以從課文中學習到觀察生活、感受細節、運用修辭手法等寫作技巧，這些都是提高寫作水平的重要方法。教學反思與總結今天上了《3天窗》這一課，感覺整體效果還不錯，但也有一些地方需要反思和總結。

首先，我覺得在導入新課的時候，我采用了情境創設的方法，讓學生閉上眼睛想象自己家的窗戶，這個環節挺受孩子們的歡迎。他們能夠很快地投入到故事情境中，這讓我意識到，情境教學對于激發學生的學習興趣是非常有效的。

在講授新課的過程中，我盡量讓學生通過自主閱讀來理解課文內容。我發現，對于那些重點段落，學生能夠通過自己的閱讀和理解，抓住文章的精髓。但是，對于一些較為抽象的概念，比如“斑斕”這個詞，學生可能需要更多的引導和解釋。因此，我在教學中增加了對關鍵詞匯的講解和舉例，幫助他們更好地理解課文。

實踐活動環節，我設計了觀察與描述、創作小詩和分享交流等活動。這些活動不僅讓學生有機會將所學知識應用到實際中，還鍛煉了他們的觀察力和表達能力。不過，我也注意到，有些學生對于創作小詩感到有些困難，這可能是因為他們的詞匯量有限，或者是缺乏創作靈感。所以，在今后的教學中，我可能會更多地鼓勵學生閱讀詩歌，積累詞匯，激發他們的創作興趣。

在小組討論環節，我提出了幾個問題，如“天窗有什么特別之處？”、“作者為什么會對天窗如此著迷？”等。孩子們的回答讓我感到驚喜，他們能夠從不同的角度來思考問題，比如有的孩子說天窗是作者心靈的窗口，有的孩子說天窗讓作者看到了生活的希望。這些回答讓我認識到，學生的思維是非常豐富的，只要給予他們適當的引導，他們就能展現出驚人的潛力。

當然，教學過程中也存在一些不足。比如，在講解一些修辭手法時，我可能沒有做到足夠詳細，導致部分學生理解不夠深入