2017秋人教版八年級生物上冊第五單元第二章同步教學設計第二節先天性行為和學習行為科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2017秋人教版八年級生物上冊第五單元第二章同步教學設計第二節先天性行為和學習行為教學內容2017秋人教版八年級生物上冊第五單元第二章：先天性行為和學習行為

內容：本節主要介紹動物行為的概念、先天性行為的特點及學習行為的意義，通過實例分析，引導學生理解動物行為的兩種類型及其區別，培養學生的觀察能力和分析問題的能力。核心素養目標培養學生生物學思維能力，通過觀察動物行為，學會運用科學方法分析問題，理解生物與環境的關系。提升學生的科學探究能力和創新意識，培養他們對自然界的尊重和愛護，以及終身學習的態度。同時，增強學生的社會責任感和團隊合作精神，使他們在學習過程中體驗科學研究的嚴謹性和趣味性。教學難點與重點1.教學重點

①理解先天性行為和學習行為的定義及其區別。

②通過實例分析，識別動物行為中的先天性行為和學習行為。

③掌握動物行為與生物生存環境的關系。

2.教學難點

①理解先天性行為和學習行為形成的機制，包括遺傳和環境因素的影響。

②分析復雜動物行為中先天性行為和學習行為的相互關系。

③在實際觀察中，準確判斷動物行為屬于哪種類型，并能夠解釋其背后的生物學意義。教學資源軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、生物實驗器材（顯微鏡、放大鏡）、動物行為觀察記錄表。

課程平臺：生物學科教學平臺、學校內部教學資源庫。

信息化資源：動物行為視頻資料、相關生物行為研究的學術論文。

教學手段：實物展示、課堂討論、小組合作探究、實驗操作演示。教學過程一、導入新課

同學們，今天我們來學習《先天性行為和學習行為》這一課。在上課之前，請大家思考一個問題：你們知道動物的行為是如何形成的嗎？它們的行為與我們的行為有什么不同呢？

（學生思考，教師引導）

二、新課講授

1.理解先天性行為和學習行為的定義

-先天性行為：動物一出生就具有的行為，由遺傳因素決定。

-學習行為：在遺傳因素的基礎上，通過環境因素的作用，動物后天獲得的行為。

2.比較先天性行為和學習行為的區別

-形成方式：先天性行為由遺傳決定，學習行為由環境和遺傳共同決定。

-持續時間：先天性行為是動物一生中持續存在的，學習行為會隨著環境的變化而改變。

-變異程度：先天性行為的變異程度較小，學習行為的變異程度較大。

3.通過實例分析，識別動物行為中的先天性行為和學習行為

-先天性行為實例：鳥兒筑巢、蜘蛛結網、嬰兒吃奶等。

-學習行為實例：狗學會取回主人扔出的球、猴子模仿人類的行為等。

4.掌握動物行為與生物生存環境的關系

-動物通過先天性行為和學習行為適應環境，提高生存能力。

-環境因素會影響動物的學習行為，進而影響其適應環境的能力。

5.分析復雜動物行為中先天性行為和學習行為的相互關系

-先天性行為是學習行為的基礎，學習行為是在先天性行為的基礎上發展起來的。

-先天性行為和學習行為的相互配合，使動物能夠更好地適應復雜多變的環境。

三、課堂活動

1.觀察實驗：請同學們觀察以下動物行為，判斷其屬于先天性行為還是學習行為，并說明理由。

-1）小雞啄食地面上的食物。

-2）猴子學會使用樹枝掏取樹洞中的果實。

2.小組討論：請同學們以小組為單位，分析以下動物行為，討論其形成的原因及與生存環境的關系。

-1）蜜蜂采蜜。

-2）狼群捕獵。

3.案例分析：請同學們結合課本內容，分析以下案例，并討論其生物學意義。

-案例一：在寒冷的冬季，北極熊如何通過先天性行為和學習行為適應環境？

-案例二：在沙漠地區，駱駝如何通過先天性行為和學習行為適應環境？

四、課堂小結

五、布置作業

1.完成課本中的相關練習題。

2.觀察家中的寵物，記錄它們的行為，并分析其屬于先天性行為還是學習行為。

六、課堂評價

1.通過提問、小組討論等方式，評價學生的參與度和合作能力。

2.通過課堂作業，評價學生對本節課知識的掌握程度。

七、板書設計

1.先天性行為：動物一出生就具有的行為，由遺傳因素決定。

2.學習行為：在遺傳因素的基礎上，通過環境因素的作用，動物后天獲得的行為。

3.動物行為與生物生存環境的關系：適應環境、提高生存能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-動物行為學的基礎知識，包括行為學的基本概念、行為分類、行為發生機制等。

-生態學中動物行為與環境適應的關系，探討動物如何通過行為適應不同環境條件。

-人類行為與動物行為的比較研究，分析人類行為中的本能和學習行為的特點。

-動物行為實驗研究方法，介紹觀察法、實驗法、行為記錄法等研究動物行為的方法。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《動物的行為》等科普書籍，了解動物行為的多樣性和復雜性。

-建議學生觀看《動物世界》等紀錄片，通過真實案例觀察動物的行為。

-組織學生參觀動物園或野生動物保護區，實地觀察動物的行為，并與課本知識相結合。

-引導學生進行小課題研究，如觀察家養寵物的行為，分析其行為背后的原因。

-推薦學生閱讀相關學術論文，了解動物行為學的最新研究成果。

-鼓勵學生參與科學競賽或研究項目，提升對動物行為學研究的興趣和參與度。

-組織學生進行小組討論，分享各自對動物行為的理解和觀察，促進知識的交流和深化。

-引導學生思考動物行為對人類生活的影響，如動物行為在農業、畜牧業中的應用。

-建議學生參與社區志愿服務，如參與動物保護活動，增強對動物行為的關愛和保護意識。

-鼓勵學生利用網絡資源，如在線課程、教育平臺等，進行自主學習，拓寬知識面。課后作業1.實例分析題：

題目：觀察以下動物行為，判斷其屬于先天性行為還是學習行為，并說明理由。

行為描述：一只小貓在出生后不久，就會用爪子抓捕玩具。

答案：先天性行為。理由：小貓抓捕玩具的行為是天生的，由遺傳因素決定，它們出生后不久就會表現出這種行為。

2.案例研究題：

題目：分析以下案例，討論動物行為與生存環境的關系。

案例：在沙漠地區，駱駝會通過長時間的行走和儲存水分來適應干旱的環境。

答案：駱駝的行為與生存環境密切相關。它們通過長時間行走尋找水源，并通過儲存水分來適應干旱環境，這些行為有助于它們在沙漠中生存。

3.對比分析題：

題目：比較以下兩種動物行為，說明它們的特點和適應環境的方式。

行為1：鳥類遷徙。

行為2：魚類洄游。

答案：鳥類遷徙和魚類洄游都是動物適應環境的方式。

特點：鳥類遷徙是一種周期性的遷徙行為，有助于它們尋找適宜的繁殖地和食物來源。魚類洄游是一種季節性的遷徙行為，有助于它們尋找適合的產卵地。

適應環境：鳥類遷徙和魚類洄游都是動物為了適應季節性變化而采取的行為，有助于它們在特定季節找到適宜的生存環境。

4.實踐操作題：

題目：觀察家養寵物的行為，記錄以下行為是否屬于學習行為，并分析其形成原因。

行為1：寵物狗學會按響鈴取食。

行為2：寵物貓用爪子打開門。

答案：

行為1：屬于學習行為。形成原因：寵物狗通過訓練學會了按響鈴來獲取食物。

行為2：可能屬于學習行為，也可能屬于先天性行為。形成原因：寵物貓可能通過學習掌握了用爪子打開門的方法，或者這種行為可能是由其遺傳基因決定的。

5.應用題：

題目：分析以下場景，討論動物行為對人類生活的影響。

場景：農民在農田里使用鳥兒驅趕害蟲。

答案：動物行為對人類生活有積極影響。在這個場景中，農民利用鳥兒捕食害蟲的行為來保護農作物，減少了農藥的使用，對環境保護和食品安全有益。這種行為的應用體現了動物行為在農業實踐中的價值。教學反思與總結同學們，這節課我們一起學習了《先天性行為和學習行為》的內容，現在讓我們來回顧一下這節課的學習過程，以及我的一些反思和總結。

首先，我覺得這節課的教學效果還是不錯的。通過實例分析，同學們對先天性行為和學習行為的定義有了清晰的認識，能夠區分它們的特點和區別。在課堂活動中，大家積極參與，通過觀察和討論，提高了對動物行為的理解。

在教學過程中，我嘗試了以下幾種教學方法：

1.案例分析法：通過分析具體的動物行為案例，讓學生更直觀地理解抽象的概念。

2.觀察法：讓學生親自觀察動物行為，培養他們的觀察能力和分析問題的能力。

3.小組討論法：鼓勵學生之間交流思想，共同探討問題，提高他們的合作能力。

當然，在教學過程中也有一些不足之處，我想在這里和大家分享一下。

首先，我覺得課堂上的時間分配可能不夠合理。有些內容講解得比較快，導致一些學生跟不上進度。在今后的教學中，我會更加注意時間控制，確保每個知識點都能得到充分講解。

其次，我發現部分學生在回答問題時，對一些基本概念的理解還不夠深入。這可能是因為他們在課前的預習不夠充分。為了解決這個問題，我會在課后布置一些預習任務，幫助學生更好地掌握基礎知識。

最后，我想談談學生的學習收獲和進步。通過這節課的學習，同學們不僅掌握了動物行為的兩種類型，還學會了如何分析動物行為與生存環境的關系。在情感態度方面，大家表現出了對自然界的尊重和愛護，以及對生物學的興趣。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在課前布置預習任務，幫助學生提前了解相關知識點，提高課堂學習效率。

2.適當增加課堂互動環節，鼓勵學生提問和表達自己的觀點，激發他們的學習興趣。

3.對于教學中的難點，可以通過制作多媒體課件、實物展示等方式，使教學內容更加生動形象。

4.定期進行教學反思，總結經驗教訓，不斷提高自己的教學水平。內容邏輯關系①先天性行為

-定義：動物一出生就具有的行為，由遺傳因素決定。

-特點：本能性、固定性、普遍性。

-例子：鳥兒筑巢、蜘蛛結網、嬰兒吃奶。

②學習行為

-定義：在遺傳因素的基礎上，通過環境因素的作用，動物后天獲得的行為。

-特點：適應性、可塑性、多樣性。

-例子：狗學會取回主人扔出的球、猴子模仿人類的行為。

③先天性行為與學習行為的關系

-先天性行為是學習行為的基礎。

-學習行為是在先天性行為的基礎上發展起來的。

-先天性行為和學習行為的相互配合，使動物能夠更好地適應復雜多變的環境。

④動物行為與生存環境的關系

-動物通過先天性行為和學習行為適應環境。

-環境因素會影響動物的學習行為，進而影響其適應環境的能力。教學評價1.課堂評價

-提問：通過提問的方式，檢查學生對基本概念的理解程度，如“什么是先天性行為？”和“學習行為與先天性行為的主要區別是什么？”

-觀察：在課堂活動中，觀察學生的參與度、討論的積極性以及解決問題的能力。

-小組合作：評估學生在小組討論中的貢獻，包括傾聽他人意見、提出自己的想法和解決問題的能力。

-實際操作：通過觀察學生的實驗操作或觀察記錄，評估他們是否能夠將理論知識應用于實踐。

-反饋：在課堂結束時，給予學生及時的反饋，肯定他們的正確理解和積極參與，同時也指出需要改進的地方。

2.作業評價

-作業批改：對學生的作業進行詳細的批改，包括案例分析、觀察記錄和實驗報告等。

-評分標準：制定明確的評分標準，確保評價的客觀性和公正性。

-反饋意見：在作業上給出具體的反饋意見，指出學生的優點和需要改進的地方。

-