Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame教學設計-2024-2025學年人教版英語_八年級下冊_課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本章節內容選自2024-2025學年人教版英語八年級下冊Unit5，主要圍繞“過去進行時”的用法展開。教材內容包括：通過閱讀課文，學習描述過去某個時間點正在進行的動作；通過聽力練習，提高對過去進行時的理解；通過口語練習，學會運用過去進行時進行對話。二、核心素養目標本節課旨在培養學生英語學科的核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過運用過去進行時，提高語言表達能力，增強對文化背景的理解，培養邏輯思維和解決問題的能力，同時提高自主學習能力和合作學習能力。三、學習者分析1.學生已經掌握的知識：八年級學生在之前的學習中已經接觸并掌握了現在進行時、一般過去時和一般將來時等時態的基本用法。他們能夠描述現在正在進行的動作、過去發生的動作以及未來可能發生的動作。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對英語學習的興趣因人而異，但普遍對故事、電影等涉及文化背景的內容較為感興趣。在能力方面，學生的英語聽力和閱讀能力相對較強，但在口語表達和寫作方面可能存在一定困難。學習風格上，學生既有偏于視覺的學習者，也有偏好聽覺和動覺的學習者。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習過去進行時這一章節時，學生可能遇到的困難包括區分過去進行時與一般過去時，正確使用助動詞和時態標志詞，以及在具體語境中運用過去進行時描述動作。此外，學生在描述復雜動作的連續性時可能感到困惑，特別是在涉及多個動作同時進行的情況。這些挑戰需要教師通過恰當的教學策略和方法來幫助學生克服。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有人教版八年級下冊英語教材，以便跟隨課程內容進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如雨天的場景，以及與課文內容相關的視頻片段，以增強學生對過去進行時的理解。

3.教學工具：使用多媒體設備展示課文內容，包括PPT或白板，以便清晰地呈現時態變化和語法規則。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行角色扮演和小組活動，同時確保教學環境整潔、安靜，以利于學習。五、教學過程設計**總用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘**）

1.**情境創設**：播放一段關于雨天的英語歌曲或視頻，引導學生回憶并描述下雨時的情景。

2.**提問**：Whatwereyoudoingwhenitstartedtorain?(當時下雨時你在做什么？)

3.**學生回答**：鼓勵學生用英語分享自己的經歷，為接下來的語法學習做鋪墊。

4.**總結**：教師總結學生回答，引出過去進行時的概念。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.**語法講解**：

-解釋過去進行時的構成：主語+was/were+動詞的ing形式。

-通過例句展示過去進行時的用法，如：Iwasreadingabookwhenyoucalledme.

-強調過去進行時表示在過去某個時間點正在進行的動作。

2.**時態對比**：

-與一般過去時進行對比，展示兩者在表達上的區別。

-通過圖表或板書清晰展示兩種時態的用法。

3.**語法練習**：

-提供一些填空練習，讓學生練習使用過去進行時。

-學生獨立完成，教師巡視指導。

**三、鞏固練習（15分鐘**）

1.**角色扮演**：

-將學生分成小組，每組選擇一個場景，如在學校、在圖書館等，用過去進行時描述他們當時正在做的事情。

-每組輪流展示，其他學生猜測場景。

2.**小組討論**：

-分發一篇關于過去某個時間點的短文，讓學生找出并標注出過去進行時的句子。

-小組討論后，派代表分享他們的發現。

3.**語法游戲**：

-設計一個“語法接龍”游戲，學生輪流造句，要求使用過去進行時，并確保句子之間的邏輯關系。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問**：Whatisthedifferencebetweenpastcontinuousandpastsimple?

2.**學生回答**：教師引導學生思考并回答，強調兩種時態的區別。

3.**總結**：教師總結過去進行時的用法和注意事項。

**五、師生互動環節（5分鐘**）

1.**提問**：教師提出與課文內容相關的問題，如：Whatwerethecharactersdoinginthestory?

2.**學生回答**：鼓勵學生積極參與，用過去進行時回答問題。

3.**反饋**：教師對學生的回答給予肯定和糾正，強調正確的語法結構和表達方式。

**六、課堂小結（5分鐘**）

1.**回顧**：教師帶領學生回顧本節課所學內容，包括過去進行時的構成、用法和注意事項。

2.**作業布置**：

-布置課后練習，鞏固所學知識。

-要求學生用過去進行時寫一篇短文，描述自己過去某個時間點的經歷。

**七、課后反思**

-教師對教學過程進行反思，評估學生的學習效果，并根據實際情況調整教學策略。

-關注學生的學習反饋，及時解決學生在學習過程中遇到的問題。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**語法掌握**：通過本節課的學習，學生能夠熟練掌握過去進行時的構成和用法，能夠在實際語境中正確運用該時態描述過去某個時間點正在進行的動作。

2.**表達能力提升**：學生在角色扮演和小組討論環節中，能夠運用過去進行時進行交流，提高了英語口語表達能力。

3.**閱讀理解能力增強**：在小組討論中，學生通過分析短文中的過去進行時句子，加深了對文本的理解，提高了閱讀理解能力。

4.**文化意識培養**：通過學習課文內容，學生了解了不同文化背景下的人們在雨天的不同活動，增強了文化意識。

5.**思維品質提高**：在課堂提問和討論環節，學生需要運用邏輯思維分析問題，提高了思維品質。

6.**學習能力提升**：學生在本節課中學會了如何通過練習和討論來鞏固所學知識，提高了自主學習能力。

7.**情感態度價值觀**：通過學習課文內容，學生了解到在困難面前，人們依然能夠保持樂觀和積極的態度，培養了良好的情感態度價值觀。

8.**合作能力增強**：在小組討論和角色扮演環節，學生需要與同伴合作完成任務，增強了團隊合作能力。

9.**問題解決能力**：在課堂提問環節，學生需要主動思考并回答問題，提高了問題解決能力。

10.**核心素養拓展**：通過本節課的學習，學生在語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面得到了提升，為后續的英語學習奠定了堅實基礎。七、教學評價1.**課堂評價**：

-**提問反饋**：通過課堂提問，教師可以即時了解學生對過去進行時知識的掌握程度。例如，教師可以提出以下問題：

-Whatwasthemainactionhappeninginthestory?

-Howdoweknowthattheactionwasinprogressataspecifictime?

-通過學生的回答，教師可以評估他們對過去進行時標志詞和語境的理解。

-**觀察學生參與度**：教師通過觀察學生在課堂活動中的參與情況，如是否積極參與討論、是否能夠正確運用過去進行時進行表達等，來評估他們的學習效果。

-**小組活動評估**：在小組活動中，教師可以評估學生的合作能力和語言運用能力。例如，通過觀察學生在角色扮演中的表現，教師可以評估他們是否能夠正確使用過去進行時來描述場景。

-**即時測試**：在課程結束時，教師可以設計一些簡短的測試題，如填空題或選擇題，以檢驗學生對過去進行時的理解。

2.**作業評價**：

-**作業批改**：教師對學生的課后作業進行仔細批改，包括書面作業和口頭作業。書面作業可能包括語法練習、短文寫作等，而口頭作業可能包括角色扮演或對話練習。

-**反饋與指導**：在批改作業時，教師不僅指出錯誤，還要提供具體的反饋和指導，幫助學生理解錯誤的原因，并提供改正的方法。

-**成績記錄**：教師記錄學生的作業成績，并將其納入學生的整體成績評估中。

-**持續跟蹤**：教師通過連續幾周的作業來跟蹤學生的學習進步，確保學生能夠持續掌握過去進行時的知識。

3.**形成性評價**：

-**課堂討論**：通過參與課堂討論，教師可以評估學生的理解程度和參與度。

-**同伴評價**：鼓勵學生進行同伴評價，這樣他們可以互相學習，同時也能夠從不同的角度看待問題。

-**自我評價**：學生可以通過自我評價來反思自己的學習過程，這有助于他們識別自己的強項和需要改進的領域。

4.**總結性評價**：

-**期末考試**：在學期末，通過期末考試來評估學生對過去進行時知識的整體掌握情況。

-**項目評估**：如果學生完成了一個與過去進行時相關的項目，教師可以評估他們的綜合運用能力。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境教學法**：我嘗試在課堂中引入真實的情境，比如讓學生模擬過去某個具體時刻的場景，通過角色扮演來練習過去進行時。這種教學方法不僅讓學生更加投入，而且能夠幫助他們更好地理解語法點。

2.**多媒體輔助教學**：我使用了多媒體資源，如視頻和圖片，來展示過去進行時的實際應用。這種視覺輔助教學手段增強了學生的學習興趣，也幫助他們更好地記憶和理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生參與度不均**：在小組活動中，我發現有些學生參與度很高，而有些學生則顯得比較被動。這可能是因為學生的性格差異和課堂參與能力不同。

2.**練習難度適中**：我發現提供的練習對于一些學生來說可能過于簡單，而對于另一些學生來說則可能過于困難。這表明我需要更細致地調整練習的難度。

3.**評價方式單一**：我主要依賴書面作業和課堂表現來評價學生的進步，這可能忽略了學生的口語表達能力和實際應用能力。

反思改進措施（三）

1.**提高學生參與度**：為了提高所有學生的參與度，我計劃在小組活動中引入競爭機制，比如小組積分制，以激發學生的積極性。同時，我會關注每個學生的表現，確保每個人都能在活動中找到自己的角色。

2.**個性化練習設計**：我會根據學生的不同水平設計多樣化的練習，包括基礎練習、提高練習和挑戰練習，以滿足不同學生的學習需求。

3.**多元化評價方式**：為了更全面地評價學生的能力，我計劃增加口語測試和實際應用任務，如角色扮演或小對話，以評估學生的口語表達能力和在實際情境中的語法運用能力。此外，我也會鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，以促進他們的自我反思和團隊合作能力。板書設計①本文重點知識點：

-過去進行時（PastContinuousTense）

-過去進行時的構成：主語+was/were+動詞的ing形式

-過去進行時的用法：表示在過去某個時間點正在進行的動作

②重點詞：

-was,were

-ing形式（動詞的現在分詞形式）

-標志詞：while,when,as,during

③重點句：

-Iwasreadingabookwhenyoucalledme.

-TheywerewatchingTVwhenthedoorbellrang.

-Shewascookingdinnerwhenitstartedtorain.典型例題講解在講解過去進行時的典型例題時，我們將圍繞以下幾個關鍵點進行：

1.過去進行時的構成

2.過去進行時的標志詞

3.過去進行時的時態變化

例題1：

-題目：I________(watch)TVwhenmymother________(call)me.

-答案：waswatching;called

-說明：這里需要使用過去進行時，因為動作“看電視”和“打電話”都在過去某個時間點正在發生。

例題2：

-題目：WhenIgothome,mysister________(read)abookandmyfather________(watch)TV.

-答案：wasreading;waswatching

-說明：這里描述的是兩個同時進行的動作，因此兩個動詞都需要用過去進行時。

例題3：

-題目：She________(sleep)whenheralarmclock________(ring).

-答案：wassleeping;rang

-說明：這里使用了過去進行時來描述一個動作的延續，以及一個突發事件的突然發生。

例題4：

-題目：WhileI________(study)myhomework,thephone________(ring).

-答案：wasstudying;rang

-說明：這里用過去進行時表示“我”正在學習的狀態，而“電話響”是一個突然發生的動作。

例題5：

-題目：T