第24課《愚公移山》教學設計2023-2024學年統編版語文八年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本課選自2023-2024學年統編版語文八年級上冊《愚公移山》。主要內容為：通過講述愚公移山的故事，引導學生學習愚公的堅韌不拔、敢于斗爭、善于斗爭的精神，培養學生的意志品質和團隊協作意識。核心素養目標分析本課旨在培養學生以下核心素養：1.語言建構與運用能力，通過品讀文本，提升學生的語言感知和表達能力；2.思辨能力，引導學生從故事中提煉道理，培養獨立思考和批判性思維；3.文化理解與傳承意識，讓學生理解中華民族的傳統文化和民族精神；4.人格修養，通過愚公精神的學習，培養學生堅韌不拔、勇于擔當的品格。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

八年級學生已經具備一定的文言文閱讀基礎，能夠識別常見的文言文詞匯和句式。他們可能對古代寓言故事有所了解，對人物形象和故事情節有一定的分析能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古代寓言故事通常表現出較高的興趣，喜歡通過故事來理解道理。他們的學習能力較強，能夠通過自主學習或合作學習掌握新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學生則更喜歡在小組討論中學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

（1）文言文詞匯和句式理解：部分學生對文言文中的生僻字詞和特殊句式理解困難，需要教師引導和解釋。

（2）故事寓意挖掘：學生可能難以深入挖掘故事中的深層寓意，需要教師引導他們從不同角度思考。

（3）情感體驗：學生在理解愚公移山精神時，可能難以產生共鳴，需要教師通過多種教學手段激發他們的情感體驗。

（4）寫作能力：在寫作練習中，學生可能難以將所學知識靈活運用，需要教師提供具體的寫作指導和范例。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、音響系統。

2.課程平臺：統編版語文八年級上冊教材電子版、在線學習平臺。

3.信息化資源：與《愚公移山》相關的教學視頻、音頻資料、圖片素材。

4.教學手段：課本、教輔材料、PPT課件、故事卡片、小組討論記錄表。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.播放一段關于中國民間傳說的視頻，激發學生對傳統文化的興趣。

2.提問：你們知道哪些中國民間傳說？請舉例說明。

3.引出課題《愚公移山》，簡要介紹愚公移山的背景和故事梗概。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.教師朗讀《愚公移山》全文，讓學生初步感知文章內容和情感。

2.學生分小組，閱讀課文，標注生僻字詞和難句，并嘗試翻譯。

3.各小組匯報交流，教師點評并講解生僻字詞和難句。

三、實踐活動（用時20分鐘）

1.角色扮演：請幾位學生扮演愚公、智叟、太行王屋二山的山神等角色，表演愚公移山的故事。

2.小組討論：愚公移山的過程中遇到了哪些困難？他是如何克服困難的？

3.寫作練習：以“移山精神”為主題，寫一篇短文，表達自己的理解和感悟。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.愚公移山的決心和毅力給你怎樣的啟示？

2.你認為愚公移山的故事體現了哪些中華民族優秀傳統文化？

3.在現實生活中，如何將愚公移山的精神運用到我們的學習和生活中？

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課的學習內容，總結愚公移山的故事情節和主題思想。

2.強調愚公移山精神的重要性，鼓勵學生在現實生活中發揚這種精神。

3.布置作業：閱讀《愚公移山》的相關資料，進一步了解愚公移山的背景和文化內涵。

用時總計：45分鐘

（一）導入新課

1.播放一段關于中國民間傳說的視頻，激發學生對傳統文化的興趣。

2.提問：你們知道哪些中國民間傳說？請舉例說明。

3.引出課題《愚公移山》，簡要介紹愚公移山的背景和故事梗概。

（二）新課講授

1.教師朗讀《愚公移山》全文，讓學生初步感知文章內容和情感。

2.學生分小組，閱讀課文，標注生僻字詞和難句，并嘗試翻譯。

3.各小組匯報交流，教師點評并講解生僻字詞和難句。

（三）實踐活動

1.角色扮演：請幾位學生扮演愚公、智叟、太行王屋二山的山神等角色，表演愚公移山的故事。

2.小組討論：愚公移山的過程中遇到了哪些困難？他是如何克服困難的？

3.寫作練習：以“移山精神”為主題，寫一篇短文，表達自己的理解和感悟。

（四）學生小組討論

1.愚公移山的決心和毅力給你怎樣的啟示？

-學生回答舉例：愚公的決心和毅力讓我明白，只要我們有堅定的信念，就能戰勝一切困難。

2.你認為愚公移山的故事體現了哪些中華民族優秀傳統文化？

-學生回答舉例：愚公移山體現了中華民族勤勞、勇敢、堅韌不拔的民族精神。

3.在現實生活中，如何將愚公移山的精神運用到我們的學習和生活中？

-學生回答舉例：在學習和生活中，我們要有愚公移山的精神，不怕困難，勇往直前。

（五）總結回顧

1.教師引導學生回顧本節課的學習內容，總結愚公移山的故事情節和主題思想。

2.強調愚公移山精神的重要性，鼓勵學生在現實生活中發揚這種精神。

3.布置作業：閱讀《愚公移山》的相關資料，進一步了解愚公移山的背景和文化內涵。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力的提升：

2.語言表達能力的增強：

學生在學習過程中，通過朗讀、復述、寫作等方式，鍛煉了自己的語言表達能力。他們能夠用簡潔、準確的語言概括故事內容，表達自己的觀點和感受。

3.思辨能力的培養：

4.情感體驗的深化：

學生在學習過程中，對愚公移山的故事產生了共鳴，體會到了愚公堅韌不拔的精神。這種情感體驗有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，增強他們的自信心和勇氣。

5.團隊協作能力的提高：

在小組討論和實踐活動環節，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽、尊重他人的意見，學會了在團隊中發揮自己的優勢，提高了團隊協作能力。

6.文化理解與傳承意識的增強：

7.人格修養的提升：

學生在學習過程中，通過了解愚公移山的故事，學會了堅持不懈、勇于擔當的人格品質。這種人格修養有助于學生形成積極向上的人生態度，為他們的成長奠定基礎。

8.寫作能力的提升：

在寫作練習環節，學生能夠將所學知識靈活運用到寫作中。他們能夠結合自己的生活實際，運用寓言故事中的道理，寫出一篇篇有深度、有溫度的作文。課堂小結，當堂檢測一、課堂小結

1.回顧故事情節：引導學生回顧《愚公移山》的故事情節，強調愚公移山的決心和毅力，以及遇到的困難和最終的成功。

2.總結主題思想：引導學生總結故事所蘊含的主題思想，如堅持不懈、勇于斗爭、團結協作等。

3.強調人物形象：分析愚公、智叟等人物形象，探討他們的性格特點和故事中的象征意義。

4.情感體驗分享：鼓勵學生分享自己在學習過程中的情感體驗，如對愚公精神的敬佩、對困難的感悟等。

二、當堂檢測

1.選擇題：針對課文內容，設計5道選擇題，考察學生對故事情節、人物形象和主題思想的掌握程度。

2.簡答題：設計2道簡答題，要求學生用自己的語言概括故事情節，并分析愚公移山精神的意義。

3.寫作練習：要求學生以“移山精神”為主題，寫一段話或一小段文字，表達自己對這一精神的理解和感悟。

具體檢測內容如下：

1.選擇題

（1）愚公移山的故事發生在哪個地方？

A.河南省濟源市

B.河北省邯鄲市

C.山東省濟南市

（2）愚公移山的目的是什么？

A.為了方便出行

B.為了證明自己的能力

C.為了造福子孫后代

（3）愚公移山的過程中，他遇到了哪些困難？

A.山高路遠

B.智叟的嘲笑

C.天災人禍

（4）愚公移山的故事中，哪個角色代表了對困難的妥協？

A.愚公

B.智叟

C.太行王屋二山的山神

（5）愚公移山的精神給我們帶來了哪些啟示？

A.勇于面對困難

B.團結協作

C.堅持不懈

2.簡答題

（1）請概括《愚公移山》的故事情節。

（2）愚公移山的精神對我們有什么啟示？

3.寫作練習

以“移山精神”為主題，寫一段話或一小段文字，表達你對這一精神的理解和感悟。板書設計①本文重點知識點：

-愚公移山的故事背景

-愚公移山的決心和行動

-愚公移山的困難和挑戰

-愚公移山的精神和寓意

②重點詞：

-愚公：堅定、毅力、決心

-移山：堅持、奮斗、克服

-智叟：嘲諷、懷疑、阻礙

-山神：敬畏、順應、成全

③重點句：

-“愚公移山，志在必得。”

-“雖九死其猶未悔。”

-“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”

-“河曲智叟亡以應。”

-“曾子曰：‘士不可以不弘毅，任重而道遠。’”教學反思與改進在剛剛結束的《愚公移山》一課的教學中，我覺得有幾個方面值得我反思和改進。

首先，我覺得在導入環節，我使用了視頻和提問的方式，這樣的方式確實能夠激發學生的興趣，但是也發現有些學生對于中國民間傳說的了解并不深入，對于愚公移山的故事背景和人物形象缺乏足夠的認識。因此，我計劃在未來的教學中，可以在導入環節加入一些關于中國傳統文化和民間傳說的簡單介紹，讓學生在接觸具體故事之前，有一個基本的了解和認知。

其次，在新課講授環節，我采用了朗讀和小組討論的方式，但有些小組在討論時顯得比較被動，沒有充分發揮學生的主體作用。我發現，部分學生在討論時缺乏明確的討論方向和目標，導致討論流于表面。為此，我打算在今后的教學中，更加明確地指導學生如何進行討論，比如設定討論題目，提供討論指南，讓學生在討論前有準備，討論中有方向。

再者，實踐活動的設計上，我發現學生的參與度并不高，尤其是寫作練習環節，有些學生對于如何將寓言故事中的道理與自己的生活實際相結合感到困惑。我認為，我應該提供更多的寫作指導，比如給出一些寫作提示和范文，讓學生有更明確的寫作方向。

在學生小組討論環節，我注意到學生在回答問題時，對于愚公移山精神的啟示理解得比較片面，有的學生只是停留在故事的表面，沒有深入挖掘。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，更加注重引導學生從多個角度分析問題，比如可以從歷史、哲學、心理學等多個角度來解讀愚公移山的故事。

最后，總結回顧環節，我發現學生的總結不夠全面，有些學生只是簡單重復了故事情節，而沒有真正理解故事背后的深意。因此，我打算在今后的教學中，加強總結環節的引導，幫助學生形成對故事主題的深刻理解。

1.提前備課，更深入地研究教材，設計更符合學生認知水平的教學活動。

2.在教學過程中，更多地關注學生的反饋，及時調整教學策略。

3.鼓勵學生主動參與，提供更多互動機會，培養學生的自主學習能力。

4.加強教學反思，不斷總結經驗教訓，提高教學質量。

我相信，通過這些改進措施的實施，我能夠更好地完成教學任務，幫助學生更好地理解和吸收知識。課后作業1.詞語解釋：

-愚公移山，志在必得。（解釋“志在必得”的意思）

-曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠。”（解釋“弘毅”和“任重道遠”）

2.翻譯句子：

-“雖九死其猶未悔。”（翻譯這句話）

-“河曲智叟亡以應。”（翻譯這句話）

3.人物分析：

-分析愚公的人物形象，包括他的性格特點和故事中的行為表現。

-分析智叟的人物形象，包括他的態度和與愚公的對比。

4.寫作練習：

-以“愚公移山的精神在我們今天的社會中有什么意義？”為題，寫一篇短文。

5.創意題目：

-假設你是太行王屋二山的山神，你會如何回應愚公的請求？請寫一段話表達你的想法。

答案示例：

1.詞語解釋：

-“志在必得”：決心已定，非得到不可。

-“弘毅”：胸懷寬廣，意志堅定。

-“任重道遠”：責任重大，路途遙遠。

2.翻譯句子：

-“雖九死其猶未悔。”：即使面臨九死一生的危險，我也不會后悔。

-“河曲智叟亡以應。”：河曲的智者無言以對。

3.人物分析：

-愚公：