第24課《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊_第1頁
第24課《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊_第2頁
第24課《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊_第3頁
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文檔簡介

第24課《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本課選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊《愚公移山》。主要內(nèi)容為:通過講述愚公移山的故事,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愚公的堅(jiān)韌不拔、敢于斗爭、善于斗爭的精神,培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng):1.語言建構(gòu)與運(yùn)用能力,通過品讀文本,提升學(xué)生的語言感知和表達(dá)能力;2.思辨能力,引導(dǎo)學(xué)生從故事中提煉道理,培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維;3.文化理解與傳承意識,讓學(xué)生理解中華民族的傳統(tǒng)文化和民族精神;4.人格修養(yǎng),通過愚公精神的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯瘛W(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識:

八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ),能夠識別常見的文言文詞匯和句式。他們可能對古代寓言故事有所了解,對人物形象和故事情節(jié)有一定的分析能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格:

學(xué)生對古代寓言故事通常表現(xiàn)出較高的興趣,喜歡通過故事來理解道理。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),能夠通過自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)掌握新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上,部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考,而另一部分學(xué)生則更喜歡在小組討論中學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn):

(1)文言文詞匯和句式理解:部分學(xué)生對文言文中的生僻字詞和特殊句式理解困難,需要教師引導(dǎo)和解釋。

(2)故事寓意挖掘:學(xué)生可能難以深入挖掘故事中的深層寓意,需要教師引導(dǎo)他們從不同角度思考。

(3)情感體驗(yàn):學(xué)生在理解愚公移山精神時(shí),可能難以產(chǎn)生共鳴,需要教師通過多種教學(xué)手段激發(fā)他們的情感體驗(yàn)。

(4)寫作能力:在寫作練習(xí)中,學(xué)生可能難以將所學(xué)知識靈活運(yùn)用,需要教師提供具體的寫作指導(dǎo)和范例。教學(xué)資源1.軟硬件資源:多媒體教學(xué)設(shè)備(投影儀、電腦)、電子白板、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺:統(tǒng)編版語文八年級上冊教材電子版、在線學(xué)習(xí)平臺。

3.信息化資源:與《愚公移山》相關(guān)的教學(xué)視頻、音頻資料、圖片素材。

4.教學(xué)手段:課本、教輔材料、PPT課件、故事卡片、小組討論記錄表。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課(用時(shí)5分鐘)

1.播放一段關(guān)于中國民間傳說的視頻,激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

2.提問:你們知道哪些中國民間傳說?請舉例說明。

3.引出課題《愚公移山》,簡要介紹愚公移山的背景和故事梗概。

二、新課講授(用時(shí)15分鐘)

1.教師朗讀《愚公移山》全文,讓學(xué)生初步感知文章內(nèi)容和情感。

2.學(xué)生分小組,閱讀課文,標(biāo)注生僻字詞和難句,并嘗試翻譯。

3.各小組匯報(bào)交流,教師點(diǎn)評并講解生僻字詞和難句。

三、實(shí)踐活動(dòng)(用時(shí)20分鐘)

1.角色扮演:請幾位學(xué)生扮演愚公、智叟、太行王屋二山的山神等角色,表演愚公移山的故事。

2.小組討論:愚公移山的過程中遇到了哪些困難?他是如何克服困難的?

3.寫作練習(xí):以“移山精神”為主題,寫一篇短文,表達(dá)自己的理解和感悟。

四、學(xué)生小組討論(用時(shí)10分鐘)

1.愚公移山的決心和毅力給你怎樣的啟示?

2.你認(rèn)為愚公移山的故事體現(xiàn)了哪些中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?

3.在現(xiàn)實(shí)生活中,如何將愚公移山的精神運(yùn)用到我們的學(xué)習(xí)和生活中?

五、總結(jié)回顧(用時(shí)5分鐘)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,總結(jié)愚公移山的故事情節(jié)和主題思想。

2.強(qiáng)調(diào)愚公移山精神的重要性,鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揚(yáng)這種精神。

3.布置作業(yè):閱讀《愚公移山》的相關(guān)資料,進(jìn)一步了解愚公移山的背景和文化內(nèi)涵。

用時(shí)總計(jì):45分鐘

(一)導(dǎo)入新課

1.播放一段關(guān)于中國民間傳說的視頻,激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

2.提問:你們知道哪些中國民間傳說?請舉例說明。

3.引出課題《愚公移山》,簡要介紹愚公移山的背景和故事梗概。

(二)新課講授

1.教師朗讀《愚公移山》全文,讓學(xué)生初步感知文章內(nèi)容和情感。

2.學(xué)生分小組,閱讀課文,標(biāo)注生僻字詞和難句,并嘗試翻譯。

3.各小組匯報(bào)交流,教師點(diǎn)評并講解生僻字詞和難句。

(三)實(shí)踐活動(dòng)

1.角色扮演:請幾位學(xué)生扮演愚公、智叟、太行王屋二山的山神等角色,表演愚公移山的故事。

2.小組討論:愚公移山的過程中遇到了哪些困難?他是如何克服困難的?

3.寫作練習(xí):以“移山精神”為主題,寫一篇短文,表達(dá)自己的理解和感悟。

(四)學(xué)生小組討論

1.愚公移山的決心和毅力給你怎樣的啟示?

-學(xué)生回答舉例:愚公的決心和毅力讓我明白,只要我們有堅(jiān)定的信念,就能戰(zhàn)勝一切困難。

2.你認(rèn)為愚公移山的故事體現(xiàn)了哪些中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?

-學(xué)生回答舉例:愚公移山體現(xiàn)了中華民族勤勞、勇敢、堅(jiān)韌不拔的民族精神。

3.在現(xiàn)實(shí)生活中,如何將愚公移山的精神運(yùn)用到我們的學(xué)習(xí)和生活中?

-學(xué)生回答舉例:在學(xué)習(xí)和生活中,我們要有愚公移山的精神,不怕困難,勇往直前。

(五)總結(jié)回顧

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,總結(jié)愚公移山的故事情節(jié)和主題思想。

2.強(qiáng)調(diào)愚公移山精神的重要性,鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揚(yáng)這種精神。

3.布置作業(yè):閱讀《愚公移山》的相關(guān)資料,進(jìn)一步了解愚公移山的背景和文化內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.文言文閱讀能力的提升:

2.語言表達(dá)能力的增強(qiáng):

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,通過朗讀、復(fù)述、寫作等方式,鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。他們能夠用簡潔、準(zhǔn)確的語言概括故事內(nèi)容,表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

3.思辨能力的培養(yǎng):

4.情感體驗(yàn)的深化:

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,對愚公移山的故事產(chǎn)生了共鳴,體會(huì)到了愚公堅(jiān)韌不拔的精神。這種情感體驗(yàn)有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,增強(qiáng)他們的自信心和勇氣。

5.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高:

在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作,共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽、尊重他人的意見,學(xué)會(huì)了在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢,提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

6.文化理解與傳承意識的增強(qiáng):

7.人格修養(yǎng)的提升:

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,通過了解愚公移山的故事,學(xué)會(huì)了堅(jiān)持不懈、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜烁衿焚|(zhì)。這種人格修養(yǎng)有助于學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度,為他們的成長奠定基礎(chǔ)。

8.寫作能力的提升:

在寫作練習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運(yùn)用到寫作中。他們能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際,運(yùn)用寓言故事中的道理,寫出一篇篇有深度、有溫度的作文。課堂小結(jié),當(dāng)堂檢測一、課堂小結(jié)

1.回顧故事情節(jié):引導(dǎo)學(xué)生回顧《愚公移山》的故事情節(jié),強(qiáng)調(diào)愚公移山的決心和毅力,以及遇到的困難和最終的成功。

2.總結(jié)主題思想:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故事所蘊(yùn)含的主題思想,如堅(jiān)持不懈、勇于斗爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作等。

3.強(qiáng)調(diào)人物形象:分析愚公、智叟等人物形象,探討他們的性格特點(diǎn)和故事中的象征意義。

4.情感體驗(yàn)分享:鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),如對愚公精神的敬佩、對困難的感悟等。

二、當(dāng)堂檢測

1.選擇題:針對課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)5道選擇題,考察學(xué)生對故事情節(jié)、人物形象和主題思想的掌握程度。

2.簡答題:設(shè)計(jì)2道簡答題,要求學(xué)生用自己的語言概括故事情節(jié),并分析愚公移山精神的意義。

3.寫作練習(xí):要求學(xué)生以“移山精神”為主題,寫一段話或一小段文字,表達(dá)自己對這一精神的理解和感悟。

具體檢測內(nèi)容如下:

1.選擇題

(1)愚公移山的故事發(fā)生在哪個(gè)地方?

A.河南省濟(jì)源市

B.河北省邯鄲市

C.山東省濟(jì)南市

(2)愚公移山的目的是什么?

A.為了方便出行

B.為了證明自己的能力

C.為了造福子孫后代

(3)愚公移山的過程中,他遇到了哪些困難?

A.山高路遠(yuǎn)

B.智叟的嘲笑

C.天災(zāi)人禍

(4)愚公移山的故事中,哪個(gè)角色代表了對困難的妥協(xié)?

A.愚公

B.智叟

C.太行王屋二山的山神

(5)愚公移山的精神給我們帶來了哪些啟示?

A.勇于面對困難

B.團(tuán)結(jié)協(xié)作

C.堅(jiān)持不懈

2.簡答題

(1)請概括《愚公移山》的故事情節(jié)。

(2)愚公移山的精神對我們有什么啟示?

3.寫作練習(xí)

以“移山精神”為主題,寫一段話或一小段文字,表達(dá)你對這一精神的理解和感悟。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn):

-愚公移山的故事背景

-愚公移山的決心和行動(dòng)

-愚公移山的困難和挑戰(zhàn)

-愚公移山的精神和寓意

②重點(diǎn)詞:

-愚公:堅(jiān)定、毅力、決心

-移山:堅(jiān)持、奮斗、克服

-智叟:嘲諷、懷疑、阻礙

-山神:敬畏、順應(yīng)、成全

③重點(diǎn)句:

-“愚公移山,志在必得。”

-“雖九死其猶未悔。”

-“子子孫孫無窮匱也,而山不加增,何苦而不平?”

-“河曲智叟亡以應(yīng)。”

-“曾子曰:‘士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn)。’”教學(xué)反思與改進(jìn)在剛剛結(jié)束的《愚公移山》一課的教學(xué)中,我覺得有幾個(gè)方面值得我反思和改進(jìn)。

首先,我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我使用了視頻和提問的方式,這樣的方式確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,但是也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于中國民間傳說的了解并不深入,對于愚公移山的故事背景和人物形象缺乏足夠的認(rèn)識。因此,我計(jì)劃在未來的教學(xué)中,可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入一些關(guān)于中國傳統(tǒng)文化和民間傳說的簡單介紹,讓學(xué)生在接觸具體故事之前,有一個(gè)基本的了解和認(rèn)知。

其次,在新課講授環(huán)節(jié),我采用了朗讀和小組討論的方式,但有些小組在討論時(shí)顯得比較被動(dòng),沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生在討論時(shí)缺乏明確的討論方向和目標(biāo),導(dǎo)致討論流于表面。為此,我打算在今后的教學(xué)中,更加明確地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行討論,比如設(shè)定討論題目,提供討論指南,讓學(xué)生在討論前有準(zhǔn)備,討論中有方向。

再者,實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)上,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度并不高,尤其是寫作練習(xí)環(huán)節(jié),有些學(xué)生對于如何將寓言故事中的道理與自己的生活實(shí)際相結(jié)合感到困惑。我認(rèn)為,我應(yīng)該提供更多的寫作指導(dǎo),比如給出一些寫作提示和范文,讓學(xué)生有更明確的寫作方向。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié),我注意到學(xué)生在回答問題時(shí),對于愚公移山精神的啟示理解得比較片面,有的學(xué)生只是停留在故事的表面,沒有深入挖掘。為了解決這個(gè)問題,我計(jì)劃在未來的教學(xué)中,更加注重引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析問題,比如可以從歷史、哲學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)角度來解讀愚公移山的故事。

最后,總結(jié)回顧環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的總結(jié)不夠全面,有些學(xué)生只是簡單重復(fù)了故事情節(jié),而沒有真正理解故事背后的深意。因此,我打算在今后的教學(xué)中,加強(qiáng)總結(jié)環(huán)節(jié)的引導(dǎo),幫助學(xué)生形成對故事主題的深刻理解。

1.提前備課,更深入地研究教材,設(shè)計(jì)更符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)活動(dòng)。

2.在教學(xué)過程中,更多地關(guān)注學(xué)生的反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

3.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,提供更多互動(dòng)機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.加強(qiáng)教學(xué)反思,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高教學(xué)質(zhì)量。

我相信,通過這些改進(jìn)措施的實(shí)施,我能夠更好地完成教學(xué)任務(wù),幫助學(xué)生更好地理解和吸收知識。課后作業(yè)1.詞語解釋:

-愚公移山,志在必得。(解釋“志在必得”的意思)

-曾子曰:“士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn)。”(解釋“弘毅”和“任重道遠(yuǎn)”)

2.翻譯句子:

-“雖九死其猶未悔。”(翻譯這句話)

-“河曲智叟亡以應(yīng)。”(翻譯這句話)

3.人物分析:

-分析愚公的人物形象,包括他的性格特點(diǎn)和故事中的行為表現(xiàn)。

-分析智叟的人物形象,包括他的態(tài)度和與愚公的對比。

4.寫作練習(xí):

-以“愚公移山的精神在我們今天的社會(huì)中有什么意義?”為題,寫一篇短文。

5.創(chuàng)意題目:

-假設(shè)你是太行王屋二山的山神,你會(huì)如何回應(yīng)愚公的請求?請寫一段話表達(dá)你的想法。

答案示例:

1.詞語解釋:

-“志在必得”:決心已定,非得到不可。

-“弘毅”:胸懷寬廣,意志堅(jiān)定。

-“任重道遠(yuǎn)”:責(zé)任重大,路途遙遠(yuǎn)。

2.翻譯句子:

-“雖九死其猶未悔。”:即使面臨九死一生的危險(xiǎn),我也不會(huì)后悔。

-“河曲智叟亡以應(yīng)。”:河曲的智者無言以對。

3.人物分析:

-愚公:

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