2017-2018學年川教版九年級歷史下冊世界現代史第4學習主題教學設計：第14課西方經濟發(fā)展的“黃金時代”課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2017-2018學年川教版九年級歷史下冊世界現代史第4學習主題教學設計：第14課西方經濟發(fā)展的“黃金時代”

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年11月15日，星期三，上午第二節(jié)課

4.教學時數：1課時

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親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進第14課《西方經濟發(fā)展的“黃金時代”》。這節(jié)課，我們將穿越時空，回到20世紀中葉，探尋那個充滿奇跡的時代，感受經濟繁榮背后的故事。準備好了嗎？讓我們一起開啟這場歷史之旅吧！????二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀念，理解資本主義經濟發(fā)展的規(guī)律。

2.提升學生史料解讀能力，通過分析數據圖表，探究經濟現象。

3.增強學生的全球視野，認識不同國家在“黃金時代”的經濟互動。

4.培養(yǎng)學生批判性思維，評價經濟政策對社會發(fā)展的影響。三、教學難點與重點1.教學重點：

-重點理解20世紀中葉西方經濟“黃金時代”的背景條件，包括戰(zhàn)后重建、科技進步、國際合作等因素。

-理解主要國家在這一時期的經濟政策及其成效，如美國的新政、歐洲的福利國家制度等。

-分析經濟增長對提高人民生活水平的影響，以及這一時期的經濟增長模式。

2.教學難點：

-難點在于將復雜的經濟現象簡化，幫助學生理解戰(zhàn)后西方經濟快速發(fā)展的原因和特點。

-難點在于分析經濟增長背后的社會矛盾和問題，如通貨膨脹、貧富差距等。

-難點在于引導學生從全球視角出發(fā)，理解不同國家在這一時期的經濟互動和影響。

-例如，在講解美國的新政時，難點在于讓學生理解其背后的政治、經濟和社會背景，以及新政如何影響美國經濟的恢復和發(fā)展。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合歷史背景，系統(tǒng)講解西方經濟“黃金時代”的主要特征和影響。

2.討論法：組織學生圍繞經濟增長與民生改善的關系進行討論，激發(fā)學生的思考。

3.案例分析法：選取典型案例，如戰(zhàn)后德國的復興，引導學生分析經濟政策的效果。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示“黃金時代”的經濟景象。

2.網絡資源整合：引入相關歷史文獻和統(tǒng)計數據，增強學生的信息檢索和分析能力。

3.互動式教學軟件：使用互動軟件，讓學生通過模擬游戲體驗經濟決策的過程。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“西方經濟發(fā)展的‘黃金時代’”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“戰(zhàn)后經濟復蘇的關鍵因素有哪些？”“福利國家制度的興起對經濟有什么影響？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解戰(zhàn)后西方經濟恢復的基本概念。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“黃金時代”的經濟背景，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放“黃金時代”的紀錄片片段，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“黃金時代”的經濟政策、經濟增長模式和主要經濟指標。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同國家的經濟政策差異及其效果。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預習成果。

方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“黃金時代”的經濟現象。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“黃金時代”的經濟知識點，掌握分析經濟現象的方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關于“黃金時代”的經濟政策分析作業(yè)，要求學生結合實際案例進行討論。

-提供拓展資源：推薦相關的書籍和網站，讓學生進一步了解“黃金時代”的經濟史。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進行進一步的學習和思考。

方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“黃金時代”知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理1.西方經濟發(fā)展的“黃金時代”背景

-戰(zhàn)后重建：第二次世界大戰(zhàn)結束后，歐洲和日本等戰(zhàn)敗國進行經濟重建。

-科技進步：第三次科技革命推動生產力發(fā)展，新技術廣泛應用于生產領域。

-國際合作：冷戰(zhàn)時期，西方國家之間加強經濟合作，形成資本主義陣營。

-美蘇爭霸：美國和蘇聯(lián)之間的競爭推動了西方國家的經濟發(fā)展。

2.西方國家的主要經濟政策

-美國新政：羅斯福總統(tǒng)實施新政，通過政府干預經濟，刺激經濟增長。

-歐洲福利國家制度：西方國家建立福利國家制度，保障民生，促進社會穩(wěn)定。

-歐洲一體化：歐洲國家加強經濟合作，推動歐洲共同市場的發(fā)展。

3.西方經濟增長的主要特征

-經濟高速增長：戰(zhàn)后西方國家的經濟年均增長率達到較高水平。

-工業(yè)化進程加快：西方國家工業(yè)化水平不斷提高，產業(yè)結構不斷優(yōu)化。

-城市化進程加快：城市化水平不斷提高，城市人口比重不斷上升。

-消費水平提高：隨著經濟增長，人民生活水平得到顯著提高。

4.西方經濟增長的影響

-提高人民生活水平：經濟增長帶動就業(yè)，提高工資水平，改善民生。

-推動社會進步：經濟增長為教育、醫(yī)療、文化等社會事業(yè)的發(fā)展提供了物質基礎。

-加劇國際競爭：西方國家在經濟增長過程中，爭奪市場份額，加劇國際競爭。

-環(huán)境問題：經濟增長帶來環(huán)境問題，如污染、資源枯竭等。

5.西方經濟增長的挑戰(zhàn)

-貧富差距：經濟增長過程中，貧富差距逐漸擴大。

-通貨膨脹：經濟增長可能導致通貨膨脹，影響經濟穩(wěn)定。

-社會矛盾：經濟增長過程中，社會矛盾和問題逐漸顯現。

6.西方經濟增長的啟示

-政府干預：政府在經濟發(fā)展中發(fā)揮重要作用，通過政策引導和調節(jié)經濟。

-科技創(chuàng)新：科技創(chuàng)新是推動經濟增長的重要動力。

-社會公平：關注社會公平，保障民生，實現可持續(xù)發(fā)展。

7.西方經濟增長與中國的對比

-經濟增長模式：西方國家以市場為導向，中國以計劃經濟為主，逐步轉向市場經濟。

-經濟發(fā)展速度：西方國家經濟增長速度相對較慢，中國經濟增長速度較快。

-社會制度：西方國家實行資本主義制度，中國實行社會主義制度。

8.西方經濟增長的歷史意義

-推動世界經濟發(fā)展：西方國家的經濟增長對世界經濟發(fā)展產生了深遠影響。

-促進國際關系發(fā)展：西方國家的經濟增長促進了國際關系的穩(wěn)定和發(fā)展。

-影響世界格局：西方國家的經濟增長對世界格局產生了重要影響。七、教學反思這節(jié)課下來，我深感教學是一個不斷探索和反思的過程。在教授《西方經濟發(fā)展的“黃金時代”》這一課時，我嘗試了多種教學方法，也遇到了一些挑戰(zhàn)，以下是我的一些教學反思。

首先，我注意到學生們對于戰(zhàn)后西方經濟的“黃金時代”這一概念并不陌生，但他們對具體的背景、政策、影響等細節(jié)的了解卻相對有限。為了激發(fā)他們的興趣，我選擇了通過播放紀錄片片段來導入新課，這種方式確實有效地吸引了他們的注意力。但同時，我也意識到，僅僅依靠視覺和聽覺的刺激可能不足以讓學生深入理解復雜的經濟學概念。

在講解過程中，我發(fā)現學生們對于經濟政策的分析比較困難，尤其是在理解不同政策背后的政治和社會背景時。為了幫助他們更好地理解，我采用了案例分析法，通過分析美國新政的具體措施和成效，讓學生們看到政策如何影響經濟和社會。這種教學方法似乎收到了一定的效果，學生們在討論中能夠提出一些有見地的觀點。

課堂活動方面，我設計了小組討論的形式，讓學生們分組討論不同國家的經濟政策差異及其效果。這個環(huán)節(jié)中，我看到了學生們積極參與、互相交流的場景，他們的合作精神和團隊協(xié)作能力得到了鍛煉。然而，我也發(fā)現部分學生在討論中表現較為被動，這可能是因為他們對某些知識點掌握不夠扎實，或者是缺乏自信。

在教學手段上，我充分利用了多媒體設備，通過圖片、圖表等形式展示經濟數據，這有助于學生直觀地理解經濟增長的指標。但同時，我也意識到，過多依賴多媒體可能會分散學生的注意力，因此我努力在講解和展示之間找到平衡。

課后作業(yè)的布置上，我嘗試了結合實際案例的分析作業(yè)，希望學生們能夠將理論知識與實際相結合。從作業(yè)反饋來看，大部分學生能夠較好地完成作業(yè)，但也有一些學生在分析問題時缺乏深度。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的批判性思維和分析能力。

在反思這一節(jié)課的教學效果時，我還注意到自己在課堂管理上的不足。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我沒有很好地控制課堂秩序，導致部分學生偏離了討論主題。這提醒我，在今后的教學中，我需要更加注重課堂紀律，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

最后，我想說的是，這節(jié)課讓我深刻體會到，教學不僅僅是傳授知識，更是一種引導學生思考、激發(fā)他們潛能的過程。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索和嘗試不同的教學方法，努力提高自己的教學水平，讓學生們在歷史課堂中收獲知識，培養(yǎng)能力，拓展視野。八、課后作業(yè)1.分析題

題目：請分析20世紀50年代至70年代，美國實施的新政在經濟恢復和發(fā)展中的作用。

答案：美國新政在經濟恢復和發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。通過增加政府支出、擴大公共工程、提高社會福利等措施，新政刺激了經濟增長，提高了人民生活水平。同時，新政通過調整金融政策、控制通貨膨脹等手段，穩(wěn)定了經濟環(huán)境。此外，新政還推動了科技創(chuàng)新和產業(yè)升級，為美國經濟的長期繁榮奠定了基礎。

2.案例分析題

題目：以德國為例，分析戰(zhàn)后德國經濟復興的原因和特點。

答案：戰(zhàn)后德國經濟復興的原因主要有：美國的馬歇爾計劃提供了大量經濟援助；德國政府采取了一系列有效措施，如穩(wěn)定貨幣、調整產業(yè)結構、推動科技創(chuàng)新等；德國人民勤勞、智慧，積極投身于經濟建設。特點包括：經濟恢復迅速，經濟增長率較高；產業(yè)結構調整成功，從戰(zhàn)時的軍需品生產轉向民用消費品生產；社會福利制度逐漸完善。

3.比較題

題目：比較戰(zhàn)后英國和法國在經濟發(fā)展方面的異同。

答案：相同點：兩國都經歷了戰(zhàn)后經濟的恢復和發(fā)展；都采取了國家干預經濟的政策；都面臨著社會矛盾和經濟問題的挑戰(zhàn)。不同點：英國在經濟恢復初期發(fā)展較快，但后期增長放緩；法國經濟增長相對平穩(wěn)，但發(fā)展速度較慢；英國在產業(yè)結構調整方面較為成功，而法國則相對滯后。

4.應用題

題目：結合所學知識，分析戰(zhàn)后西方經濟增長對提高人民生活水平的影響。

答案：戰(zhàn)后西方經濟增長對提高人民生活水平產生了積極影響。經濟增長帶來了就業(yè)機會，提高了工資水平；社會福利制度保障了民生，減少了貧困人口；消費水平提高，人們的生活質量得到提升。

5.討論題

題目：你認為戰(zhàn)后西方經濟增長過程中，存在哪些問題？如何解決這些問題？

答案：戰(zhàn)后西方經濟增長過程中存在的問題包括：貧富差距擴大、通貨膨脹、環(huán)境污染等。為解決這些問題，可以采取以下措施：加強社會保障體系，減少貧富差距；實施適度從緊的貨幣政策，控制通貨膨脹；加強環(huán)境保護，推動可持續(xù)發(fā)展。板書設計①西方經濟發(fā)展的“黃金時代”背景

-戰(zhàn)后重建

-科技進步

-國際合作

-美蘇爭霸

②西方國家的主要經濟政策

-美國新政

-歐洲福利國家制度

-歐洲一體化

③西方經濟增長的主要特征

-經濟高速增長

-工業(yè)化進程加快

-城市化進程加快

-消費水平提高

④西方經濟增長的影響

-提高人民生活水平

-推動社會進步

-加劇國際競爭

-環(huán)境問題

⑤西方經濟增長的挑戰(zhàn)

-貧富差距

-通貨膨脹

-社會矛盾

⑥西方經濟增長的啟示

-政府干預

-科技創(chuàng)新

-社會公平

⑦西方經濟增長與中國的對比

-經濟增長模式

-經濟發(fā)展速度

-社會制度

⑧西方經濟增長的歷史意義

-推動世界經濟發(fā)展

-促進國際關系發(fā)展

-影響世界格局課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助我們及時了解學生的學習情況，發(fā)現問題并加以解決。以下是我在《西方經濟發(fā)展的“黃金時代”》這一課中的課堂評價策略：

（1）提問策略

在課堂上，我通過提問的方式檢驗學生對知識的掌握程度。例如，我會提出以下問題：

-“戰(zhàn)后西方經濟發(fā)展的‘黃金時代’主要受到哪些