10古詩三首《石灰吟》（教學設計）-2023-2024學年統編版語文六年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析嘿，大家好！今天我們來聊聊六年級下冊的語文課，我們將會學習三首古詩：《石灰吟》。這三首詩不僅朗朗上口，而且富含哲理，非常適合咱們這個年齡段的孩子去體會。我們要通過朗讀、分析、討論等方式，讓孩子們深入理解古詩的意境，感受古人的智慧和情感。咱們一起來感受一下古詩的魅力吧！????核心素養目標1.語文素養：提升學生的文言文閱讀能力，增強對古詩的理解和欣賞，提高語言表達和審美情趣。

2.思維素養：引導學生進行邏輯推理和批判性思維，學會從不同角度分析古詩的意境和哲理。

3.文化素養：讓學生了解古代詩人的生平和創作背景，增強對中華傳統文化的認同感和自豪感。

4.情感素養：引導學生體會詩人的情感，培養他們的同情心和審美情感，提高情感表達能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《石灰吟》中石灰的象征意義，即詩人以石灰自喻，表達自己堅強不屈、潔身自好的品質。

②感受詩中“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”的意象，體會詩人不畏艱難、勇于奉獻的精神。

③通過對詩句的品讀，引導學生領悟詩中的哲理，如“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”，培養學生的道德情操。

2.教學難點，

①理解古詩中蘊含的比喻和象征手法，如石灰的象征意義，需要引導學生深入思考。

②分析詩人的情感變化，從“千錘萬鑿”到“粉骨碎身”，再到“留清白在人間”，理解詩人內心的堅定與執著。

③將古詩與學生的現實生活相結合，引導學生思考如何在現實生活中踐行詩中所表達的價值觀和人生觀。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有2023-2024學年統編版語文六年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與《石灰吟》相關的圖片，如石灰石、爐火等，以及介紹詩人于謙的背景資料，用以幫助學生更好地理解詩意。

3.教學視頻：挑選與古詩意境相符的短片，如古代建筑、勞作場景等，以多媒體形式豐富課堂內容。

4.教學活動材料：準備彩色卡紙、畫筆等，供學生進行詩歌意象繪畫，增強課堂互動和體驗。教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段與自然景觀相關的視頻，如山川河流、日出日落等，引導學生感受大自然的壯麗與和諧。

2.提出問題：同學們，你們在欣賞大自然美景時，有沒有想過，這其中的美景是如何形成的？它們背后有哪些故事呢？

3.引入主題：今天，我們就來學習一首描繪自然美景的古詩——《石灰吟》，一起去探索其中的奧秘吧！

（二）講授新課（20分鐘）

1.朗讀詩歌：請同學們跟讀《石灰吟》，感受古詩的韻律美。

2.分析詩句：逐句分析詩句，引導學生理解詩句的含義。

-“千錘萬鑿出深山”：這句詩描繪了石灰石的開采過程，千錘萬鑿，表達了開采者的辛勤勞動。

-“烈火焚燒若等閑”：這句詩寫石灰石在烈火中焚燒，猶如等閑之事，表現出石灰石的無畏精神。

-“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”：這句詩表達了詩人不畏艱難、堅守信念的精神。

3.詩人的生平和創作背景：介紹詩人于謙的生平和創作背景，讓學生了解詩人的情感和創作動機。

4.詩歌的意境：引導學生體會詩歌的意境，如“千錘萬鑿出深山”的意象，表現出詩人不畏艱難、勇于奉獻的精神。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.詩歌填空：請同學們根據詩句的意境，填寫相應的詞語。

2.詩歌翻譯：請同學們將《石灰吟》翻譯成現代漢語。

3.詩歌背誦：請同學們背誦《石灰吟》。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，你們認為《石灰吟》中的石灰石象征著什么？

2.提問：你們從《石灰吟》中感受到了什么？

3.提問：你們認為這首詩對我們的啟示是什么？

（五）師生互動環節（5分鐘）

1.學生分享：請同學們分享自己從《石灰吟》中獲得的啟示。

2.教師點評：教師對學生的分享進行點評，肯定優點，指出不足。

3.教師引導：教師引導學生進一步思考，如何將《石灰吟》中的精神運用到現實生活中。

（六）課堂小結（5分鐘）

1.回顧本節課所學內容：回顧《石灰吟》的意境、詩人的生平和創作背景。

2.總結：通過學習《石灰吟》，我們了解了石灰石的開采過程，感受到了詩人的精神品質，同時也學會了如何欣賞古詩。

教學過程流程環節：

1.導入環節：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

3.鞏固練習：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環節：5分鐘

6.課堂小結：5分鐘

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-古代石灰開采技術：介紹古代石灰的開采方法、加工過程以及在我國古代建筑中的應用。

-詩人于謙生平：詳細闡述于謙的生平事跡，包括他的政治生涯、文學成就以及他在民族危難時刻的英勇表現。

-古代詩歌鑒賞：介紹古代詩歌的特點、鑒賞方法以及與《石灰吟》相似的詩歌作品，如《滕王閣序》、《賦得古原草送別》等。

-石灰在現代建筑中的應用：探討石灰在現代建筑中的使用，如水泥、石灰砂漿等，讓學生了解傳統文化在現代社會中的延續。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與石灰開采、于謙生平、古代詩歌鑒賞相關的書籍，如《石灰史話》、《于謙傳》、《中國古代詩歌鑒賞》等。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看與石灰開采、古代建筑、詩人于謙相關的紀錄片，如《中國古代建筑》、《千年瓷路》等，以直觀感受傳統文化。

-參觀博物館：組織學生參觀博物館，如陶瓷博物館、古代建筑博物館等，實地了解石灰在古代建筑中的應用。

-小組討論：將學生分成小組，討論石灰在現代建筑中的應用，以及如何將傳統文化融入現代生活。

-創作詩歌：鼓勵學生以《石灰吟》為靈感，創作一首新的古詩，表達自己對石灰、于謙、古代詩歌的理解和感悟。

-舉辦詩歌朗誦會：組織學生舉辦詩歌朗誦會，邀請家長和老師參與，共同欣賞學生們的詩歌作品，傳承中華優秀傳統文化。

-研究性學習：引導學生進行探究性學習，如研究古代石灰開采技術、于謙生平事跡等，培養學生的獨立思考能力和團隊協作精神。板書設計①本文重點知識點：

①《石灰吟》作者：于謙

②詩歌主題：贊美石灰的堅韌品質和詩人的高尚情操

③象征意義：石灰的“千錘萬鑿”、“烈火焚燒”象征詩人不屈不撓的精神

②關鍵詞：

①千錘萬鑿

②烈火焚燒

③粉骨碎身

④清白

③重點句子：

①“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”

②“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。”

③“石灰吟，吟石灰，吟出人間正氣。”

④詩歌手法：

①托物言志

②比喻

⑤詩歌手法示例：

①將石灰比作人，通過石灰的品質來贊美詩人高尚情操

②運用對比手法，突出石灰的堅韌和詩人的高尚

⑥詩歌背景：

①詩人于謙生平簡介

②石灰在我國古代建筑中的應用教學評價與反饋1.課堂表現：

-課堂參與度：觀察學生在課堂上的發言次數和積極性，評估學生對課堂活動的參與程度。

-朗讀能力：通過學生朗讀《石灰吟》的表現，評價其朗讀的準確性和流暢度。

-思考深度：根據學生在課堂討論中的回答，評估其對詩句和詩人情感的深度理解。

2.小組討論成果展示：

-小組合作能力：評價學生在小組討論中的合作情況，包括分工明確、互相尊重和共同解決問題的能力。

-討論內容質量：分析小組成果的深度和廣度，評估學生對詩歌意境和詩人情感的理解是否到位。

-創新思維：觀察學生在討論中是否提出獨特的見解或問題，以此評價其創新思維。

3.隨堂測試：

-詩句默寫：檢查學生對《石灰吟》詩句的默寫情況，評估其對詩句的記憶和理解程度。

-理解分析：通過選擇題或簡答題，測試學生對詩句含義、詩歌手法和詩人情感的理解。

-應用能力：設計問題或任務，讓學生運用所學知識分析類似古詩的意境或詩人的表達技巧。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后對自己在課堂上的表現進行反思，包括朗讀、討論、作業等方面。

-學生互評：組織學生進行互評，通過同伴間的反饋，互相學習，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：針對學生在課堂上的參與度、發言質量等給予正面鼓勵，同時指出需要改進的地方。

-針對作業完成情況：評價學生作業的完成質量，包括正確率、書寫規范等，給予具體指導和改進建議。

-針對小組討論：根據小組討論的成果，評價學生的團隊合作和溝通能力，提出針對性的指導。

-針對隨堂測試：分析測試結果，針對學生的薄弱環節提供額外的輔導和支持。

-針對創新思維：鼓勵學生保持好奇心和創新精神，對提出的問題和見解給予肯定和進一步探討的機會。典型例題講解1.例題：

閱讀詩句“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”，請分析詩句中“千錘萬鑿”和“烈火焚燒”所蘊含的哲理。

答案：

-“千錘萬鑿”寓意著堅持不懈的努力，無論遇到多少困難和挑戰，都要勇往直前。

-“烈火焚燒若等閑”表達了面對艱難險阻時，要像對待平常事物一樣，保持冷靜和堅定。

2.例題：

結合《石灰吟》的內容，談談你對“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”這句話的理解。

答案：

-這句話表達了詩人不畏犧牲，堅守信念的精神。即使身體被摧毀，也要保持內心的純潔和高尚，堅守自己的原則和道德。

3.例題：

詩中的“石灰吟，吟石灰，吟出人間正氣”一句，請解釋這句話的意義。

答案：

-這句話通過反復詠嘆“石灰吟”，強調了石灰的精神品質，即堅守正道，不受外界誘惑，體現出詩人對這種品質的贊美和向往。

4.例題：

將《石灰吟》中的詩句“要留清白在人間”與于謙的生平事跡相結合，談談你對這句話的理解。

答案：

-這句話與于謙的生平事跡相呼應。于謙在民族危難時刻，堅守崗位，不畏強權，最終犧牲自己，保持了清白。這句話強調了在面臨誘惑和壓力時，要堅守道德底線，保持人格尊嚴。

5.例題：

分析《石灰吟》中“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”與“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”兩句詩的關聯。

答案：

-這兩句詩相互呼應，共同表達了詩人對堅韌不拔、堅守信念精神的贊美。第一句詩描繪了石灰石的開采過程，強調了通過不懈努力克服困難；第二句詩則強調了即使面臨生死考驗，也要保持清白，堅守信仰。兩句詩相互補充，共同傳達了詩人對高尚品質的追求。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解《石灰吟》時，我嘗試通過多媒體展示石灰的開采和加工過程，讓學生身臨其境地感受古詩的意境，增強教學效果。

2.互動式討論：在課堂上，我鼓勵學生參與討論，提出自己的觀點，通過師生互動，激發學生的學習興趣和思考能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古詩詞的理解深度不足：部分學生對古詩的理解停留在字面意思，缺乏對詩人情感的深入體會。

2.課堂互動不夠充分：雖然我鼓勵學生參與討論，但實際操作中，有些學生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.評價方式單一：主要依靠隨堂測試和作業評價學生的學習成果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.深化古詩教學：針對學生對古詩詞理解深度不足的問題，我將增加對詩人背景和創作背景的介紹，引導學生深入理解詩人的情感和思想。

2.提高課堂互動性：為了提高課