3宿建德江教學設(shè)計-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容《3宿建德江》是六年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的古詩學習內(nèi)容。本課以《宿建德江》為載體，旨在引導學生品味古詩之美，領(lǐng)略詩人情感。內(nèi)容包括對詩句的理解、詩人情感的把握以及古詩鑒賞方法的指導。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生語言建構(gòu)與運用能力，通過品讀詩句，積累優(yōu)美詞句。

2.培養(yǎng)學生思維發(fā)展與提升能力，引導學生理解詩人情感，提升思維深度。

3.培養(yǎng)學生審美鑒賞與創(chuàng)造能力，感受古詩意境，提高審美情趣。

4.培養(yǎng)學生文化傳承與理解能力，了解詩人背景，增強文化自信。教學難點與重點1.教學重點

-理解詩句意境：引導學生理解“移舟泊煙渚，日暮客愁新”等詩句的意境，感受詩中的自然景色與人物情感的交融。

-情感體驗：把握詩人羈旅之愁，讓學生通過朗讀、吟誦等方式體驗詩人的情感，體會詩人對家鄉(xiāng)的思念和對旅途的感慨。

-古詩鑒賞方法：學習如何從詩中提取意象、分析情感、領(lǐng)悟哲理，為今后的古詩學習打下基礎(chǔ)。

2.教學難點

-情感的細膩把握：幫助學生深入理解詩人細膩的情感變化，如“日暮客愁新”中的“愁”字，理解其情感發(fā)展的層次性。

-古詩的背景理解：結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，幫助學生理解詩中蘊含的文化內(nèi)涵和歷史意義。

-朗讀技巧的提升：指導學生在朗讀時注意節(jié)奏、停頓、語氣等，使朗讀更具表現(xiàn)力和感染力。教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，先由教師講解古詩的背景和詩句含義，再引導學生分組討論，分享各自的理解和感受。

2.設(shè)計“詩中尋景”活動，讓學生根據(jù)詩句描繪畫面，提升想象力和表達能力。

3.利用多媒體展示古詩的意境，如播放與詩句相匹配的圖片或音樂，增強學生的視覺和聽覺體驗。

4.通過角色扮演，讓學生扮演詩人，體驗詩人的情感，加深對詩句的理解。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡古詩嗎？有沒有自己喜歡的古詩？”

展示一些關(guān)于古詩的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹古詩的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.古詩基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹古詩的組成部分，如平仄、韻律、意象等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《宿建德江》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《宿建德江》的特性和重要性。

過程：

分析《宿建德江》的創(chuàng)作背景，介紹詩人孟浩然的生平和創(chuàng)作風格。

詳細解讀詩句，如“移舟泊煙渚，日暮客愁新”，引導學生體會詩句中的意境和情感。

小組討論：讓學生分組討論《宿建德江》中的意象、修辭手法和情感表達，并提出自己的見解。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《宿建德江》相關(guān)的主題進行深入討論，如“詩中的自然景象”、“詩人的情感表達”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《宿建德江》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括古詩的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)古詩在傳承文化、啟迪智慧方面的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用古詩。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩，進行解讀和分析，下節(jié)課分享自己的學習心得。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《孟浩然全集》：通過閱讀孟浩然的更多詩作，學生可以更全面地了解詩人的創(chuàng)作風格和情感世界。

-《唐詩三百首》：選取其中與自然景觀或羈旅情感相關(guān)的詩歌，讓學生對比閱讀，加深對古詩意境的理解。

-《唐詩鑒賞指南》：這本書提供了豐富的古詩鑒賞方法，可以幫助學生提升自己的鑒賞能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-詩歌創(chuàng)作體驗：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首自己心中的“宿建德江”，可以是現(xiàn)代詩或古體詩，以詩句的形式表達自己的情感和所見所感。

-詩歌背景研究：引導學生查找關(guān)于《宿建德江》的創(chuàng)作背景資料，了解當時的社會環(huán)境、詩人的心境等，從而更深入地理解詩歌。

-詩歌意象分析：讓學生選擇《宿建德江》中的某個意象，如“煙渚”、“日暮”等，進行深入的文本分析和情感解讀。

-詩歌與音樂結(jié)合：鼓勵學生嘗試將《宿建德江》與音樂相結(jié)合，創(chuàng)作或選擇合適的音樂來配樂朗誦，體驗詩歌與音樂的融合之美。

-詩歌與繪畫結(jié)合：引導學生嘗試根據(jù)《宿建德江》的意境，繪制一幅圖畫，將詩歌中的景象轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)。

-詩歌與社會生活關(guān)聯(lián)：探討《宿建德江》中的情感和意象在現(xiàn)代社會中的共鳴，以及詩歌對當代人的啟示和影響。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《唐詩三百首》中與羈旅情感相關(guān)的詩歌，如《登鸛雀樓》、《旅夜書懷》等。

-視頻資源：介紹唐代詩人孟浩然的生平和詩歌創(chuàng)作背景的視頻片段。

2.拓展要求：

-學生在課后自主閱讀上述材料，了解唐代詩人的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景。

-鼓勵學生對比閱讀《宿建德江》和其他羈旅題材的詩歌，分析不同詩人的表達方式和情感特點。

-要求學生選擇一首與《宿建德江》風格相近的詩歌，撰寫一篇鑒賞筆記，包括詩歌的主題、意象、情感和藝術(shù)手法。

-學生可以通過繪畫或手抄報的形式，將《宿建德江》中的意境表現(xiàn)出來，增強對詩歌的理解和感受。

-組織學生進行小組討論，分享各自對羈旅詩歌的理解和感受，以及這些詩歌對現(xiàn)代社會的影響。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首自己的羈旅詩歌，可以是古體詩或現(xiàn)代詩，并在下節(jié)課上與同學們分享。

-教師可提供以下指導：

-對于閱讀材料，教師可以提供一些關(guān)鍵詞或詩句，幫助學生快速把握詩歌的主旨。

-對于視頻資源，教師可以提前觀看，了解視頻內(nèi)容，以便在課堂上與學生討論。

-對于創(chuàng)作活動，教師可以提供一些創(chuàng)作技巧和靈感來源，如引用詩句、描繪自然景象等。

-對于小組討論，教師可以設(shè)定討論主題，如“羈旅詩歌中的孤獨與希望”等，引導學生深入思考。

-對于課后作業(yè)的批改，教師可以給予學生個性化的反饋，幫助他們改進自己的閱讀和創(chuàng)作能力。教學反思與改進哎，這節(jié)課上完了，心里總是有點小感觸。咱們來聊聊這堂《宿建德江》的教學吧。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我用了圖片和視頻，效果還不錯。孩子們對古詩的興趣似乎被激發(fā)了，他們能跟著畫面想象詩中的景色，這讓我挺高興的。不過，我注意到有些孩子還是對古詩的理解有點吃力，他們可能在文字的把握上還不夠熟練。這讓我想到，或許可以嘗試在導入時加入一些互動環(huán)節(jié)，比如讓他們現(xiàn)場描繪詩句中的畫面，這樣可能能更好地調(diào)動他們的感官。

然后，我在課堂上安排了小組討論，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)詩中的意象和情感。這個環(huán)節(jié)孩子們挺活躍的，但是也有點亂，我覺得在未來的教學中，我需要更好地引導他們，給出一些討論的方向，確保討論能有序進行。

在展示環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)很棒，但是我覺得還可以再加強一下。比如，在孩子們展示之前，我可以給他們一些提示，告訴他們可以從哪些方面來介紹自己的觀點。這樣，他們的展示會更加有條理。

最后，課堂小結(jié)的時候，我簡要回顧了這節(jié)課的重點內(nèi)容，但是感覺時間有點緊，可能沒有給孩子們留下太多的印象。我覺得以后在小結(jié)時，可以更加簡潔明了，用關(guān)鍵詞或者短語來概括。

-在導入環(huán)節(jié)，我會嘗試更多互動，比如讓孩子們現(xiàn)場描繪詩句，或者進行角色扮演，讓他們對古詩有更直觀的感受。

-在講解詩句時，我會更加注重字詞