2024-2025學年新教材高中化學專題7氮與社會可持續發展第3單元微專題2化學中無機框圖推斷題解題方法教學設計蘇教版必修2主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：氮與社會可持續發展——化學中無機框圖推斷題解題方法

2.教學年級和班級：高中一年級，1班

3.授課時間：2024年10月22日星期一第2節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進化學的世界，探索一個與我們生活息息相關的元素——氮。這節課，我們將聚焦于化學中的無機框圖推斷題，學習如何巧妙地解答這類題目。讓我們一起期待這個有趣的化學之旅吧！??????核心素養目標同學們，通過本節課的學習，我們希望你們能夠：

1.培養嚴謹的科學態度，學會運用化學知識分析和解決實際問題。

2.提升邏輯推理能力，學會從無機框圖中提取有效信息，形成合理的推斷。

3.增強創新意識，嘗試不同的解題思路，提高化學思維的綜合運用能力。

4.深化對氮元素及其化合物的認識，理解化學與生活的緊密聯系。讓我們一起在化學的海洋中揚帆起航，探索知識的奧秘！??????教學難點與重點1.教學重點，

①理解無機框圖的結構和功能，掌握框圖中各符號的意義及其相互關系。

②學會根據框圖中的信息，運用化學知識進行元素及其化合物的推斷，包括物質的性質、轉化關系和反應條件等。

2.教學難點，

①在復雜的無機框圖中，準確識別和提取關鍵信息，避免遺漏或誤解。

②將框圖中的信息與所學化學知識相結合，進行邏輯推理和判斷，形成合理的推斷結論。

③靈活運用多種解題方法，針對不同類型的無機框圖推斷題，選擇最合適的解題策略。

④培養學生的化學思維，使其能夠從多個角度分析問題，提高解決問題的能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過系統講解無機框圖的基本概念和推斷方法，引導學生積極參與討論，提出問題，分享見解。

2.設計“框圖偵探”游戲活動，讓學生在游戲中識別元素和化合物，鍛煉快速閱讀和分析框圖的能力。

3.利用多媒體展示典型無機框圖實例，通過動畫演示反應過程，幫助學生直觀理解化學變化。

4.鼓勵學生進行小組合作，共同完成框圖推斷題，培養團隊協作和溝通能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：我會通過班級微信群發布預習資料，包括PPT和相關的視頻資料，要求學生提前了解氮元素的基本性質和化合物的類型。

設計預習問題：我會設計一系列問題，如“氮元素在自然界中的存在形式有哪些？”和“氮的固定過程是如何進行的？”來引導學生思考。

監控預習進度：我會通過查看學生的預習筆記和在線平臺的互動情況，確保每個學生都能按時完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，閱讀相關資料，對氮元素有一個初步的認識。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考的問題提交至班級微信群，以便在課堂上討論。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，學生能夠初步掌握學習內容，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用微信平臺，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解氮元素的相關知識，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：我會通過展示氮氣在生活中的應用實例，如氮肥的使用，來導入新課。

講解知識點：我會詳細講解無機框圖的基本構成和推斷方法，并結合具體的例子進行講解。

組織課堂活動：我會設計“框圖推斷接力賽”活動，讓學生分組進行框圖推斷練習。

解答疑問：對于學生在活動中提出的疑問，我會及時給予解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與接力賽，鍛煉自己的推斷能力。

提問與討論：學生針對活動中的難點提出問題，并與同學討論解決方案。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解框圖推斷的基本原理。

活動法：通過接力賽，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解框圖推斷的方法，掌握解題技巧。

通過實踐活動，提高學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：我會布置一些與氮元素相關的無機框圖推斷題，讓學生課后練習。

提供拓展資源：我會推薦一些相關的書籍和在線資源，讓學生進一步探索氮元素的世界。

反饋作業情況：我會及時批改學生的作業，并給予反饋。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用拓展資源，對氮元素進行更深入的學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結經驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過完成作業和拓展學習，學生能夠自主鞏固和深化知識。

反思總結法：通過反思，學生能夠提高自我學習能力。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高學生的應用能力。

通過拓展學習，激發學生對化學的興趣，拓寬知識面。學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習后，學生取得了以下方面的顯著效果：

1.**知識掌握方面**：

-學生能夠準確理解無機框圖的基本結構，包括符號的意義和框圖中的元素關系。

-學生掌握了氮元素及其化合物的性質和轉化關系，能夠根據框圖信息進行準確的推斷。

-學生了解了氮的固定、氮的循環以及氮肥的作用等與氮元素相關的知識點，并將其與實際生活聯系起來。

2.**能力提升方面**：

-學生在邏輯推理能力上有了顯著提升，能夠從復雜的信息中提取關鍵要素，進行有效的推斷和分析。

-學生在問題解決能力上得到了鍛煉，學會了如何運用所學知識解決實際問題。

-學生在團隊合作能力上有所提高，通過小組討論和合作完成框圖推斷任務，學會了溝通和協作。

3.**思維發展方面**：

-學生培養了化學思維，學會了從化學的角度看待問題，提高了科學素養。

-學生學會了批判性思維，能夠對框圖信息進行質疑和反思，提出自己的見解。

-學生在創新思維上有所進步，能夠嘗試不同的解題方法，尋找更高效的解決方案。

4.**情感態度方面**：

-學生對化學學科的興趣得到了提升，認識到化學與生活的緊密聯系，增強了學習的動力。

-學生在遇到困難時，表現出堅持不懈的精神，學會了面對挑戰和克服困難。

-學生在團隊合作中學會了尊重他人，增強了集體榮譽感和責任感。

5.**具體表現**：

-在課堂討論中，學生能夠積極發言，提出自己的見解，并與同學進行有效的交流。

-在完成作業和課后拓展任務時，學生表現出較高的獨立性和創造性，能夠獨立解決問題。

-在實驗操作中，學生能夠嚴格按照操作規程進行，體現了嚴謹的科學態度。

-**知識掌握**：學生能夠熟練運用無機框圖進行元素及其化合物的推斷，能夠解釋氮的循環過程，并理解氮肥在農業生產中的作用。

-**能力提升**：學生在解決實際問題時，能夠運用化學知識進行分析，提出合理的解決方案。例如，在討論環境保護問題時，學生能夠提出減少氮氧化物排放的建議。

-**思維發展**：學生在面對新的化學問題時，能夠主動思考，嘗試不同的解題方法，提高了思維的靈活性和創新性。

-**情感態度**：學生對化學學科產生了濃厚的興趣，愿意主動探索化學的奧秘，并且在面對困難時表現出積極的態度。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，并主動參與討論。

-學生在講解無機框圖的結構和功能時，能夠清晰、準確地表達自己的觀點。

-在解決框圖推斷題時，學生能夠運用所學知識，進行邏輯推理，提出合理的答案。

2.小組討論成果展示：

-小組討論活動后，每個小組都展示了自己的討論成果，包括對氮元素及其化合物性質的理解，以及框圖推斷的解題過程。

-學生在展示過程中，表現出良好的團隊合作精神，能夠互相補充，共同完成展示內容。

-通過小組討論，學生的溝通能力和表達能力得到了鍛煉。

3.隨堂測試：

-在課程結束后，進行了一次隨堂測試，測試內容涉及無機框圖的基礎知識和氮元素的相關知識。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答測試題目，對無機框圖的運用有了較好的掌握。

-少數學生在氮的循環和氮肥作用的理解上存在困難，需要在課后加強學習。

4.學生自評與互評：

-學生在課后填寫了學習效果自我評價表，對自己在課堂上的表現和知識掌握情況進行了反思。

-學生之間進行了互評，互相指出對方在學習和討論中的亮點和不足，促進了彼此的進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和良好的課堂紀律給予了肯定，同時對個別學生在課堂討論中的表現提出了建議，鼓勵他們更加自信地表達自己的觀點。

-針對小組討論成果展示：教師對學生的團隊合作精神和展示內容的完整性給予了認可，同時也指出了部分小組在時間管理和信息組織上的不足。

-針對隨堂測試：教師對學生的整體表現給予了積極的評價，同時針對測試中暴露出的問題，如對氮循環細節的理解不足，提出了具體的復習建議。

-針對學生自評與互評：教師鼓勵學生繼續保持自我反思的習慣，并強調了互評在促進學習中的作用，建議學生在互評中提出建設性的意見。課后作業為了鞏固本節課的學習內容，以下是一些課后作業題目，旨在幫助學生深入理解無機框圖推斷題的解題方法：

1.**題目**：請根據以下無機框圖，推斷出A物質可能的化學式，并寫出其可能的轉化反應方程式。

框圖信息：A→B+C，B+D→E，C+E→F

**答案**：A可能的化學式為NH3（氨），轉化反應方程式：

-NH3→N2+3H2

-N2+3H2→2NH3

-NH3+H2O→NH4OH

-NH4OH+HCl→NH4Cl+H2O

2.**題目**：氮氣（N2）在自然界中通過哪些過程被轉化為可利用的氮化合物？請用無機框圖表示這些過程。

**答案**：

-N2+H2→NH3（氮的固定）

-NH3+CO2+H2O→NH4HCO3（合成氨）

-NH4HCO3→NH4++HCO3-（土壤中的轉化）

3.**題目**：下列無機框圖中，哪個框圖表示了氮的循環過程？請簡要說明。

框圖選項：

-A:N2+O2→NO

-B:NH4++NO3-→NO2-+N2

-C:NH3+H2O→NH4++OH-

-D:N2+O2→N2O

**答案**：正確答案是D。氮的循環過程中，氮氣與氧氣反應生成一氧化二氮（N2O）。

4.**題目**：請根據以下信息，寫出氮的循環中的一個完整反應序列。

信息：大氣中的氮氣（N2）首先通過固氮作用轉化為氨（NH3），然后氨轉化為硝酸鹽（NO3-），最終被植物吸收。

**答案**：

-N2+3H2→2NH3（固氮）

-NH3+O2→NO+H2O（氨氧化）

-2NO+O2→2NO2

-4NO2+2H2O+O2→4HNO3（硝化）

-HNO3+NH3→NH4NO3（硝酸鹽形成）

5.**題目**：以下是無機框圖，請推斷出X物質的化學式，并解釋X物質在氮循環中的作用。

框圖信息：X+H2O→Y+H+，Y+CO2→Z+H2O

**答案**：X的化學式為NO2（二氧化氮），它在氮循環中的作用是作為中間產物，參與硝化和反硝化過程。Z的化學式為HNO3（硝酸），它是氮循環中的重要氮化合物，可以被植物吸收利用。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：本節課中，我嘗試了更多的互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，這些活動不僅激發了學生的學習興趣，而且提高了他們的參與度和合作能力。

2.實踐應用：通過設計實踐活動，如“框圖偵探”游戲，學生能夠在實際操作中學習，將理論知識與實際應用相結合，增強了學習的實用性和趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異：在課堂活動中，我發現部分學生由于基礎知識的差異，在理解和掌握無機框圖推斷題方面存在困難。

2.時間分配：在課堂討論環節，由于學生參與度高，有時會導致時間分配不均，部分學生未能充分參與。

3.教學評價：雖然本節課采用了多種評價方式，但在隨堂測試中發現，對學生的個性化反饋還不夠細致，未能針對每個學生的具體問題進行指導。

反思改進措施（三）

1.針對學生個體差異：在未來的教學中，我將根據學生的個體差異，提供個性化的輔導和練習，確保每個學生都能跟上教學進度。

2.時間管理：為了更好地管理課堂時間，我將在課前制定詳細的教學計劃，確保每個環節都有足夠的時間，同時鼓勵學生積極