四年級信息技術下冊第三單元第19課《中華民族風采》教學設計冀教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）四年級信息技術下冊第三單元第19課《中華民族風采》教學設計冀教版教材分析同學們，今天我們要一起探索的是《中華民族風采》這一課。這節課可是冀教版四年級信息技術下冊第三單元的重頭戲哦！我們會通過圖片、視頻等多種形式，一起領略我們偉大祖國的風土人情、歷史變遷和民族特色。這不僅僅是一堂課，更是一次心靈的洗禮，讓我們更加熱愛我們的祖國。準備好了嗎？讓我們一起開啟這段美好的學習之旅吧！????????核心素養目標分析同學們，通過今天的學習，我們希望你們能夠：

1.培養信息意識，學會從信息技術中獲取和解讀中華民族的文化信息。

2.提升文化理解與傳承能力，增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。

3.增強實踐能力，通過動手操作，學會運用信息技術展示和傳播民族文化。

4.培養審美情趣，感受中華民族文化的獨特魅力，提高審美能力。學情分析同學們，我們即將開啟《中華民族風采》這一課的學習。首先，讓我們來了解一下我們班級的學情。

首先，從知識層面來看，四年級的學生們已經具備了一定的信息技術基礎，能夠熟練使用電腦和互聯網進行基本操作。然而，由于信息技術課程在之前的年級中并不是重點，部分同學對于圖片處理、視頻剪輯等高級功能可能還不夠熟悉。

其次，在能力方面，學生們在團隊合作、問題解決和創造性思維等方面表現出了不同的層次。一些同學在信息技術應用上較為靈活，能夠迅速掌握新技能，而另一些同學可能需要更多的指導和幫助。

再來看素質方面，四年級的學生們正處于活潑好動的年紀，好奇心強，但同時也容易分心。在課堂上，他們需要老師引導，以保持專注，同時也要培養他們的耐心和細致，因為信息技術課程往往需要細致的操作和思考。

至于行為習慣，部分同學可能存在操作不規范、整理文件不整潔等問題，這可能會影響他們的學習效果。因此，在課程中，我將特別強調良好的學習習慣和規范的操作步驟。

最后，對于課程學習的影響，由于《中華民族風采》涉及到的內容豐富多樣，既有歷史文化，又有現代技術，這對學生的知識面和視野拓寬都有積極意義。但同時，這也要求我們在教學中注重引導學生將知識與實踐相結合，激發他們的學習興趣，提高他們的學習積極性。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊冀教版四年級信息技術下冊第三單元教材。

2.輔助材料：收集與中華民族文化相關的圖片、歷史紀錄片片段，以及介紹不同民族風情的圖表。

3.實驗器材：準備電腦、投影儀等設備，確保學生能夠進行圖片編輯和視頻觀看。

4.教室布置：設置分組討論區，每個小組配備操作臺，方便學生進行實踐操作和展示。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段介紹我國不同民族風情的視頻，讓學生初步感受中華民族的多樣性和豐富性。

2.提出問題：引導學生思考：“你們知道我國有哪些民族？他們有哪些獨特的文化習俗？”

3.學生回答：請學生分享自己了解的民族和文化，激發他們的學習興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.教學目標：讓學生了解我國主要民族的分布、文化特點和歷史淵源。

2.教學重點：掌握各民族的文化習俗、傳統節日和代表性建筑。

3.教學內容：

a.介紹我國主要民族的分布情況，如漢族、蒙古族、藏族、維吾爾族等。

b.講解各民族的文化特點，如服飾、節日、飲食習慣等。

c.介紹各民族的代表性建筑，如布達拉宮、蒙古包、傣族竹樓等。

4.教學方法：采用多媒體教學，結合圖片、視頻等資源，讓學生直觀感受各民族的文化。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習內容：讓學生根據所學知識，繪制一張展示我國各民族文化的思維導圖。

2.練習形式：分組進行，每組選派代表進行展示。

3.教學方法：引導學生運用所學知識，培養他們的創新思維和團隊協作能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問內容：針對所學內容，提出一些開放性問題，如“你認為如何傳承和弘揚民族文化？”

2.學生回答：鼓勵學生積極發言，分享自己的觀點和想法。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：針對課堂內容，提出一些思考性問題，引導學生深入思考。

2.學生回答：鼓勵學生積極參與，發表自己的見解。

3.教師點評：對學生的回答進行點評，肯定他們的優點，指出不足之處。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.拓展內容：引導學生關注民族文化在現代社會中的傳承與發展。

2.教學方法：組織學生進行小組討論，分享自己的觀點和想法。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.總結：回顧本節課所學內容，強調中華民族文化的多樣性和豐富性。

2.作業布置：讓學生回家后，與家人一起了解自己家鄉的民族特色，并記錄下來。

教學過程流程環節：

1.導入環節：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

3.鞏固練習：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環節：5分鐘

6.核心素養拓展：5分鐘

7.總結與作業布置：5分鐘

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握程度**：

-學生能夠準確說出我國主要民族的名稱和分布區域。

-學生能夠描述至少三個民族的文化特點，如服飾、節日、飲食習慣等。

-學生能夠識別并解釋至少一個民族的代表性建筑。

2.**技能提升**：

-學生能夠運用信息技術，如圖片編輯和視頻觀看，展示所學的民族文化知識。

-學生在分組討論中，能夠有效地運用批判性思維和創造性思維，提出有見地的觀點。

-學生通過動手實踐，提高了信息處理和問題解決的能力。

3.**情感態度與價值觀**：

-學生對中華民族的多樣性有了更深的理解和認識，增強了民族自豪感和文化認同感。

-學生在欣賞和了解民族文化的過程中，培養了審美情趣和人文素養。

-學生在團隊合作中，學會了尊重他人、合作共事，增強了集體榮譽感。

4.**實踐能力**：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如在家中與家人分享民族文化知識，增進家庭交流。

-學生在課后作業中，能夠獨立完成對家鄉民族特色的調查和研究，提高了自主學習能力。

5.**問題解決能力**：

-學生在面對課堂上的開放性問題或實際操作中的問題時，能夠積極思考，提出解決方案。

-學生在遇到困難時，能夠尋求同伴幫助，或通過查閱資料自行解決問題。

6.**創新思維**：

-學生在繪制思維導圖和小組討論中，展現出了獨特的創新思維和表達能力。

-學生能夠從不同的角度看待問題，提出新穎的觀點和建議。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融合信息技術與文化教育：在課堂上，我將進一步探索如何將信息技術與民族文化教育更好地結合，讓學生在互動體驗中學習，例如，通過在線平臺展示民族服飾設計大賽，讓學生參與投票和評論，提高他們的參與度和學習興趣。

2.個性化學習資源：為了滿足不同學生的學習需求，我計劃開發一套個性化的學習資源包，包括不同難度和風格的民族文化知識，讓學生可以根據自己的興趣和能力選擇學習內容。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組討論中，我發現部分學生過于依賴組長，自己很少發言，這可能導致他們的學習效果不佳。

2.課堂氛圍需加強：雖然課堂上學生參與度較高，但整體氛圍有時顯得過于活躍，有時又顯得不夠嚴肅，需要更好地平衡課堂氣氛。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生實際操作技能和創意表現的全面評價。

反思改進措施（三）

1.增強學生參與度：我將設計更多的互動環節，如角色扮演、文化知識競賽等，鼓勵所有學生積極參與，并設立小獎勵機制，激勵學生發言和貢獻想法。

2.調整課堂氛圍：通過制定明確的課堂規則，鼓勵學生尊重他人，同時，我會在課堂上適時引入討論引導，確保課堂既有活力又不失秩序。

3.豐富評價方式：除了傳統的課堂表現和作業評價，我將引入作品展示和同伴互評機制，讓學生在展示自己的作品時接受同學的評價，同時也能評價同伴，這樣能夠更全面地評價學生的實際操作能力和創新思維。此外，我還將考慮引入過程性評價，關注學生在學習過程中的進步和努力。板書設計①本文重點知識點：

-我國主要民族及其分布

-各民族的文化特點（服飾、節日、飲食習慣）

-代表性民族建筑

②關鍵詞：

-漢族、蒙古族、藏族、維吾爾族

-民族服飾、傳統節日、飲食習慣

-布達拉宮、蒙古包、傣族竹樓

③句子：

-我國是一個多民族國家，擁有豐富的民族文化。

-每個民族都有其獨特的文化習俗和傳統節日。

-了解和傳承民族文化，是每個公民的責任。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，分享自己對民族文化的了解。

-通過觀察學生的眼神和表情，可以看出他們對課堂內容感興趣，并愿意投入其中。

-個別學生在課堂討論中表現出較強的領導能力和組織能力，能夠引導小組討論的方向。

2.小組討論成果展示：

-學生分組后，能夠根據所學的民族文化知識，制作出富有創意的思維導圖和展示文稿。

-在展示過程中，學生能夠清晰地闡述各自的觀點，并能夠與其他小組成員進行有效的溝通和協作。

-通過小組討論，學生不僅鞏固了所學知識，還提高了團隊協作和溝通能力。

3.隨堂測試：

-設計了包含選擇題、填空題和簡答題的隨堂測試，以檢驗學生對本節課知識點的掌握程度。

-測試結果顯示，大部分學生對我國主要民族的分布和文化特點有較好的掌握。

-部分學生在簡答題部分表現出較強的分析能力和表達能力，能夠結合所學知識提出自己的見解。

4.學生自評與互評：

-在課堂結束時，引導學生進行自評和互評，讓學生反思自己在課堂上的表現，以及從同伴身上學到了什么。

-學生在自評中能夠認識到自己的優點和不足，并提出改進措施。

-互評環節中，學生能夠客觀評價同伴的表現，并提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

-針對