第19課《懷疑與學問》教學設計2023-2024學年統編版語文九年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《懷疑與學問》是統編版語文九年級上冊的一篇議論文，主要闡述了懷疑精神在學問研究中的重要性。通過分析課文，我們可以發現，文章以清晰的邏輯、豐富的論據，有力地論證了懷疑精神對于學問發展的推動作用。這篇課文與九年級學生的認知水平相符，有助于培養學生的批判性思維和獨立思考能力。在教學中，我們將結合實際，引導學生深入理解課文內容，學會運用懷疑精神去探究問題，提高他們的語文素養。核心素養目標培養學生批判性思維，提高獨立思考能力；強化語言運用，學會通過文本分析論證過程；增強文化理解，認識到懷疑精神在學術探究中的價值；提升審美鑒賞，感受議論文的嚴密結構與語言魅力。通過學習《懷疑與學問》，使學生能夠在今后的學習和生活中，敢于質疑，善于思考，形成積極的學術態度。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并把握文章的中心論點，即懷疑精神在學問研究中的重要性，能夠運用文本中的論據進行支撐和解釋。

②學會分析議論文的論證結構，識別論點、論據和論證方法，提高邏輯思維能力。

2.教學難點，

①深入理解作者對懷疑精神的闡述，特別是如何在學術研究中運用懷疑精神，這一概念對學生來說是較為抽象的。

②通過文本學習，培養學生將批判性思維應用到實際問題解決中去的能力，這需要學生具備較高的抽象概括和遷移能力。

③引導學生從文本出發，聯系實際生活，思考如何在現實生活中培養和運用懷疑精神，這一部分涉及到學生的生活經驗和價值觀，需要引導學生進行深入思考。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、音響系統。

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于課前預習資料分享和課后作業提交。

-信息化資源：網絡上的相關教學視頻、在線詞典、學術論壇等。

-教學手段：教科書、教學參考書、學生練習冊、課堂討論卡片、辯論賽素材。教學流程1.導入新課

-詳細內容：首先，我會用一段簡短的視頻或圖片展示科學家們在研究過程中如何提出疑問和解決問題的場景，以此激發學生的好奇心和求知欲。接著，我會提出一個問題：“你們認為，在學術研究中，懷疑精神的重要性體現在哪里？”讓學生自由發言，引導他們思考懷疑精神的價值。然后，我會引入本節課的主題——《懷疑與學問》，并簡要介紹課文內容，讓學生對即將學習的內容有一個初步的了解。

2.新課講授

-詳細內容：

①講解課文背景和作者簡介，幫助學生更好地理解文章的寫作背景和作者的觀點。

②分析課文結構，引導學生識別文章的中心論點和論據，學習如何分析議論文的論證過程。

③結合具體實例，講解懷疑精神在學問研究中的應用，如伽利略的實驗、牛頓的萬有引力定律等。

3.實踐活動

-詳細內容：

①讓學生閱讀課文，找出自己感興趣的段落或觀點，并進行簡要的概括和解讀。

②分組討論，每組選取一個與懷疑精神相關的學術話題，如“科學研究的懷疑精神”、“歷史研究的懷疑精神”等，進行深入探討。

③各組代表進行小組展示，分享討論成果，其他學生進行評價和補充。

4.學生小組討論

-3方面內容舉例回答：

①學生回答關于懷疑精神在學術研究中的應用，如：“在科學研究中，懷疑精神可以幫助我們發現新的現象，提出新的理論。”

②學生討論懷疑精神與學術誠信的關系，如：“懷疑精神有助于我們保持學術誠信，避免抄襲和造假。”

③學生分享自己在學習或生活中運用懷疑精神的經歷，如：“我在學習歷史時，對一些史實提出疑問，通過查閱資料，最終找到了答案。”

5.總結回顧

-內容：首先，我會請學生回顧本節課的學習內容，包括懷疑精神在學問研究中的重要性、議論文的論證結構以及懷疑精神的應用實例。然后，我會引導學生思考如何將所學知識運用到實際生活中，如：“在今后的學習和生活中，我們應該如何培養和運用懷疑精神？”最后，我會總結本節課的教學重點和難點，強調懷疑精神對于學術發展和個人成長的重要性。

用時：導入新課（5分鐘），新課講授（15分鐘），實踐活動（15分鐘），學生小組討論（10分鐘），總結回顧（5分鐘）

教學流程總結：

本節課通過導入新課、新課講授、實踐活動、學生小組討論和總結回顧等環節，幫助學生理解懷疑精神在學問研究中的重要性，學會分析議論文的論證過程，并引導學生在實際生活中運用懷疑精神。在教學過程中，注重啟發學生思考，培養學生的批判性思維和獨立思考能力，使他們在學習過程中獲得知識的同時，提升自身的語文素養。知識點梳理1.文章主題

-理解《懷疑與學問》的中心論點：懷疑精神是學問研究中不可或缺的要素。

-認識到懷疑精神對于推動學術發展的重要性。

2.議論文結構

-學習議論文的基本結構：引論、本論、結論。

-理解論點、論據和論證方法之間的關系。

3.論證方法

-掌握舉例論證、對比論證、引用論證等常見的論證方法。

-學習如何運用這些論證方法來支持論點。

4.懷疑精神的內涵

-理解懷疑精神的定義：對已知事實提出疑問，追求真理的態度。

-認識到懷疑精神在不同學科研究中的應用。

5.懷疑精神與學術發展

-了解懷疑精神如何推動科學進步和歷史研究。

-分析懷疑精神在學術研究中的具體實例。

6.懷疑精神在生活中的應用

-認識到懷疑精神在個人成長和生活中的重要性。

-學習如何在日常生活中培養和運用懷疑精神。

7.批判性思維

-理解批判性思維的概念：對信息進行評估和判斷的能力。

-學習如何運用批判性思維來分析和解決問題。

8.學術誠信

-認識到學術誠信的重要性：誠實、公正、尊重他人的研究成果。

-學習如何在學術研究中保持誠信。

9.語文素養提升

-通過學習議論文，提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力。

-培養學生對語文學習的興趣和熱情。

10.思想道德教育

-引導學生樹立正確的學術觀念，培養嚴謹的學術態度。

-增強學生的社會責任感和歷史使命感。課后作業1.閱讀課文，總結文章的主要論點，并用自己的話簡要闡述懷疑精神在學問研究中的重要性。（字數不限）

答案示例：文章的主要論點是懷疑精神是學問研究中不可或缺的要素。懷疑精神在學問研究中的重要性體現在它能夠推動學術進步，幫助我們發現問題、解決問題，從而不斷追求真理。

2.選擇課文中的一處論證方法，分析其如何支持文章的中心論點。（字數不限）

答案示例：課文中的舉例論證方法有效地支持了中心論點。例如，作者以伽利略的實驗為例，說明了懷疑精神在科學發現中的關鍵作用。

3.結合自己的生活實際，談談你在學習或生活中如何運用懷疑精神。（字數不限）

答案示例：在學習歷史課程時，我對一些史實提出了疑問，通過查閱資料和討論，最終找到了答案。這讓我意識到懷疑精神在探索未知領域中的重要性。

4.設計一個實驗或研究項目，說明如何運用懷疑精神來推動學術研究。（字數不限）

答案示例：設計一個關于植物生長條件的實驗，通過改變光照、水分、土壤等條件，觀察植物的生長情況，以此來驗證不同條件對植物生長的影響。

5.針對以下觀點，提出你的反駁意見，并說明理由。（字數不限）

觀點：懷疑精神只會導致學術界的混亂，不利于學術發展。

答案示例：我認為這個觀點是片面的。雖然懷疑精神可能會引發爭議，但它實際上有助于學術界的自我凈化和進步。通過質疑和辯論，我們可以發現錯誤，糾正偏差，從而推動學術研究的深入發展。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的觀點。

-學生在討論環節中能夠主動與他人交流，展現出良好的合作精神。

-學生在回答問題時，能夠結合課文內容，運用所學知識進行分析。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論環節中，能夠圍繞主題展開深入探討，提出有價值的觀點。

-學生在展示成果時，能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，并能夠合理地引用課文中的論據。

-學生在評價其他小組的展示時，能夠客觀、公正地提出意見和建議。

3.隨堂測試：

-學生在隨堂測試中，對課文內容掌握較好，能夠正確回答問題。

-學生在測試中，能夠運用所學知識進行分析和判斷，展現出一定的批判性思維能力。

-學生在測試中，對錯誤答案能夠進行反思，并提出改進措施。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的學習過程進行反思，認識到自己的優點和不足。

-學生在互評環節中，能夠客觀地評價同伴的表現，并提出建設性的意見。

-學生通過自評和互評，能夠認識到自己在學習過程中的進步和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現，教師將給予及時的肯定和鼓勵，以增強學生的自信心。

-對于學生在討論環節中的不足，教師將提供針對性的指導，幫助學生提高討論技巧。

-針對學生在隨堂測試中的錯誤，教師將進行詳細的分析，幫助學生理解錯誤原因，并提供相應的復習建議。

-教師將關注學生在學習過程中的情感態度，鼓勵學生保持積極的學習態度，培養良好的學習習慣。

-教師將定期與學生進行交流，了解學生的學習需求和困惑，以便更好地調整教學策略，提高教學效果。板書設計1.文章主題

①懷疑與學問

②中心論點：懷疑精神是學問研究中不可或缺的要素

2.議論文結構

①引論：提出問題，引起讀者興趣

②本論：分論點闡述，論證懷疑精神的重要性

③結論：總結全文，強調懷疑精神的價值

3.論證方法

①舉例論證：伽利略的實驗、牛頓的萬有引力定律等

②對比論證：不同學術觀點的對比分析

③引用論證：權威人士的觀點或研究成果

4.懷疑精神的內