第6課《阿西莫夫短文兩篇：恐龍無處不有》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析親愛的小伙伴們，今天我們要一起走進(jìn)《阿西莫夫短文兩篇：恐龍無處不有》的世界。這節(jié)課，我們將從2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊的精彩篇章中，探尋恐龍的奧秘。這節(jié)課，我們不僅要學(xué)習(xí)恐龍的歷史，還要領(lǐng)略阿西莫夫先生的科普魅力。讓我們一起開啟這段奇妙的旅程吧！????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。通過閱讀阿西莫夫的科普短文，學(xué)生將提升對科學(xué)知識的理解，學(xué)會從文學(xué)作品中汲取信息，并學(xué)會對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行批判性思考。此外，通過小組討論和寫作活動，學(xué)生將鍛煉合作能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維，為未來學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

在進(jìn)入八年級下冊的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生們已經(jīng)接觸過一些關(guān)于恐龍的基礎(chǔ)知識，比如恐龍的種類、生活習(xí)性以及它們在地球歷史上的重要地位。他們可能已經(jīng)了解到一些基本的科普知識，如恐龍的滅絕原因等。在語文學(xué)習(xí)方面，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和寫作技巧。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生們對恐龍這一主題普遍表現(xiàn)出濃厚的興趣，這為他們學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。他們的學(xué)習(xí)能力各異，但普遍具備較強(qiáng)的觀察能力和邏輯思維能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們既有喜歡獨立思考的，也有偏好小組合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能對科學(xué)知識理解不夠深入，難以將科普內(nèi)容與文學(xué)鑒賞相結(jié)合。此外，寫作時可能面臨如何將科普知識轉(zhuǎn)化為生動文字的挑戰(zhàn)。在小組討論中，可能會出現(xiàn)意見分歧，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效溝通和協(xié)作。針對這些挑戰(zhàn)，教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和幫助，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動有趣的講解，引入恐龍的歷史背景，激發(fā)學(xué)生對科普知識的好奇心。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們對恐龍的認(rèn)識，培養(yǎng)合作能力和批判性思維。

3.案例分析法：選取阿西莫夫短文中具有代表性的案例，引導(dǎo)學(xué)生深入分析，提高閱讀理解能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示恐龍圖片、視頻，直觀地呈現(xiàn)恐龍的形象，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入網(wǎng)絡(luò)科普網(wǎng)站，拓寬學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)軟件輔助：使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動練習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（一）教師活動：

1.播放恐龍相關(guān)的視頻片段，引發(fā)學(xué)生對恐龍的興趣。

2.提問：“同學(xué)們，你們對恐龍有什么了解？”

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧已知的恐龍知識，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。

（二）學(xué)生活動：

1.觀看視頻，觀察恐龍的特征。

2.積極回答問題，分享自己對恐龍的了解。

二、新課導(dǎo)入

（一）教師活動：

1.介紹阿西莫夫及其科普作品，激發(fā)學(xué)生對科普文學(xué)的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注阿西莫夫短文中的恐龍主題。

（二）學(xué)生活動：

1.認(rèn)識阿西莫夫，了解其科普作品的特點。

2.關(guān)注短文中的恐龍主題，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

三、課文主旨內(nèi)容探究

（一）教師活動：

1.提問：“這篇短文主要講述了什么？”

2.引導(dǎo)學(xué)生找出短文中的關(guān)鍵句子，概括文章主旨。

3.結(jié)合阿西莫夫的科普觀點，分析恐龍的生存狀態(tài)。

（二）學(xué)生活動：

1.仔細(xì)閱讀短文，找出關(guān)鍵句子。

2.概括文章主旨，理解阿西莫夫?qū)铸埖目破沼^點。

四、全文側(cè)重點分析

（一）教師活動：

1.提問：“這篇短文有哪些側(cè)重點？”

2.引導(dǎo)學(xué)生分析短文中的科普知識、文學(xué)表現(xiàn)手法等。

（二）學(xué)生活動：

1.分析短文中的科普知識，如恐龍的生存狀態(tài)、滅絕原因等。

2.關(guān)注阿西莫夫的文學(xué)表現(xiàn)手法，如比喻、擬人等。

五、教學(xué)活動

（一）教師活動：

1.設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生分享自己對恐龍的認(rèn)知和感受。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：阿西莫夫的科普觀點對我們有什么啟示？

（二）學(xué)生活動：

1.分組討論，分享自己對恐龍的認(rèn)知和感受。

2.思考阿西莫夫的科普觀點，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

六、寫作實踐

（一）教師活動：

1.提出寫作要求，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行寫作。

2.給出寫作示例，為學(xué)生提供參考。

（二）學(xué)生活動：

1.按照要求進(jìn)行寫作，運用所學(xué)知識表達(dá)自己對恐龍的認(rèn)知和感受。

2.互相批改作文，提高寫作水平。

七、課堂小結(jié)

（一）教師活動：

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點。

2.引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)收獲。

（二）學(xué)生活動：

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對知識的理解。

2.反思自己的學(xué)習(xí)收獲，為今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

八、課后作業(yè)

1.閱讀相關(guān)科普書籍，拓展知識面。

2.收集關(guān)于恐龍的圖片和視頻，為寫作積累素材。

3.完成課后寫作任務(wù)，提高自己的寫作能力。六、知識點梳理1.恐龍的基本知識

-恐龍的種類：了解恐龍的多樣性，包括蜥腳類、獸腳類、翼龍類等。

-恐龍的生活習(xí)性：探討恐龍的食性、繁殖方式、生活環(huán)境等。

-恐龍的滅絕：分析恐龍滅絕的原因，如小行星撞擊、環(huán)境變化等。

2.阿西莫夫科普寫作特點

-科普目的：了解科普作品的目的在于傳播科學(xué)知識，普及科學(xué)思想。

-文學(xué)表現(xiàn)手法：分析阿西莫夫在科普寫作中使用的文學(xué)手法，如比喻、擬人等。

-科普觀點：總結(jié)阿西莫夫在短文中提出的關(guān)于恐龍的科普觀點。

3.語文閱讀理解技巧

-精讀與略讀：掌握精讀與略讀的技巧，提高閱讀效率。

-提取關(guān)鍵信息：學(xué)會從文中提取關(guān)鍵信息，把握文章主旨。

-分析作者觀點：分析作者的寫作意圖和觀點，培養(yǎng)批判性思維。

4.小組合作學(xué)習(xí)策略

-分工合作：明確小組分工，提高合作效率。

-溝通交流：學(xué)會有效溝通，增進(jìn)團(tuán)隊合作。

-共同完成任務(wù)：通過合作完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。

5.寫作實踐技巧

-文章結(jié)構(gòu)：了解文章的基本結(jié)構(gòu)，如引言、正文、結(jié)尾。

-修辭手法：掌握常見的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。

-表達(dá)方式：學(xué)會運用不同的表達(dá)方式，如敘述、描寫、議論等。

6.科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

-科學(xué)知識普及：了解恐龍的基本知識，拓寬科學(xué)視野。

-科學(xué)思維方式：培養(yǎng)科學(xué)思維方式，提高問題解決能力。

-科普意識：樹立科普意識，關(guān)注科學(xué)動態(tài)，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

7.文學(xué)鑒賞能力提升

-文學(xué)風(fēng)格辨識：學(xué)會辨識不同文學(xué)風(fēng)格，如科普文學(xué)、科幻小說等。

-文學(xué)主題分析：分析文學(xué)作品的主題，理解作者的思想感情。

-文學(xué)表現(xiàn)手法欣賞：欣賞文學(xué)作品中的修辭手法和表現(xiàn)手法，提高審美能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①恐龍的基本知識

①.1恐龍的種類

-恐龍的分類依據(jù)

-主要恐龍類群的特點

①.2恐龍的生活習(xí)性

-恐龍的食性分析

-恐龍的繁殖方式

-恐龍的生活環(huán)境

①.3恐龍的滅絕

-恐滅絕對時間的確定

-恐滅絕對原因的推測

②阿西莫夫科普寫作特點

②.1科普目的

-科學(xué)知識的傳播

-科學(xué)思想的普及

②.2文學(xué)表現(xiàn)手法

-比喻的應(yīng)用

-擬人的運用

②.3科普觀點

-阿西莫夫?qū)铸垳缃^的觀點

-對恐龍生態(tài)系統(tǒng)的見解

③語文閱讀理解技巧

③.1精讀與略讀

-精讀的重要性

-略讀的技巧

③.2提取關(guān)鍵信息

-關(guān)鍵信息的識別

-信息整合

③.3分析作者觀點

-作者觀點的定位

-作者情感態(tài)度的分析

④小組合作學(xué)習(xí)策略

④.1分工合作

-分工的合理性

-合作的有效性

④.2溝通交流

-溝通的方式

-交流的技巧

④.3共同完成任務(wù)

-任務(wù)分配

-成果共享

⑤寫作實踐技巧

⑤.1文章結(jié)構(gòu)

-引言的寫法

-正文的組織

-結(jié)尾的呈現(xiàn)

⑤.2修辭手法

-比喻的運用

-擬人的描述

⑤.3表達(dá)方式

-敘述的技巧

-描寫的細(xì)膩

-議論的有力

⑥科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

⑥.1科學(xué)知識普及

-恐龍知識的普及

-科學(xué)思想的傳播

⑥.2科學(xué)思維方式

-觀察與實驗

-思考與分析

⑥.3科普意識

-關(guān)注科學(xué)動態(tài)

-參與科普活動

⑦文學(xué)鑒賞能力提升

⑦.1文學(xué)風(fēng)格辨識

-科普文學(xué)的獨特風(fēng)格

-科幻小說的創(chuàng)意表達(dá)

⑦.2文學(xué)主題分析

-文學(xué)作品的主題挖掘

-作者情感態(tài)度的把握

⑦.3文學(xué)表現(xiàn)手法欣賞

-修辭手法的藝術(shù)效果

-表現(xiàn)手法的審美價值八、典型例題講解例題1：

閱讀阿西莫夫短文《恐龍無處不有》中的一段文字，回答問題。

“恐龍是地球上曾經(jīng)存在過的一種生物，它們曾經(jīng)統(tǒng)治地球長達(dá)數(shù)億年。然而，在距今約6500萬年前，恐龍突然滅絕了。關(guān)于恐龍滅絕的原因，科學(xué)家們提出了多種假說，其中最被廣泛接受的是小行星撞擊地球?qū)е碌沫h(huán)境災(zāi)難。”

問題：根據(jù)文段，簡述恐龍滅絕的時間及其主要原因。

答案：恐龍滅絕的時間是距今約6500萬年前，主要原因是小行星撞擊地球?qū)е碌沫h(huán)境災(zāi)難。

例題2：

分析阿西莫夫在短文中使用的修辭手法。

問題：請找出阿西莫夫在短文中使用的至少兩種修辭手法，并舉例說明。

答案：

1.比喻：“恐龍是地球上曾經(jīng)存在過的一種生物，它們曾經(jīng)統(tǒng)治地球長達(dá)數(shù)億年。”（將恐龍與地球的關(guān)系比喻為統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關(guān)系。）

2.擬人：“然而，在距今約6500萬年前，恐龍突然滅絕了。”（將恐龍滅絕的過程擬人化，仿佛恐龍有生命一樣。）

例題3：

根據(jù)短文內(nèi)容，回答以下問題。

問題：恐龍滅絕后，地球上的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了哪些變化？

答案：恐龍滅絕后，地球上的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了以下變化：

1.植被重新分布，適應(yīng)了新的氣候條件。

2.新的物種逐漸出現(xiàn)，填補(bǔ)了恐龍滅絕后留下的生態(tài)位。

3.地球生物多樣性發(fā)生了變化，一些物種滅絕，一些物種繁衍。

例題4：

討論阿西莫夫科普寫作的特點。

問題：結(jié)合阿西莫夫的短文，討論阿西莫夫科普寫作的三個特點。

答案：

1.科學(xué)性與趣味性相結(jié)合：阿西莫夫在科普寫作中，既注重科學(xué)知識的準(zhǔn)確性，又善于運用生動的語言和形象的比喻，使讀者在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

2.客觀性與批判性并存：阿西莫夫在介紹恐龍滅絕的原因時，既客觀地陳述了科學(xué)家的觀點，又對不同的假說進(jìn)行了批判性分析，引導(dǎo)讀者獨立思考。

3.知識性與文學(xué)性交融：阿西莫夫的科普作品不僅傳遞了科學(xué)知識，還具有一定的文學(xué)價值，如短文中對恐龍滅絕過程的描寫，富有詩意和想象力。

例題5：

分析短文中恐龍滅絕原因的討論。

問題：短文中提到了哪些關(guān)于恐龍滅絕原因的討論？請簡要概括。

答案：短文中提到了以下關(guān)于恐龍滅絕原因的討論：

1.小行星撞擊地球?qū)е碌沫h(huán)境災(zāi)難。

2.地球氣候變化導(dǎo)致的環(huán)境變化。

3.病毒感染導(dǎo)致的大規(guī)模生物滅絕。

4.恐龍自身生殖能力的下降。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融合多媒體技術(shù)：在教學(xué)中，我嘗試將多媒體技術(shù)與課堂內(nèi)容相結(jié)合，通過視頻、圖片等形式，使抽象的恐龍知識更加直觀，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)：我鼓勵學(xué)生在課堂上提出問題，并引導(dǎo)他們通過小組討論、查閱資料等方式尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與互動的積極性不高，課堂氛圍不夠活躍。這可能是因為我對課堂提問的設(shè)計不夠巧妙，未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.評價方式單一：目前，我主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價他們的學(xué)習(xí)成果，這種評價方式較為單一，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.學(xué)生個體差異關(guān)注不夠：由于班級學(xué)生個體差異較大，我在教學(xué)中未能充分關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高課堂互動性：為了提高課堂互動性，我將設(shè)計更多具有啟發(fā)性的問題，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論。同時，我會嘗試運用多種教學(xué)手段，如小組合作、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.豐富評價方式：我將采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、小組合作、自主學(xué)習(xí)等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，我還將關(guān)注學(xué)生的個體差異，為不同層次的學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持。

3.加強(qiáng)個別輔導(dǎo)：針對學(xué)生的個體差異，我將加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供有針對性的指導(dǎo)。同時，我會鼓勵學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論。大部分學(xué)生能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度，對恐龍的基本知識有了一定的了解。在回答問題時，學(xué)生們能夠結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，表達(dá)自己的觀點。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出良好的合作精神。他們能夠分工合作，共同完成任務(wù)。在展示成果時，學(xué)生們能夠清晰地闡述自己的觀點，并能夠接受其他小組的反饋，不斷改進(jìn)自己的討論內(nèi)容。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學(xué)生對恐龍的基本知識掌握較好，能夠正確回答關(guān)于恐龍種類、生活習(xí)性和滅絕原因等問題。但在分析阿西莫夫科普寫作特點方面，部分學(xué)生存在一定的困難，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和講解。

4.學(xué)生自評與互評：

在課程結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評。學(xué)生們能夠客觀地評價自己在課堂上的表現(xiàn)，指出自己的優(yōu)點和不足。同時，他們也能夠給予同伴建設(shè)性的反饋，促進(jìn)了同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)和成長。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，我將從以下幾個方面進(jìn)行評價與反饋：

-學(xué)習(xí)態(tài)度：評價學(xué)生是否認(rèn)真聽講，是否積極參與課堂活動。

-知識掌握：評價學(xué)生對恐龍基本知識的掌握程度，包括種類、生活習(xí)性和滅絕原因等。

-思維能力：評價學(xué)