九年級語文下冊第五單元19《棗兒》教學設(shè)計1新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級語文下冊第五單元19《棗兒》教學設(shè)計1新人教版設(shè)計思路嘿，同學們，今天咱們就來聊聊《棗兒》這篇課文。首先，我們要把這篇課文和課本緊密結(jié)合，從字詞、句式、段落結(jié)構(gòu)到文章主旨，一一剖析。我會用生動形象的語言，讓你們在輕松愉快的氛圍中，領(lǐng)略到這篇文章的魅力。接下來，我會通過提問、討論等方式，引導(dǎo)你們深入思考，激發(fā)你們的想象力。最后，我會結(jié)合實際生活，讓你們學會如何運用這篇課文中的知識，去觀察、去感悟、去創(chuàng)造。讓我們一起走進《棗兒》，感受那份獨特的情感吧！??????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，通過品味《棗兒》中的語言、情感和意境，提升對文學作品的藝術(shù)感知。

2.增強學生的文化理解力，引導(dǎo)學生理解鄉(xiāng)土文化的內(nèi)涵，增強對家鄉(xiāng)的熱愛和民族自豪感。

3.提升學生的審美情趣，通過欣賞《棗兒》中的自然之美和人文之美，培養(yǎng)學生的審美能力和情感表達。

4.培養(yǎng)學生的批判性思維，鼓勵學生對文章內(nèi)容進行多角度分析，學會獨立思考和表達個人觀點。教學難點與重點1.教學重點：

-重點理解《棗兒》中的象征意義，尤其是棗樹、棗兒在文中的象征手法。

-深入分析文章中的意象，如“棗兒”的意象如何體現(xiàn)作者的情感和主題。

-理解并分析文章的結(jié)構(gòu)特點，如總分總結(jié)構(gòu)在文中的應(yīng)用。

2.教學難點：

-突破對象征手法的理解障礙，如如何識別和解釋“棗兒”作為象征的具體含義。

-幫助學生理解作者在特定歷史背景下的情感表達，如對家鄉(xiāng)、親情的懷念。

-引導(dǎo)學生分析文章中的復(fù)雜情感，如對過去與現(xiàn)在的對比，對故鄉(xiāng)的眷戀與現(xiàn)實的無奈。

-針對文章中一些較為隱晦的語句，如“棗兒”在文中的多重含義，進行深入解讀。教學資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺、網(wǎng)絡(luò)教學資源庫

-信息化資源：《棗兒》原文電子版、作者背景資料、相關(guān)圖片和視頻資料

-教學手段：多媒體課件、板書、實物教具（如棗兒模型或圖片）教學過程一、導(dǎo)入新課

同學們，今天我們要一起走進一篇充滿鄉(xiāng)土氣息的散文——《棗兒》。請大家先看題目，你對“棗兒”有什么樣的印象？是不是覺得它只是一個普通的果實？其實，在文學的世界里，每一個事物都可能承載著豐富的象征意義。今天，我們就來揭開《棗兒》的秘密，看看它背后隱藏著怎樣的情感和故事。

二、初讀課文，整體感知

現(xiàn)在，請大家拿出課本，跟著我一起朗讀課文。注意，我們要讀出節(jié)奏，感受語言的韻律美。朗讀完畢后，請思考：這篇文章主要講述了什么內(nèi)容？它想要表達怎樣的情感？

（學生朗讀，教師巡視指導(dǎo)）

三、精讀課文，深入分析

1.詞語賞析

-首先，我們來關(guān)注一些關(guān)鍵的詞語，比如“棗兒”在文中的出現(xiàn)頻率很高，它有什么特殊的意義嗎？

-請大家找出文中所有提到“棗兒”的地方，看看它們分別在哪些段落出現(xiàn)，然后思考這些段落與文章主旨有什么聯(lián)系。

（學生分組討論，教師參與討論）

2.句子解析

-文章中有許多生動的句子，比如“棗兒紅了，像小小的太陽?！边@句話運用了什么修辭手法？它有什么表達效果？

-請大家找出幾個你認為有特色的句子，并嘗試分析它們的表達方式和作用。

（學生展示分析，教師點評）

3.段落結(jié)構(gòu)

-文章采用了總分總的結(jié)構(gòu)，請同學們找出總述和總結(jié)部分，看看它們是如何呼應(yīng)的。

-分析中間部分，哪些段落是具體描述棗兒的，哪些段落是抒發(fā)情感的？

（學生分組討論，教師引導(dǎo)）

4.主題探究

-通過對文章的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，《棗兒》這篇文章主要表達了對家鄉(xiāng)、對親情的懷念。

-請同學們結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀銓@種懷念的理解，以及它在我們生活中的意義。

（學生分享感悟，教師引導(dǎo)）

四、拓展延伸，提升認知

1.比較閱讀

-現(xiàn)在，我們再來比較一下《棗兒》和另一篇描寫家鄉(xiāng)的散文，看看它們在表達方式和情感上有何異同。

-請同學們找出兩篇文章中各自獨特的表達手法，并分析它們各自的優(yōu)勢。

（學生分組比較，教師點評）

2.創(chuàng)作實踐

-最后，讓我們來一次小創(chuàng)作。請同學們以“家鄉(xiāng)的”為題，寫一篇短文，運用我們在《棗兒》中學到的表達技巧，描繪你心中的家鄉(xiāng)。

-在寫作過程中，可以借鑒《棗兒》中的象征手法，也可以發(fā)揮自己的想象力。

（學生寫作，教師巡視指導(dǎo)）

五、課堂小結(jié)，回顧反思

同學們，今天我們通過學習《棗兒》，不僅領(lǐng)略了文學的魅力，還深入理解了家鄉(xiāng)和親情的重要性。希望你們在今后的生活中，能夠珍惜眼前的美好，傳承家鄉(xiāng)的文化，傳遞親情的溫暖。

（學生總結(jié)，教師點評）

六、課后作業(yè)，鞏固提升

1.完成課后練習題，鞏固對課文的理解。

2.搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的圖片或視頻，準備在下次課堂上分享。

3.思考并記錄下自己在寫作過程中遇到的困難，以及解決這些困難的方法。

（學生記錄，教師布置）

七、教學反思

今天的教學過程中，我注意到同學們在分析文章結(jié)構(gòu)和主題時，能夠積極參與討論，表達自己的觀點。但在運用象征手法和比較閱讀時，部分同學顯得有些吃力。在今后的教學中，我將更加注重引導(dǎo)學生深入理解文學作品，提高他們的文學鑒賞能力。同時，我也會通過多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習語文。教學資源拓展1.拓展資源：

-《棗兒》作者林清玄的生平簡介及文學創(chuàng)作背景，了解作者的生活經(jīng)歷如何影響其創(chuàng)作風格。

-中國鄉(xiāng)土文學的相關(guān)作品，如沈從文的《邊城》、汪曾祺的《受戒》等，探討鄉(xiāng)土文學的特點及其在文學史上的地位。

-棗樹的種植歷史、棗文化的內(nèi)涵，以及棗在民間傳說中的象征意義。

-不同地區(qū)的棗子品種及其特點，如山西的駿棗、山東的冬棗等，了解我國棗文化的地域多樣性。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀林清玄的其他作品，如《和時間賽跑》、《和時間做朋友》等，通過閱讀了解作者的其他寫作風格和主題。

-組織學生進行鄉(xiāng)土文學作品的閱讀活動，讓學生對比分析不同作家對鄉(xiāng)土文化的描寫手法和情感表達。

-建議學生參觀當?shù)貤棃@，了解棗樹的種植過程和棗子的采摘方式，親身體驗鄉(xiāng)土文化的魅力。

-組織學生收集家鄉(xiāng)的棗文化資料，如民間故事、傳統(tǒng)習俗等，進行班級展示和討論。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作以棗為主題的詩文或故事，通過創(chuàng)作加深對棗子象征意義的理解。

-引導(dǎo)學生參與關(guān)于棗子文化的社會調(diào)查，了解棗子在現(xiàn)代社會中的文化地位和消費趨勢。

-建議學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如圖書館、博物館等公共資源，進一步拓展關(guān)于棗文化的知識面。

-組織學生進行小組討論，探討鄉(xiāng)土文化在現(xiàn)代社會中的傳承與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的批判性思維和社會責任感。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對《棗兒》中的象征意義和情感表達有自己的見解。

-學生在朗讀課文時，能夠準確把握節(jié)奏和語氣，展現(xiàn)了良好的語感。

-在討論環(huán)節(jié)，學生能夠尊重他人意見，進行有效的交流和互動。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，同學們能夠從不同角度分析文章，如從語言、結(jié)構(gòu)、情感等多個層面進行探討。

-學生在展示過程中，能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠結(jié)合自己的實際經(jīng)歷進行拓展。

-小組之間相互學習，共同進步，展現(xiàn)了團隊合作的精神。

3.隨堂測試：

-隨堂測試涵蓋了《棗兒》的主要知識點，如文章的結(jié)構(gòu)、象征手法、情感表達等。

-學生對文章的理解較為深入，能夠準確回答測試題目。

-測試結(jié)果顯示，大部分學生對文章的主題和象征意義有較好的把握。

4.學生自評與互評：

-學生能夠?qū)ψ约旱膶W習過程進行反思，認識到自己在哪些方面做得好，哪些方面還有待提高。

-學生之間能夠進行互評，提出建設(shè)性的意見和建議，促進了共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師對學生的積極參與和良好互動給予肯定，同時指出學生在分析文章時可以更加深入。

-對于小組討論成果展示，教師鼓勵學生繼續(xù)發(fā)揮團隊精神，提高表達和溝通能力。

-在隨堂測試中，教師對學生的準確回答表示滿意，同時也指出了部分學生在細節(jié)把握上的不足。

-教師建議學生在課后加強閱讀，拓寬知識面，提高文學鑒賞能力。

-教師鼓勵學生在日常生活中關(guān)注家鄉(xiāng)文化，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。

-教師將對學生的作品進行個別指導(dǎo)，幫助學生提升寫作水平。

-教師將根據(jù)學生的學習反饋，調(diào)整教學策略，確保教學目標的實現(xiàn)。板書設(shè)計①《棗兒》課文結(jié)構(gòu)

-總述：家鄉(xiāng)的棗樹與棗兒

-分述：棗兒的生長、采摘、食用

-總結(jié)：棗兒與故鄉(xiāng)情感的象征

②象征手法分析

-棗兒：故鄉(xiāng)、親情、生命的象征

-棗樹：堅韌、成長、生命的象征

③關(guān)鍵語句摘錄

-“棗兒紅了，像小小的太陽。”

-“那棗兒，是故鄉(xiāng)的象征。”

-“我看著棗兒，想起了遠方的家。”

④情感表達

-懷鄉(xiāng)之情

-對親情的思念

-對生命的感悟

⑤教學目標

-理解文章主旨

-掌握象征手法

-感受作者情感

⑥課堂活動

-詞語解析

-句子分析

-小組討論

-創(chuàng)作實踐課后作業(yè)1.閱讀課文《棗兒》，思考并回答以下問題：

-文章中的“棗兒”在文中具有怎樣的象征意義？

-作者通過對“棗兒”的描寫，表達了哪些情感？

答案：在《棗兒》中，“棗兒”象征著故鄉(xiāng)、親情和生命的延續(xù)。作者通過對“棗兒”的描寫，表達了對故鄉(xiāng)的深深眷戀，對親情的深切思念，以及對生命循環(huán)不息的感悟。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)作一首以“家鄉(xiāng)的棗樹”為題材的詩歌或散文。

答案：以下是一首以“家鄉(xiāng)的棗樹”為題材的詩歌示例：

家鄉(xiāng)的棗樹高又壯，

棗兒紅了滿枝香。

父母辛勤澆灌它，

孝順兒女心難忘。

3.分析文章中使用的修辭手法，并舉例說明其表達效果。

答案：文章中使用了比喻、擬人等修辭手法。例如，“棗兒紅了，像小小的太陽?！蓖ㄟ^比喻，將棗兒比作太陽，形象地表達了棗兒成熟的鮮艷和溫暖。

4.比較閱讀《棗兒》和其他描寫家鄉(xiāng)的散文，如《邊城》中的相關(guān)段落，分析兩者在描寫手法和情感表達上的異同。

答案：兩篇文章都運用了生動的意象和細膩的描寫手法，但《棗兒》更多地通過象征手