RevisionofModule8andModule10（教學設計）-2023-2024學年外研版英語八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析嘿，親愛的同學們，今天我們要來復習一下第八模塊和第十模塊的內容啦！這兩個模塊都是外研版八年級下冊英語課本中的重點，涉及了很多實用的語法和詞匯。我們將會一起回顧這些知識點，鞏固記憶，讓英語學習變得更加有趣和高效哦！??????二、核心素養目標分析在本次復習課中，我們旨在培養學生的語言能力、文化意識和思維品質。通過復習第八模塊和第十模塊的內容，學生將能夠更準確地運用所學語法知識，提高英語寫作和口語表達能力，同時增強對英語國家文化的理解和尊重，培養批判性思維和解決問題的能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-**核心語法點**：本節課的重點在于復習定語從句的用法，特別是關系代詞和關系副詞的選擇。例如，復習如何使用“who”和“whom”來引導非限制性定語從句，以及如何使用“where”來引導表示地點的定語從句。

-**詞匯拓展**：重點擴展與主題相關的詞匯，如“inventor”和“invention”，幫助學生構建詞匯網絡，提高詞匯運用能力。

2.教學難點

-**定語從句的復雜結構**：學生往往難以理解定語從句中關系代詞和關系副詞的正確使用，以及它們在句子中的作用。例如，區分“which”和“that”的用法，以及“when”和“where”在定語從句中的具體區別。

-**語境理解與詞匯搭配**：學生在實際語境中運用詞匯時，可能會遇到詞匯搭配不當的問題。例如，理解“makeaninvention”和“inventsomething”之間的細微差別，并能夠在句子中正確使用。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了外研版八年級下冊英語課本，以便于跟隨課程內容進行復習。

2.輔助材料：準備相關的圖片、圖表和視頻，如展示著名發明家和他們的發明的圖片，以及與定語從句相關的動畫或視頻，以增強學生的學習興趣和直觀理解。

3.教學工具：準備黑板或白板，以及粉筆或馬克筆，以便于書寫和展示語法結構和詞匯例句。

4.分組討論材料：準備小卡片或便簽紙，用于學生分組討論時記錄想法和答案。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對定語從句的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在寫作文或者描述事物時，有沒有想過如何讓句子更加生動、具體呢？”

展示一些關于定語從句用法的圖片或視頻片段，讓學生初步感受定語從句的魅力或特點。

簡短介紹定語從句的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.定語從句基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解定語從句的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解定語從句的定義，包括其主要組成元素或結構，如關系代詞、關系副詞等。

詳細介紹定語從句的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，如“這個是我最喜歡的書，它的封面是藍色的。”，讓學生更好地理解定語從句的實際應用或作用。

3.定語從句案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解定語從句的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的定語從句案例進行分析，如“Thecarwhichheboughtisveryexpensive.”。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解定語從句的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對英語表達的影響，以及如何正確使用定語從句來豐富句子。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個句子，嘗試用定語從句來改寫。

小組內討論改寫的可能性和正確性，每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對定語從句的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括原句和改寫后的句子。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調定語從句的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括定語從句的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調定語從句在英語表達中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用定語從句。

布置課后作業：讓學生選擇一篇短文，嘗試用定語從句來改寫其中的句子，以提高實際運用能力。六、知識點梳理1.定語從句概述

-定語從句的作用：修飾先行詞，提供更多信息，使句子結構更加完整。

-定語從句的類型：限制性定語從句和非限制性定語從句。

2.關系代詞

-關系代詞的作用：引導定語從句，指代先行詞。

-常見關系代詞：who/whom,which,that,whose,where,when,why。

-關系代詞的用法：

-who/whom：指代人，在從句中作主語或賓語。

-which：指代物，在從句中作主語或賓語。

-that：既可指人也可指物，在從句中作主語或賓語。

-whose：表示所屬關系，在從句中作定語。

3.關系副詞

-關系副詞的作用：引導定語從句，表示時間、地點、原因等。

-常見關系副詞：when,where,why。

-關系副詞的用法：

-when：表示時間，在從句中作時間狀語。

-where：表示地點，在從句中作地點狀語。

-why：表示原因，在從句中作原因狀語。

4.定語從句的引導詞選擇

-根據先行詞的指代對象選擇合適的關系代詞或關系副詞。

-考慮從句在句子中的作用，確定引導詞在從句中的成分。

5.定語從句的語序

-定語從句的語序與主句保持一致。

-當定語從句較長時，可以采用倒裝語序。

6.定語從句的省略

-當先行詞在從句中作主語或賓語時，關系代詞可以省略。

-當先行詞是物時，關系代詞which/that可以省略。

7.定語從句的誤用

-避免將定語從句誤用為狀語從句。

-避免使用錯誤的關系代詞或關系副詞。

8.定語從句的練習

-通過完成課本中的練習題，鞏固定語從句的用法。

-嘗試在寫作中運用定語從句，提高英語表達能力。

9.定語從句的拓展

-學習其他類型的定語從句，如結果定語從句、方式定語從句等。

-探索定語從句在英語文學作品中的應用。七、教學反思與改進教學反思是教師專業成長的重要環節，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發現不足，并不斷改進教學方法。以下是我對本次定語從句復習課的一些反思和改進措施。

首先，我覺得課堂的互動性還有待提高。雖然我嘗試通過小組討論和展示來增強學生的參與感，但部分學生似乎還是顯得有些被動。在未來的教學中，我計劃更多地鼓勵學生提問和表達自己的觀點，比如在講解完一個語法點后，可以讓學生嘗試自己造句，或者提出他們自己遇到的問題。

其次，我發現有些學生在理解定語從句的引導詞選擇上存在困難。他們在區分關系代詞和關系副詞時容易混淆，尤其是在面對復雜句子時。為了解決這個問題，我打算在課堂上增加一些練習，比如設計一些填空題，讓學生在實際語境中練習選擇正確的引導詞。

再者，我在課堂上對于定語從句的講解可能過于理論化，沒有足夠的時間讓學生去實踐和運用。為了讓學生更好地掌握這個知識點，我計劃在接下來的課程中增加更多的實際例句和寫作練習，讓學生在具體的語境中運用定語從句。

此外，我也意識到在課堂管理上還有一些可以改進的地方。例如，有時候課堂紀律不太理想，影響了教學進度。為了改善這一點，我打算在課前花更多的時間進行課堂規則的教育，讓學生明白課堂紀律的重要性。

在改進措施的實施上，我計劃采取以下步驟：

1.在課后及時與學生交流，了解他們對本次課程的感受和反饋，以便調整教學策略。

2.準備一些有趣的互動游戲和活動，如角色扮演或語法競賽，以提高學生的參與度和興趣。

3.設計一套更加系統化的練習題，幫助學生鞏固定語從句的知識點。

4.在課堂管理上，我會更加注重培養學生的自律意識，通過獎勵和正面引導來維持良好的課堂秩序。八、重點題型整理1.完成定語從句

-題型示例：Thebook______Iborrowedfromthelibraryisaboutspaceexploration.

-答案：that/which

2.選擇合適的定語從句引導詞

-題型示例：Sheisthegirl_______wemetatthepartylastweek.

-答案：who

3.改寫句子，使用定語從句

-題型示例：Themanisateacher.TheteacherteachesusEnglish.

-改寫：Theman_______teachesusEnglishisateacher.

4.選擇正確的定語從句

-題型示例：Thisisthecar_______myfatherboughtlastyear.

A.whoB.whichC.thatD.whose

-答案：B

5.構建復合句，使用定語從句

-題型示例：Ihaveafriend_______goestothesameschoolasme.

A.whoB.whomC.whichD.that

-答案：A

補充和說明：

1.完成定語從句時，要注意先行詞的指代對象和從句中的成分。例如，如果先行詞指代人，從句中作主語，通常使用關系代詞who；如果先行詞指代物，從句中作主語或賓語，通常使用which或that。

2.選擇合適的定語從句引導詞時，要考慮先行詞在從句中的作用。如果先行詞在從句中作主語或賓語，通常使用關系代詞；如果先行詞在從句中作狀語，通常使用關系副詞。

3.改寫句子時，要注意原句的語法結構和意義，確保改寫后的句子保持原意。

4.選擇正確的定語從句時，要仔細閱讀每個選項，判斷其是否符合定語從句的語法規則。

5.構建復合句時，要確保定語從句與主句之間的邏輯關系清晰，同時注意定語從句的引導詞選擇和先行詞的指代關系。板書設計①定語從句概述

-定義：修飾名詞或代詞的從句。

-類型：限制性定語從句、非限制性定語從句。

②關系代詞

-who/whom：指代人，作主語或賓語。

-which：指代物，作主語或賓語。

-that：指代人或物，作主語或賓語。

-whose：表示所屬關系，作定語。

③關系副詞

-when：表示時間，作時間狀語。

-where：表示地點，作地點狀語。

-why：表示原因，作原因狀語。

④定語從句引導詞選擇

-根據先行詞選擇合適的關系代詞或關系副詞。

-考慮從句在句子中的作用。

⑤定語從句語序

-與主句語序一致。

-長定語從句可用倒裝語序。

⑥定語從句省略

-先行詞在從句中作主語或賓語時，關系代詞可省略。

-物的先行詞，關系代詞which/that可省略。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上積極參與，對于定語從句的講解表現出濃厚的興趣。

-大部分學生能夠正確回答關于關系代詞和關系副詞的選擇問題，顯示出對基礎知識的掌握。

2.小組討論成果展示：

-在小組討論環節，學生們能夠積極合作，共同探討如何改寫句子以使用定語從句。

-各小組展示的成果多樣，體現了學生們的創新思維和解決問題的能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，發現學生在定語從句的引導詞選擇和句子改寫方面存在一定難度。

-有一部分學生在理解定語從句的語序和省略規則上存在混淆。

4.學生自我評價：

-學生們普遍認為本次課程內容豐富，有助于提高他們的英語寫作和口語表達能力。

-一些學生