第13課《渡荊門送別》教學設計-2024-2025學年統編版語文八年級上冊主備人備課成員教材分析嘿，親愛的同學們，今天咱們要來學習的是統編版語文八年級上冊第13課《渡荊門送別》。這首詩啊，是唐代詩人李白所作，充滿了豪情壯志，讀起來讓人熱血沸騰！這節課，咱們就一起來領略一下李白的詩風，感受一下他的豪放與灑脫。這可是咱們語文課本里的經典之作，一定要好好把握哦！??核心素養目標分析同學們，今天我們要學習的《渡荊門送別》不僅是一首優美的詩，更是一次文化素養的提升之旅。我們的目標是通過這首詩的學習，培養你們的文學鑒賞能力，增強文化自信，激發對古代文化的興趣。同時，我們也要引導你們體會詩人的情感，提升你們的審美情趣和情感表達的能力。這樣一來，我們的語文素養就在不經意間得到了提升。???學習者分析同學們，在咱們開始學習《渡荊門送別》之前，先來了解一下咱們自己。首先，咱們已經掌握了一些基本的文學常識，比如詩歌的基本格式、常見的修辭手法，還有對古詩詞的初步理解。這些知識為咱們今天的課程打下了基礎。

當然，學習過程中也可能會遇到一些困難。比如，古詩詞的語言比較古老，有些詞匯和句式可能不太容易理解；再比如，對于詩人的情感把握，有時候會覺得比較抽象。這些挑戰需要咱們通過不斷的閱讀、思考和討論來克服。

所以，這節課咱們要一起努力，互相幫助，共同進步。讓咱們在欣賞這首詩的同時，也能提升自己的文學素養和審美能力。加油哦！????學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備為了更好地幫助同學們理解《渡荊門送別》，我準備了以下教學資源：每位同學都會收到一份教材，包含這首詩的全文和背景介紹。此外，我還準備了與詩歌相關的圖片和視頻，幫助大家直觀感受詩中的景色和情感。在課堂上，我們還將利用電子屏幕展示這些多媒體資源，讓學習過程更加生動有趣。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們要一起走進唐代大詩人李白的詩歌世界，去感受他的豪情壯志。首先，讓我們一起回顧一下之前學過的李白的詩，比如《將進酒》中的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，是不是感受到了那種壯闊的氣勢？今天，我們要學習的《渡荊門送別》同樣充滿了詩人的情感和想象力。那么，就讓我們一起揭開這首詩的神秘面紗吧！

二、新課講授（用時15分鐘）

1.閱讀理解

-首先，我會帶領大家朗讀這首詩，注意詩的節奏和韻律。

-然后，我會逐句分析詩句，解釋生僻的詞匯和難懂的表達。

-最后，我會提問，讓學生們分享他們對詩句的理解和感受。

2.詩歌背景介紹

-我會簡要介紹李白的生平和創作背景，幫助學生們更好地理解詩歌的意境。

-通過講述李白的人生經歷，讓學生們感受到詩人當時的情感狀態。

3.詩歌賞析

-我會引導學生分析詩歌的藝術特色，如比喻、夸張等修辭手法。

-通過對比分析，讓學生們體會到李白詩歌的獨特魅力。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.詩歌朗誦

-我會邀請幾位同學上臺朗誦這首詩，讓大家感受詩歌的韻律美。

-朗誦結束后，我會請大家評價朗誦者的表現，并提出改進建議。

2.詩歌創作

-我會引導學生根據《渡荊門送別》的意境，創作自己的詩句。

-學生們可以自由發揮，創作出具有個人特色的詩句。

3.詩歌表演

-我會組織學生們進行詩歌表演，將詩歌中的場景和情感通過表演表現出來。

-通過表演，讓學生們更加深入地理解詩歌內容。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.詩歌的主題思想

-學生們討論這首詩表達了什么樣的情感和思想。

-例如，可以討論李白對故鄉的思念，對未來的憧憬等。

2.詩歌的藝術手法

-學生們分析詩歌中運用了哪些修辭手法，以及這些手法如何增強了詩歌的表現力。

-例如，可以討論詩中的比喻、擬人等手法。

3.詩歌的時代背景

-學生們探討這首詩反映了唐代社會的哪些特點。

-例如，可以討論唐代詩歌的繁榮，以及李白詩歌在當時的影響。

五、總結回顧（用時5分鐘）

同學們，今天我們一起學習了李白的《渡荊門送別》，感受到了詩人豪放的情感和對故鄉的深深眷戀。通過朗讀、分析、創作和表演，我們不僅理解了詩歌的內容，還體會到了詩歌的藝術魅力。希望大家在今后的學習中，能夠繼續欣賞和創作更多美好的詩歌。最后，讓我們再次回顧這首詩，感受其中的韻味吧！拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《李白的詩歌世界》：這本書詳細介紹了李白的一生和他的詩歌創作，對于想要深入了解李白詩歌背景和風格的同學來說，是一本很好的讀物。

2.《唐詩三百首》選讀：這本書收錄了唐代多位詩人的代表作，其中包括李白的其他著名詩作，如《望廬山瀑布》、《靜夜思》等，可以幫助學生全面了解李白的詩歌風格。

3.《中國古代文學史》：通過閱讀這部文學史，學生可以了解到唐代詩歌的整體發展脈絡，以及李白在其中的地位和影響。

二、課后自主學習和探究

1.李白的生平研究：鼓勵學生通過查閱資料，了解李白的生平經歷，特別是他游歷各地的經歷，以及這些經歷如何影響了他的詩歌創作。

2.唐代詩歌的背景分析：引導學生探究唐代的社會文化背景，包括政治、經濟、宗教等方面，這些背景如何為唐詩的繁榮提供了土壤。

3.李白詩歌的藝術特色：讓學生深入分析李白的詩歌藝術特色，如豪放、奔放、想象豐富等，并嘗試將這些特色與李白的人生經歷相結合。

三、實踐活動

1.詩歌模仿創作：讓學生嘗試模仿李白的風格，創作一首小詩，可以是即興發揮，也可以是根據某個特定場景或情感進行創作。

2.詩歌朗誦比賽：組織學生進行詩歌朗誦比賽，通過比賽的形式，提高學生對詩歌的理解和表達能力。

3.詩歌主題展覽：鼓勵學生以小組為單位，圍繞李白的詩歌主題，制作展覽板，展示他們的研究成果和創意。

四、討論與交流

1.詩歌中的地理元素：討論李白詩歌中頻繁出現的地理元素，如山川、河流、城市等，這些地理元素如何增強了詩歌的意境和感染力。

2.詩歌中的情感表達：分析李白詩歌中的情感表達，如豪邁、激昂、憂傷等，探討這些情感如何影響讀者的共鳴。

3.詩歌的傳承與影響：探討李白的詩歌對后世的影響，以及他的詩歌如何在不同的時代和文化背景下被傳承和解讀。教學反思嘿，親愛的同事們，今天咱們來聊聊這節課的教學反思。說實話，上完《渡荊門送別》這節課，我有很多感想和體會。

首先，我覺得這節課的導入挺成功的。我通過回顧李白的其他詩作，讓學生們對李白的詩歌風格有了初步的了解，這為后續的學習打下了基礎。但是，我也發現有些學生對于古詩詞的理解還是有些吃力的，他們對于一些生僻的詞匯和句式把握得不是很好。所以，我可能在導入環節可以更加注重對古詩詞基礎知識的講解，比如一些常見的文言文詞匯和句式結構，這樣可以幫助學生更好地理解詩歌。

接著，新課講授的部分，我嘗試了多種教學方法。比如，我讓學生們朗讀詩歌，體會其中的韻律美；我還分析了詩歌中的修辭手法，幫助他們理解詩人的表達意圖。但是，我發現有些學生對于詩歌的賞析還是有些迷茫，他們不太能把握詩人的情感和意境。這可能是因為我對于詩歌賞析的講解還不夠深入，或者是我沒有給學生足夠的思考和表達的機會。所以，下次我可能會在賞析環節多設置一些問題，引導學生們去思考和討論。

實踐活動部分，我設計了詩歌朗誦、創作和表演等活動，希望學生們能在實踐中更好地理解詩歌。但是，我發現有些學生在表演時顯得有些拘謹，這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入，或者是對自己的表達能力缺乏信心。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養學生的自信心，鼓勵他們大膽地表達自己。

在小組討論環節，我提出了幾個問題，比如詩歌的主題思想、藝術手法和時代背景等。學生們討論得挺熱烈的，但是我也發現有些學生參與度不高，可能是因為他們對討論的話題不夠感興趣，或者是不太擅長表達自己的觀點。所以，我可能在設計討論問題時，要更加貼近學生的興趣點，同時也要引導他們學會傾聽和表達。

最后，總結回顧環節，我嘗試讓學生們再次朗讀詩歌，加深印象。但是，我覺得這個環節還可以更加生動一些，比如可以結合一些多媒體資源，或者讓學生們用自己的話來總結詩歌的主題和情感。

總之，這節課讓我收獲頗豐，也讓我看到了自己的不足。我相信，通過不斷的反思和改進，我能夠成為一名更加優秀的教師，幫助學生們更好地學習語文，感受詩歌的魅力。讓我們一起努力吧！???典型例題講解同學們，《渡荊門送別》這首詩中有很多值得我們深入探討的地方，今天我們就來通過幾個典型的例題來一起學習。

例題1：

李白的《渡荊門送別》中，“山隨平野盡，江入大荒流”這句詩表達了什么意境？

解答：

這句詩描繪了一幅壯闊的山水畫面。詩人通過“山隨平野盡”表現了山脈隨著平原的延伸而逐漸消失的景象，給人一種視覺上的延伸感。而“江入大荒流”則描繪了長江匯入廣闊荒原的壯麗景象，展現了詩人遠行時的廣闊視野。這句詩表達了詩人對自然景觀的贊美和對旅途的感慨。

例題2：

請解釋《渡荊門送別》中“月下飛天鏡，云生結海樓”這句詩的含義。

解答：

這句詩使用了比喻的修辭手法，將月亮比作飛天的明鏡，將云彩比作結成海市的樓閣。這樣的比喻生動形象地描繪了夜晚江面上升起的月亮和云彩，給人一種夢幻般的美感。同時，也反映了詩人對旅途美景的留戀和對遠方故鄉的思念。

例題3：

分析《渡荊門送別》中“仍憐故鄉水，萬里送行舟”這句詩的情感。

解答：

這句詩表達了詩人對故鄉水的深深眷戀。盡管詩人已經遠離故鄉，但內心深處對那片養育自己的水土依然充滿了感情。詩人用“仍憐”二字，凸顯了這種眷戀之情。同時，“萬里送行舟”也暗示了詩人對即將開始的旅途的無奈和對故鄉的依依不舍。

例題4：

請解釋《渡荊門送別》中“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”這句詩的意境。

解答：

這句詩描繪了一幅長江上孤帆遠去的畫面。詩人通過“孤帆遠影碧空盡”表現了帆船在遼闊的碧空中的孤獨身影，給人一種遙遠和寧靜的感覺。而“唯見長江天際流”則強調了長江的遼闊和奔騰，展現了詩人對自然的敬畏和對旅途的豁達。

例題5：

分析《渡荊門送別》中“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”這句詩的意象。

解答：

這句詩通過“兩岸猿聲啼不住”描繪了一幅猿猴啼叫的景象，營造出一種自然而又生動的氛圍。而“輕舟已過萬重山”則表達了詩人旅途中的艱辛和不易。猿猴的啼聲和山巒的層層疊疊，共同構成了一個富有畫面感的意象，讓讀者能夠身臨其境地感受到詩人的旅途經歷。內容邏輯關系①本文重點知識點：

①李白的生平和創作背景

②《渡荊門送別》的寫作背景

③詩歌的主題思想

②關鍵詞：

①渡荊門

②送別

③山隨平野盡

④江入大荒流

⑤月下飛天鏡

⑥云生結海樓

⑦仍憐故鄉水

⑧萬里送行舟

⑨孤帆遠影碧空盡

⑩唯見長江天際流

③重點句子：

①山隨平野盡，江入大荒流。

②月下飛天鏡，云生結海樓。

③仍憐故鄉水，萬里送行舟。

④兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

⑤孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。教學評價與反饋1.課堂表現：

-在課堂上，學生們普遍表現出較高的學習積極性，能夠積極參與到詩歌的朗讀和討論中。

-對于詩歌中的生僻詞匯和句式，大部分學生能夠通過教師的講解和小組討論進行理解和記憶。

-在詩歌創作和表演活動中，學生們表現出創造力和想象力，能夠用自己的方式表達對詩歌的理解。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，學生們能夠圍繞詩歌的主題思想、藝術手法和時代背景等問題進行深入的探討。

-各小組展示的成果，如詩歌朗誦、創作和表演，展現了學生們對詩歌的深刻理解和獨特見解。

-學生們在討論中能夠尊重他人的意見，合作完成討論任務，體現了良好的團隊協作精神。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，可以看出學生對詩歌內容的掌握情況，包括對詩句的理解、對作者情感的分析以及對詩歌背景的了解。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，但對于詩歌中的藝術手法和深層含義的理解還有待提高。

-部分學生在朗讀和表達上存在一定的困難，需要進一步加強對古詩詞朗讀技巧的訓練。

4.課后作業完成情況：

-學生們課后完成的拓展閱讀和創作作業顯示出他們對詩歌的興趣和深入思考。

-通過課后作業，教師能夠了解學生對詩歌的理解程度，以及