12《古詩三首》（示兒、題臨安邸）教學設計-2024-2025學年語文五年級上冊統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖親愛的小朋友們，今天我們要一起走進古詩的世界，感受古人的智慧與情感。在《示兒》和《題臨安邸》這兩首詩中，我們將領略詩人對家國的熱愛和對美好生活的向往。希望通過這節課，你們能學會欣賞古詩的美，感受詩人的情感，激發對傳統文化的熱愛。讓我們一起踏上這趟古詩之旅吧！????核心素養目標學情分析本節課面對的是五年級的學生，他們已經具備了一定的語文基礎，對古詩詞有一定的接觸和認識。在知識層面上，他們對基本的漢字、詞語和句子結構有了基本的掌握，能夠閱讀并理解一些簡單的文言文。在能力方面，學生們已經能夠進行簡單的古詩鑒賞，能夠從字面意思理解詩歌內容，但對詩歌的深層情感和意境的理解還有待提高。

從素質角度來看，五年級的學生正處于好奇心旺盛、想象力豐富的階段，他們對傳統文化有著濃厚的興趣，愿意接受新知識。然而，由于年齡和經驗的限制，他們在學習古詩詞時可能存在以下問題：

1.部分學生可能對古詩詞中的生僻字和文言文表達不熟悉，影響對詩句的理解。

2.學生在欣賞古詩時，往往停留在字面意思，難以深入體會詩人的情感和意境。

3.在課堂互動中，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意主動參與討論。

針對這些情況，教學過程中需要注重激發學生的興趣，通過多種教學手段幫助學生克服困難，提高他們對古詩詞的理解和欣賞能力。同時，也要關注學生的個體差異，鼓勵他們積極參與課堂活動，培養良好的學習習慣和團隊合作精神。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動有趣的故事引入，講解古詩的背景和作者，激發學生的興趣。

2.討論法：組織學生分組討論，分享對詩句的理解和感受，培養他們的表達能力和團隊合作精神。

3.情景教學法：利用圖片、音樂等創設情境，讓學生身臨其境地感受古詩的意境，提高他們的審美能力。

教學手段：

1.多媒體展示：運用PPT展示古詩原文、作者簡介和背景資料，直觀呈現教學內容。

2.互動軟件：利用教學軟件進行詩詞接龍、翻譯比賽等活動，增強課堂互動性。

3.實物教具：展示與古詩相關的文物或藝術品，加深學生對古代文化的認識。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：同學們，你們有沒有想過，如果穿越時空，和古代的詩人面對面交流，會是怎樣的場景呢？今天，我們就一起走進古詩的世界，和兩位詩人——陸游和林升，來一次心靈的對話。

回顧舊知：在之前的課程中，我們學過很多古詩詞，大家還記得我們是如何欣賞一首詩的嗎？是關注詩句的意思，還是詩人的情感呢？

2.新課呈現（約20分鐘）

講解新知：

-首先，我們一起來了解陸游的《示兒》。這首詩表達了詩人對家國的深深眷戀和對后代的期望。我會詳細講解詩中的每一句，幫助大家理解詩人的情感。

-接著，我們再來欣賞林升的《題臨安邸》。這首詩通過描繪杭州的美景，諷刺了當時的統治者。我會分析詩中的意象和修辭手法，讓你們感受詩人的諷刺藝術。

舉例說明：

-通過陸游的《示兒》，我會舉一些類似的古詩，比如《登鸛雀樓》、《望岳》等，幫助大家理解詩人對家國的情感。

-對于《題臨安邸》，我會選取一些描繪美景的詩歌，如《江南春》、《望湖樓醉書》等，讓你們對比學習。

互動探究：

-在講解過程中，我會提問學生，引導他們思考詩句的含義和詩人的情感。

-邀請幾位學生上臺，用自己的話復述詩句的意思，或者表達自己對詩句的理解。

3.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：

-我會給出幾個古詩詞的片段，讓學生們嘗試補充完整詩句，或者翻譯詩句的意思。

-學生們分成小組，每組選取一首古詩詞，進行角色扮演，模擬詩人和聽眾的對話。

教師指導：

-在學生進行鞏固練習時，我會巡視教室，觀察他們的完成情況，并及時給予個別指導。

-對于完成得好的小組，我會給予表揚，鼓勵他們繼續努力。

4.課堂小結（約5分鐘）

-總結本節課所學的內容，強調古詩詞中表達家國情懷和諷刺藝術的重要性。

-鼓勵學生們課后多閱讀古詩詞，提升自己的文學素養。

5.布置作業（約2分鐘）

-課后請同學們選取一首自己喜歡的古詩詞，嘗試寫一篇簡短的心得體會。

-下節課我們將進行詩歌朗誦比賽，請大家準備一首自己喜歡的古詩詞，準備好我們的舞臺表演。學生學習效果學生學習效果

1.**知識掌握**：

-學生能夠準確地背誦并理解《示兒》和《題臨安邸》這兩首古詩的內容。

-學生掌握了古詩的基本結構，包括平仄、對仗等，能夠識別并分析古詩中的修辭手法。

-學生對古詩中涉及的歷史背景和作者生平有了更深入的了解。

2.**情感體驗**：

-學生能夠感受到詩人陸游和林升對家國的深厚情感，體會到他們對美好生活的向往。

-學生在詩歌朗誦中，能夠通過聲音和表情傳達詩人的情感，提升自己的審美體驗。

3.**思維發展**：

-學生在討論和互動探究中，學會了如何分析詩句，理解詩人的寫作意圖。

-學生通過比較不同詩人的作品，培養了批判性思維和創造性思維。

4.**語言表達**：

-學生在復述詩句和翻譯詩句的過程中，提高了自己的語言表達能力。

-學生能夠用自己的語言解釋詩句的含義，展示了對語言的組織和運用能力。

5.**文化素養**：

-學生對古代文化有了更深的認識，增強了民族自豪感和文化認同感。

-學生通過學習古詩詞，了解了古代社會的風俗習慣，拓寬了文化視野。

6.**學習習慣**：

-學生在課堂上的參與度和積極性有所提高，養成了主動學習、積極思考的學習習慣。

-學生通過小組合作學習，學會了與他人溝通、協作，提高了團隊協作能力。

7.**實踐應用**：

-學生在課后作業中，能夠將所學知識應用到實際中，如創作自己的古詩作品。

-學生在詩歌朗誦比賽中，鍛煉了自己的舞臺表現力和自信心。

總體來說，本節課的學習效果顯著，學生們在知識、情感、思維、語言、文化素養、學習習慣和實踐應用等多個方面都有了明顯的提升。這些效果不僅有助于學生語文素養的提高，也為他們未來的學習和生活打下了堅實的基礎。教學反思教學反思

今天上了《古詩三首》這一課，總的來說，我覺得這節課還算成功，但也存在一些值得反思的地方。

首先，我覺得課堂氛圍營造得還不錯。我通過引入“穿越時空”的話題，激發了學生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。我發現，當學生對學習內容感興趣時，他們的參與度明顯提高，這對于課堂氛圍的營造是非常有幫助的。

在講解《示兒》和《題臨安邸》時，我盡量用生動的語言和形象的比喻來解釋詩句的含義，讓學生們更容易理解。我發現，這種講解方式比較受孩子們的歡迎，他們能夠更好地投入到詩歌的學習中去。

但是，我也發現了一些問題。比如，在講解《示兒》這首詩時，我發現有些學生對于詩句中的生僻字和文言文表達不太熟悉，這導致他們在理解詩句時遇到了困難。針對這個問題，我應該在課前準備時，對這部分內容進行更多的講解和練習。

另外，我在課堂上也發現了一些學生在互動環節表現得不夠積極。這讓我意識到，我需要更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習特點，采取不同的教學方法。比如，對于比較內向的學生，我可以鼓勵他們通過寫詩的方式來表達自己的感受，這樣既能保護他們的自尊心，又能讓他們參與到課堂活動中來。

在布置作業方面，我發現有些學生對于課后創作自己的古詩作品感到有些困難。這可能是因為他們對古詩的結構和表達方式還不夠熟悉。因此，我打算在下一節課開始前，先帶領學生們回顧一下古詩的基本結構和常見的表達方式，幫助他們更好地完成作業。

在今后的教學中，我將繼續關注以下幾個方面：

1.提前準備，針對學生的知識盲點進行講解和練習。

2.優化課堂互動，鼓勵每個學生積極參與。

3.關注學生個體差異，采取差異化的教學方法。

4.加強作業的反饋和指導，幫助學生鞏固所學知識。

我相信，通過不斷的努力和反思，我能夠成為一名更加優秀的教師，為學生們帶來更加豐富的學習體驗。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

同學們，今天我們一起走進了古詩的世界，領略了陸游的《示兒》和林升的《題臨安邸》這兩首詩的魅力。通過學習，我們了解了詩人的家國情懷，感受到了他們對美好生活的向往。現在，讓我們來做一個簡短的總結。

首先，我們要記住這兩首詩的作者和詩名。《示兒》是南宋詩人陸游的作品，而《題臨安邸》則是宋代詩人林升的作品。他們的詩歌都充滿了對家國的熱愛和對人民的關懷。

其次，我們要理解詩中的關鍵詩句。《示兒》中的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”表達了詩人對國家統一的期盼和對家人的思念；《題臨安邸》中的“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”則諷刺了當時統治者的腐敗和奢侈。

最后，我們要學會用自己的話來解釋詩句。這不僅能夠幫助我們更好地理解詩歌，還能提高我們的語言表達能力。

當堂檢測：

為了檢測同學們對今天所學內容的掌握情況，我們將進行以下幾項檢測：

1.**詩句背誦**：請同學們背誦《示兒》和《題臨安邸》中的任意一句，并解釋其含義