新文科背景下金融科技復合型人才培養研究（6篇）第一篇：1.引言近年來，隨著數字經濟的迅猛發展和金融科技的蓬勃興起，金融行業正經歷著前所未有的深刻變革。區塊鏈、人工智能、大數據等新興技術的廣泛應用，不僅重塑了金融服務的形態，也對金融人才的能力結構提出了新的更高要求[1]。與此同時，國家在新文科建設的背景下，明確提出要推動學科交叉融合，培養適應新時代需求的復合型人才，這一政策導向為金融科技專業人才培養提供了重要的理論依據和實踐指引。金融科技的快速發展對人才培養提出了新的挑戰[2]-[4]。在這一背景下，金融科技作為金融學與信息技術的交叉領域，成為新文科建設的重要實踐方向之一。2023年，教育部發布的《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》進一步強調，要加快新興交叉學科的建設，特別是金融科技、科技考古、計算法學等領域的布局，以適應數字經濟時代的需求，打破傳統文科的學科壁壘，推動人文社科與科技創新的深度融合，培養具有跨學科視野、創新思維和社會責任感的復合型人才。本文將從新文科的理念出發，結合金融科技行業的發展趨勢和政策導向，探討如何構建適應新時代需求的人才培養模式，為高校教育改革提供理論支持和實踐參考。2.文獻綜述新文科建設是教育部于2020年提出的重要戰略，旨在打破傳統文科的學科壁壘，推動人文社科與科技創新的深度融合[5]。其核心目標是通過學科重組和文理交叉，培養具有跨學科視野、創新思維和社會責任感的復合型人才。在這一背景下，金融科技作為金融學與信息技術的交叉領域，成為新文科建設的重要實踐方向之一。然而，已有學者指出當前金融科技人才培養方面仍存在以下不足：一是課程體系單一，難以覆蓋區塊鏈、人工智能等前沿技術領域；二是實踐能力培養不足，缺乏與企業的深度合作和真實項目實踐；三是人文素養培育缺失，忽視了對金融科技人才倫理意識和社會責任感的培養[1][5][6]。針對這些不足，本文提出以“學科交叉+技術賦能+倫理責任”為核心的金融科技人才培養路徑，并詳細構建了多維度協同育人的實施方案。這一研究不僅豐富了金融科技人才培養的理論體系，更為高校教育改革提供了更為具體的實踐參考。3.新文科與金融科技人才培養的內在邏輯新文科建設與金融科技人才培養之間存在著深刻的內在邏輯聯系。這種聯系不僅體現在學科交叉的理論層面，更反映在人才培養的實踐需求中。新文科的核心目標是打破傳統學科壁壘，推動人文社科與科技創新的深度融合，而金融科技作為金融學與信息技術的交叉領域，正是這一理念的典型實踐[4]。以下從新文科的內涵、金融科技人才的能力需求以及兩者之間的協同關系三個方面，系統闡述其內在邏輯。3.1.新文科的內涵與特征新文科建設是教育部于2020年提出的重要戰略，旨在應對數字經濟時代對人文社科領域的挑戰[5]。其核心內涵包括三個方面：(1)學科交叉融合：新文科強調打破傳統學科邊界，推動文、理、工等學科的深度融合。例如，金融科技作為金融學與信息技術的交叉領域，正是新文科理念的典型體現。(2)技術賦能：新文科注重將數字技術融入人文社科研究與實踐，培養具有數字化思維的人才。例如，大數據分析、人工智能等技術在金融領域的應用，要求從業者具備技術工具的使用能力。(3)人文精神與社會責任：新文科強調在技術創新的同時，注重人文關懷和社會責任。例如，金融科技的應用需關注數據隱私、算法公平性等倫理問題。3.2.金融科技人才的能力需求分析金融科技的快速發展對人才的能力結構提出了新的要求[6]。根據行業調研和專家訪談，金融科技人才的核心能力可分為以下四個維度：(1)技術能力：金融科技的核心是技術驅動，從業者需掌握區塊鏈、人工智能、大數據分析等前沿技術工具。例如，區塊鏈技術在數字貨幣中的應用，要求從業者具備分布式賬本技術的開發與維護能力。(2)金融素養：金融科技的本質是金融服務，從業者需具備金融市場運作、風險管理、金融產品設計等專業知識。(3)跨界思維：金融科技的應用場景復雜多樣，要求從業者具備跨學科的知識整合能力。金融科技倫理問題涉及技術、法律、社會學等多個領域，需從多維度進行分析。(4)社會責任意識：金融科技的應用對社會產生深遠影響，從業者需具備數據隱私保護、算法公平性等倫理意識。新文科強調學科交叉、技術賦能和社會責任，而金融科技人才的能力結構正是這一理念的具體體現。3.3.新文科與金融科技人才培養的協同關系新文科與金融科技人才培養之間存在深刻的協同關系，主要體現在以下三個方面：(1)學科交叉的實踐載體：金融科技作為金融學與信息技術的交叉領域，是新文科理念的典型實踐。通過金融科技人才培養，可以推動金融學、計算機科學、法學等學科的深度融合，為新文科建設提供實踐案例。(2)技術賦能的教育路徑：新文科強調技術賦能，而金融科技人才培養正是技術賦能的具體體現。例如，通過開設Python編程、機器學習等課程，培養學生的數字化思維和技術應用能力。(3)人文精神的傳承與創新：新文科注重人文精神與社會責任，而金融科技人才培養需關注技術倫理、數據隱私等問題。通過開設金融科技倫理課程，培養學生的社會責任意識。由此可見，新文科的理念為金融科技人才培養提供了理論指導，而金融科技人才培養則是新文科理念的具體實踐。通過學科交叉、技術賦能和人文精神的融合，高?？梢耘囵B出更適應數字經濟時代需求的復合型金融科技人才。3.4.現行培養模式的困境與挑戰盡管金融科技行業對復合型人才的需求日益迫切，但當前高校的金融科技人才培養模式仍存在諸多困境與挑戰，難以滿足行業快速發展的需求[7]。這些困境主要體現在課程體系脫節、實踐教學薄弱以及人文素養培育缺失三個方面。(1)課程體系脫節：傳統金融學課程體系仍占據主導地位，難以覆蓋金融科技所需的前沿技術知識。例如，許多高校的金融科技專業課程中，傳統金融課程占比高達70%以上，而區塊鏈、人工智能、大數據分析等技術課程則嚴重不足。此外，學科交叉課程往往流于形式，缺乏系統性設計，部分高校雖開設了“金融科技導論”課程，但內容多停留在概念介紹層面，未能深入探討技術與金融的融合應用。(2)實踐教學薄弱：金融科技是一門高度實踐性的學科，但當前高校的實踐教學環節普遍薄弱。首先，實驗室建設滯后，許多高校缺乏金融科技實驗平臺，學生難以通過模擬環境進行實踐操作。其次，校企合作多停留在實習層面，缺乏深度的項目制培養。例如，某高校調研顯示，僅35%的學生參與過真實的金融科技項目開發，大部分學生的實踐機會僅限于短期實習[6]。這種實踐教學的不足導致學生的動手能力和創新能力難以得到有效提升。(3)人文素養培育缺失：金融科技的應用涉及數據隱私、算法公平性等倫理問題，但當前高校在人文素養培育方面存在明顯不足。技術倫理、金融法規等課程往往被邊緣化，學生易陷入“技術至上”的誤區。此外，部分高校雖開設了相關課程，但內容多偏重理論，缺乏實際案例分析，難以引起學生的重視。4.新文科導向的金融科技人才培養模式構建針對現行培養模式在課程體系、實踐教學和人文素養培育方面的困境，基于新文科理念，本文提出以“學科交叉+技術賦能+倫理責任”為核心的金融科技人才培養模式，旨在培養適應數字經濟時代需求的復合型人才。4.1.課程體系重構新文科強調學科交叉融合，金融科技人才培養需打破傳統課程壁壘，構建模塊化課程體系[8]。具體而言，可分為基礎模塊、技術模塊和融合模塊?；A模塊包括經濟學、統計學和金融學原理，夯實學生的理論基礎；技術模塊涵蓋Python編程、機器學習、區塊鏈技術等，提升學生的技術應用能力；融合模塊則聚焦金融科技倫理、數字貨幣法律實務等，培養學生的跨界思維和社會責任意識。例如，中央財經大學開設的“區塊鏈金融”課程，成功融合了密碼學與金融監管知識，為學生提供了跨學科的學習體驗。4.2.實踐教學創新實踐教學是金融科技人才培養的關鍵環節。高校應建設“產學研用”一體化平臺，推動校企深度合作。具體方法如下：(1)實驗室建設：與企業共建金融科技實驗室，為學生提供真實的實踐環境。例如，某高校與螞蟻集團合作建立的“金融科技創新實驗室”，配備了先進的區塊鏈和人工智能實驗設備。(2)雙導師制：引入“雙導師制”，由高校教師與企業工程師聯合指導學生的項目開發與創新實踐。高校教師負責理論指導，企業工程師負責實踐指導，確保學生在理論與實踐方面都能得到充分的培養。(3)項目制培養：通過校企合作開展真實項目開發，如“金融科技創新實踐項目”，學生可直接參與項目全過程。參與項目過程中，學生通過需求分析到代碼實現，再到測試上線，將有助于提升其個人實踐能力。(4)競賽驅動：舉辦或參與金融科技相關的創新競賽，激發學生的創新潛能。通過競賽，學生不僅能鍛煉技術能力，還能培養團隊協作和問題解決能力。(5)案例庫建設：聯合企業開發金融科技案例庫，將真實案例引入課堂，幫助學生更好地理解和應用所學知識。為保障實踐教學創新的順利實施，高校應設立專項基金，用于實驗室建設、設備采購和案例庫開發等。4.3.人文素質強化新文科注重人文精神與社會責任，金融科技人才培養需強化倫理教育。高校應開設金融科技倫理、數據隱私保護等課程，并通過案例分析、情景模擬等教學方式，增強學生的倫理意識。例如，某高校在“金融科技導論”課程中引入算法歧視案例，引導學生探討技術應用的倫理邊界，取得了良好的教學效果。通過人文素質強化，培養學生的社會責任感和倫理意識。4.4.實施保障機制為確保新文科導向的金融科技人才培養模式落地，需構建多維度保障機制。具體而言：(1)師資隊伍方面：應組建跨學科教學團隊，聘請金融科技企業專家擔任產業教授，并通過“金融科技師資研修班”(如清華大學項目)提升教師的數字化能力；(2)政策支持方面：需依托教育部《學科專業設置調整優化改革方案》，推動高校與央行、銀保監會共建人才培養基地，完善金融科技微專業、輔修學位等靈活學制；(3)校企協同方面：深化產學研合作，聯合企業開發實訓平臺與案例庫，例如螞蟻集團“數字金融實驗室”提供真實項目資源；(4)國際化方面：引入CFAFinTech認證、Coursera專項課程等國際標準，拓展與新加坡國立大學、蘇黎世聯邦理工學院等高校的聯合培養計劃，并定期組織學生參與國際金融科技峰會，以提升全球視野。通過政策引導、資源整合與國際對標，形成多方聯動的長效保障體系。5.結論與展望科技是國家強盛之基，創新是民族進步之魂。金融科技的發展使金融服務在時間、空間和范圍上不斷拓展，對金融市場產生重大影響。本文在深入分析現有研究的基礎上，構建了新文科金融科技人才培養模式，并通過課程交叉重構、實踐平臺升級和評價體系創新等具體措施，回應了數字經濟時代對復合型人才的需求。未來，隨著生成式AI、量子計算等技術變革的不斷涌現，金融科技人才培養模式將面臨新的挑戰和機遇，需持續關注技術變革對教育模式的沖擊，不斷完善和調整人才培養模式的實施方案，以適應新時代的需求和發展。第二篇：實驗實踐教學是人才培養的重要組成部分，實驗室是實驗實踐教學的重要支撐。為進一步總結提煉實驗室建設特色，宣傳展示實驗室建設成效，推進實驗室開放共享，充分發揮實驗室在實踐創新能力培養中的重要作用，我們開設“走進實驗室”系列專題，陸續為您推介學校教學實驗室。學校教學實驗室始終秉持“因材施教、形式多樣、講究實效”的原則，面向全校師生開放，歡迎廣大師生根據實際需求，在本科綜合教學系統中預約借用實驗室開展實驗實踐項目。圖片一、歷史底蘊深厚，專業特色鮮明金融學院實驗室始建于1979年，經歷了實物投資工程技術實驗室、金融與投資實驗中心、金融與投資實驗教學區三個發展階段，2005年聯合工商管理、會計學、財政學、經濟學等專業實驗室共同組建經濟管理實驗教學中心，2007年獲批國家級實驗教學示范中心建設單位，2013年通過教育部驗收并正式授牌。目前下設銀行與證券、投資與工程、保險與精算和金融工程四個實驗室，建筑面積600平方米左右，分為主控室、實驗室、管理辦公室等區域，可同時容納190多人上課，配有不間斷電源、服務器、計算機、網關、交換機、智慧班牌、智能門禁、智能監控、智能錄播、智慧大屏等硬件設備，部署了金融大數據分析與人工智能應用實踐教學平臺、量化研究交易實踐教學平臺、區塊鏈金融應用實踐教學平臺、全品種金融模擬交易實踐教學平臺、商業銀行綜合業務仿真實訓平臺、智能建筑數字化算量實踐教學平臺、智能建筑云計價實踐教學平臺、全過程工程項目管理數字化實踐教學平臺、工程計量BIM實踐教學平臺、工程計價與智慧招投標管理實踐教學平臺等系列軟件，并通過局域網實現了各實驗室的資源共享，滿足日常教學、科研實訓、社會服務等多項功能。圖片二、完善教學體系，助力人才培養金融學院實驗室堅持“以人為本，全面發展”的教育理念，在學院多層次的人才培養體系下，堅持結構分明的實驗教學體系，以各類教學團隊為依托，開展實驗教學、學科競賽、科研訓練等系列活動，穩步提升學生實踐創新能力，助力復合型人才培養模式改革。實驗室共承擔8個本科專業、2個特色實驗班、1個國際班與部分研究生的實驗教學，近五年平均覆蓋學生數1235人、人時數為46811，開設實驗類型的占比情況為：基礎實驗占比33.64%、專業實驗占比33.64%、綜合性實驗占比23.15%、創新創業類實驗占比9.57%。承擔湖北省普通高校第一屆“知鏈杯”大學生金融科技創新應用大賽、第一屆“新道數智人才杯”全國大學生區塊鏈應用技能大賽湖北省賽等學科競賽，承辦學術會議、論壇講座、暑期培訓、注會閱卷、精算師考試等系列活動，為全院師生提供優質的教研服務。三、深化教學改革，發揮示范引領為了應對用人單位對復合型人才的需求，金融學院實驗室依托教育部新文科建設改革、中央高校教育教學改革、省級教學改革、教育部產學合作協同育人等項目，通過開設實驗課程、開發虛擬仿真實驗、出版實驗教材等方式，不斷提升學生的創新實踐能力。近五年，實驗室參與教育部新文科研究與改革實踐項目1項、教育部產學合作協同育人項目5項、省級教學成果獎2項、省級教學改革項目1項、省級實驗室研究項目1項，新開設實驗課程4門、編寫實驗教材1本，同時擁有1門國家級虛擬仿真實驗教學一流課程《金融衍生品設計與風險管理虛擬仿真實驗》。教師團隊積極探索、精心謀劃、認真落實，持續建設實驗課程、實驗教材、虛擬仿真實驗、特色數據庫等教學資源，深入教學改革，推動新文科發展。四、強化安全教育，提升安全意識金融學院實驗室成立實驗室安全工作領導小組，制定并簽署實驗室安全一級、二級、三級責任書，逐步建立《中南財經政法大學實驗室安全管理規定》《中南財經政法大學金融學院實驗室安全應急預案》《金融學院實驗室安全管理工作獎懲辦法（試行）》等實驗室安全管理制度。認真落實實驗室安全各項事務，配合學校完成實驗室安全檢查，在微信公眾號平臺發布實驗室安全推文，定期組織開展實驗室安全系列培訓與應急演練活動，通過輔導員、班級導師組織各年級學生觀看安全教育影片，組織實驗教師參加實驗室安全與管理培訓，真正落實“以人為本、安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，增強師生安全意識，共筑平安實驗室。五、優化管理機制，做好師生服務金融學院實驗室以國家級虛擬教研室、國家級省級教學團隊、省級優秀基層教學組織為依托，組建高質量的復合型實驗教學團隊?，F有實驗室專職管理人員2名，實驗教師22名，其中教授5人，副教授13人，高級工程師1人。嚴格落實各級規章制度，認真部署各項日常事務，積極參加各類培訓活動，努力做好師生服務。2017年，李建華老師被授予湖北省高校經濟管理“優秀實驗教師”稱號；2023年，金融學院實驗室獲評湖北省高等學校實驗室工作研究會“實驗室工作先進單位”，楊禎老師獲評湖北省高等學校實驗室工作研究會“實驗室工作先進個人”，龍馳老師被授予湖北省高校經濟管理“知翰獎”優秀實驗教師稱號。逐步建立實驗室工作規定、實驗教學管理辦法、實驗室開放管理規定、實驗室技術安全管理辦法等制度，保證實驗室安全、高效、創新、和諧地可持續發展。第三篇：2017年，美國希拉姆學院首次定義“新文科”概念，認為其核心目標是改革傳統文科教育，促進文科與理科相結合。該理念主張將最新技術融入人文社會科學領域，如哲學、文學和語言學，以構建跨學科的學習環境，培養具有創新思維和專業技能的杰出人才。2018年，我國開始推廣“新文科”理念。2020年11月，教育部舉辦新文科建設工作會議，新文科建設正式開啟。這不僅標志著學科融合與創新的進一步深化，也反映了對傳統文科教育模式的深入反思與戰略性展望。提出的新要求在2020年教育部“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會上，教育部原部長陳寶生明確指出“新文科”中的“新”不是指時間上的新舊，而應體現為創新精神。當前我國文科領域正經歷著一場轉型，即從西方學科體系向中國特色學科體系的轉變。新舊文科的區別應體現在中國特色學科體系與西方學科體系的差異上。新文科應以中國特色的哲學社會科學為基礎，反映和整合中國的實踐經驗，構建更加符合中國國情的文科教育與研究體系。新文科背景下，最為重要的是在人才培養模式構建上促進學科間交叉融合，實現傳統教育體系中分離學科的整合。同時，必須加強對學科核心價值的深化和拓展，發展新專業、構建課程群、設計課程體系、創新學習方式以及建立教學平臺。與傳統文科教育模式相比，新文科教育更重視創新思維、突破傳統、學科融合與未來導向，更加專注于培養具備跨學科思維和解決復雜社會問題能力的專業人才。現狀及主要問題近年來，隨著《“十四五”數字經濟發展規劃》《關于銀行業保險業數字化轉型的指導意見》等政策文件的相繼出臺，國家開始大力推進金融企業數字化轉型。在金融行業數字化轉型的征途中，重塑金融人才的知識體系變得尤為迫切。金融機構尋求的人才不僅要能夠深入理解專業知識，還應具備運用數字化思維解決問題的能力。關于金融復合型人才的培養，有的院校實施了“優勢學科+X”的復合型人才培養模式，這通常涉及院系間的合作培養或依托項目基地班來進行，有的院校則采取了包括通識教育課程、雙學位（主修與輔修）體系以及跨學科專業教育在內的多種教育模式。上述培養模式初步構建了以學科交叉融合為核心的教育互動機制，建設了多元化學科交叉融合教育服務平臺，為金融復合型人才培養提供了整體規劃。另外，為滿足金融產業發展需要，部分院校進行了專業優化調整。如中央財經大學等高校率先設立金融科技系，并開設互聯網金融相關課程。當前金融復合型人才培養面臨諸多問題，如課程體系設置不合理、教學內容與行業需求不匹配、實踐教學體系不完善等。目前高校的教學模式主要分為兩種方式：一是講授型，即教師講授、學生記錄的灌輸式教學模式；二是實操型，即學生根據教師布置的教學任務在實驗室完成。以上兩種傳統教學模式的主體均為教師，而學生則是在教師的指引下完成相關學習任務，個性化發展需求得不到滿足。案例教學、實踐教學以及討論或開放式的教學方式使用偏少，難以培養學生養成自主學習意識，創新創業能力訓練明顯缺失，無法滿足數字金融發展對專業人才提出的更高要求。部分課程設置過于重視單科理論教學，一定程度上限制了學生的實踐與跨學科能力。此外，缺乏交叉學科背景的教師隊伍阻礙了金融復合型人才的培養，導致多學科交叉融合力度不大，多學科課程不夠普遍，缺乏廣度與深度。培養對策相較于傳統的、以學校為主導的課程體系，金融復合型人才的培養更強調跨部門協作，以成果為驅動力，并在教學實踐中更多地采納定制化方案，實現理論與實踐有效結合。一是修訂人才培養目標。以互聯網與金融行業的交織領域“互聯網金融行業”為例，行業人才缺口巨大，既具有金融業務理論知識又具備互聯網思維的復合型人才更是稀缺。高校應根據金融科技的發展趨勢和行業需求，重新設計金融專業人才培養目標，強調“金融+互聯網”交叉復合型人才培養，注重金融業務與互聯網思維的結合。二是構建交叉學科課程體系。課程體系應涵蓋金融學基礎、金融法規、金融工程原理、計量經濟學導論等相關基礎學科，并融入大數據技術、區塊鏈概論、人工智能應用、機器學習實踐等新興技術課程，同時設立諸如金融風險評估模型、客戶細分與精準營銷策略、供應鏈金融管理等應用導向課程，以全面構建學生的能力框架。三是強化實踐教學。高校應當重視實踐性課程教學改革與創新，提升課程學時與內容深度，以此增強學生的實踐能力。同時，安排學生參與金融機構和金融科技企業的實地訪問與實習項目，或聘請金融行業的專業人士和具有實際工作經驗的管理者來校授課，便于學生獲得更為全面和深入的學習體驗。四是加強校企合作。高校需要進一步聯合金融科技企業和機構，建立“資源聚集、優勢互補、互利共享”的產學研平臺，加大金融科技實驗教學軟硬件設施建設，拓展校內外金融科技實踐實驗教學基地，將實踐實驗教學環節與實習實訓業務內容精細化分解，并將其落到實處。五是提升師資隊伍質量。高校應著力培養兼備扎實的理論基礎及豐富的行業實操經驗的“雙師型”教師團隊。通過研學、進修、企業實踐等途徑提升師資隊伍的理論水平，或者通過引進高水平人才、聘請行業專家授課等方式豐富教師隊伍的專業背景，提升其實踐教學水平。此外，還可直接通過校企互聘，打造兼具理論和實戰的“雙師型”教師隊伍。六是創新教學方法。高校應充分利用現代信息技術，如在線課程、模擬交易平臺等增強教學的互動性和實踐性。建議采取體驗式教學、討論式教學、翻轉課堂等方法，提高學生的參與度和學習效果。金融教育的課堂教學中，教師應積極采用數字技術豐富形式與內容，進一步深入培養學生的數字創造、抽象與動態思維。同時，可借助“互聯網+教育”的聯合優勢，使學生隨時隨地都能開展學習和研究。第四篇：

高校金融科技專業建設與人才培養本文從金融科技學科發展、金融科技專業建設、金融科技人才培養、總結與展望等4個方面，介紹了高校金融科技專業建設與人才培養模式。金融科技專業建設的核心問題就是人才培養目標如何來設置，這應該根據學科的特點或者根據實踐的需要來決定，培養將現代技術應用于金融服務業的創新能力，知識體系應該圍繞著這個目標來進行構建相應的課程設置；探討教學內容以及學科能力的要求，也是人才培養當中需要考慮的問題。金融科技專業人才的知識體系，本科層面應該重點具備離散數學、數據結構與算法、密碼學等，還有交叉學科，如大數據與金融、人工智能金融等。碩士層面應重點在大數據分析、商業大數據分析、機器學習與智能等。博士層面，主要是對金融科技理論前沿的課程及應用開展相應的研究。一、金融科技學科發展金融科技學科是在新文科發展的背景下，形成的一個新型交叉學科。2017年由美國希拉姆學院提出了新文科的教育理念，對29個文科類的專業進行了新技術的融入，為學生提供一個綜合性的跨學科的學習資源。所以，新文科的內涵是一個多學科交叉邊緣形成的一個新興文科研究領域以及研究的方式。我國高校也在新文科的背景下，先后設置了像智慧農業、數字傳媒、數字經濟、金融科技等理工交叉的新型的文科專業。新文科專業的發展并不完全是從2017年開始，中國可以回溯到2012年互聯網金融出現，當時只是概念的出現，而2016年就有了互聯網金融的專業。2017年新文科概念出現以后，又興起了金融科技、數字經濟等專業。2018年推出了雙萬一流工程專業和一流課程建設，涉及不少的新興交叉學科專業的建設。之后又推出了經濟學基礎拔尖創新人才培養2.0計劃，建立了推進了經濟學的基礎人才基地，融合了新技術來培養經濟學的人才。在2021年，教育部又推出了新文科的研究改革項目，推動了新文科的研究。今年，教育部在大力推進教育數字化的改造和轉型。從國內外視角來看，金融科技作為一個本科專業的話，2017年香港中文大學工程學院率先設置，中國大陸的立信會計學院也設置了金融科技本科專業，都獲得了教育部的批準。到目前為止，一共有85所大學設置了金融科技本科專業。2020年，香港大學和香港科技大學也都設置了金融科技本科專業。在研究生層面，國內著名高校，如北大、人大、清華等都設置了碩博類的金融科技方向。國際上，杜克大學、紐約大學、愛丁堡大學都有金融科技碩士專業項目，麻省理工、牛津、劍橋、斯坦福等大學都開設了相應的專業課程。二、金融科技專業建設金融科技專業建設，實際上經歷了互聯網金融科技和數字金融的發展模式。作為金融科技學科專業，應該有特定的研究對象和學科基礎理論。金融科技的內涵實際上是研究對象是技術驅動的金融創新是技術賦能的金融服務的，是一個新型交叉的學科，涉及到經濟學、金融學、信息科學、智能科學等學科門類，所以它的學科理論是一個融合式的學科理論，從研究方法上，借鑒了整個工程技術、數理統計的理論方法，跟傳統的經濟學金融學研究方法融合，最終解決資源配置效率和公平的問題。作為一個學科專業，金融科技專業建設的核心問題就是人才培養目標如何來設置，這應該根據學科的特點或者根據實踐的需要來決定，培養將現代技術應用于金融服務業的創新能力，知識體系應該圍繞著這個目標來進行構建相應的課程設置；探討教學內容以及學科能力的要求，也是人才培養當中需要考慮的問題。金融科技發展本身有技術基礎、理論基礎、實踐基礎。技術基礎主要集中在5個領域，一是通訊領域，如5G互聯網、鏈式互聯網等；二是算力領域，如云計算、量子計算等；三是算法領域，機器學習算法已經從深度去走向牽引式學習；四是數據領域，主要是數據采集、存儲分析的過程；五是其他領域，包括區塊鏈、元宇宙等等技術。金融科技的理論基礎，是基于傳統的金融理論，包括：金融科技功能理論，涉及到了支付結算、資源配置、宏觀調控、風控管理、信息提供和激勵相容等；金融模式與結構理論，主要是探討金融科技能否發展出一種去中心化的第三金融模式；信息對稱、共識機制與共享金融理論，就是解決信息對稱和共識機制的達成，發展共享金融的理論過程；金融通政經濟理論，涉及數字加密、交易信任和支付，數字貨幣、數字資產的確認等；金融技術領域包括了大數據和深度學習、自然語言處理等。金融科技的實踐前沿涉及到金融的微觀宏觀等領域。微觀領域像支付、銀行、金融、科技。支付領域包括第三方支付系統以及跨境支付系統；銀行科技包括智慧銀行、智能網點、智慧機具的發展；金融交易科技主要是數字化的交易系統、程序化交易、財富管理、風險資產定價、智能投顧等；保險科技涉及到保險精算智能技術、保險產品定價技術、保險營銷技術、保險遠程服務技術等；金融風險管理科技涉及到金融風險識別、金融風險預警等。宏觀領域主要是：數字貨幣政策，央行貨幣政策如何應對當下的數字金融和數字貨幣創新；金融科技風險管理，涉及到了技術倫理科技，金融科技本身的風險；大數據征信與管理，包括大數據征信模式規制和監管；金融科技監管，包括規制建設、監管協作；監管科技領域涉及到合規科技和沙箱監管、前沿技術監管與應用等。三、金融科技人才培養現在金融機構人才需求結構快速變化。以銀行為例，無論是傳統商業銀行，還是純互聯網銀行、金融科技子公司，近年來在人才需求結構上都發生了較大變化，偏科技類的人才的需求占了百分之八十左右。金融科技人才培養必須圍繞實踐的需要，本科人才應定位為金融科技類公司輸送專業技能型的人才。人才培養應該采用金融科技組織機構聯合舉辦的模式，碩士人才應該定位于培養應用型金融技術與管理人才，探索雙主體的辦學模式。博士人才應定位于精英經營型高層次研究人才，為金融科技研究監管部門培養高層次人才。金融科技專業人才的知識體系，本科層面應該重點具備離散數學、數據結構與算法、密碼學等，還有交叉學科，如大數據與金融、人工智能金融等。碩士層面應重點在大數據分析、商業大數據分析、機器學習與智能等。博士層面，主要是對金融科技理論前沿的課程及應用開展相應的研究。中央財經大學金融科技學科和專業人才培養在已經歷了近10年時間，從早期在研究生層面開始的互聯網大數據方向，到現在金融科技本碩博人才的培養，做了大量的實踐探索，也建立了金融科技與金融監管相融合的金融安全工程中心，編輯出版了系列的專業教材，入選了北京市的一流專業和教育部的虛擬教研室的試點。四、總結與展望金融科技學科的建設基于人才培養需求，重點在學科的技術、理論基礎、前沿問題的拓展，不斷夯實新型交叉學科的內涵，形成獨特的人才培養和學科研究范疇。金融科技專業建設重點在在人才培養方案、課程體系的設置、教材建設和實踐實驗教學平臺建設方面發力，不斷進行深度探索。金融科技人才培養應探索與企業的合作模式，建立產學研一體化的協同育人新機制，不斷提升人才培養質量。第五篇：2018年，黨中央明確提出“要推動高質量發展，進一步提升教育服務能力和貢獻水平，發展新工科、新醫科、新農科、新文科”。幾年來，新文科建設在積勢蓄勢謀勢、識變應變求變中走深走實，全面推進。經濟社會的快速發展，尤其是金融業的快速發展，對充分掌握新技術、新知識，具有復合能力與實操水平的新型金融人才的渴求更為迫切。站在新的歷史方位，應深刻理解中國高等教育發展的新形勢和文科教育創新的新要求，在新文科建設中結合辦學定位和優勢特色，統籌謀劃、合理布局，持續推進金融學科守正創新和管理轉型，著力在復合型人才培養之路上求新圖變，打造系統完善、層級明確、融合創新的金融人才培養體系。精準把握新科技革命與文科的融合化發展趨勢。伴隨著新一輪科技革命和產業變革，人工智能、大數據、云計算、區塊鏈、物聯網等信息技術與金融業務深度融合，金融科技蓬勃發展，金融學科也愈發地呈現出跨界性、創新性、技術性等特點，其涉及到的理論及實踐探索已逐步擴展到計算科學、數理科學、人工智能等學科領域，這極大拓展了文科學術視野和實踐空間。在此背景下，探索金融學科的新文科建設及人才培養，不僅可以為金融學科與其他學科的交叉融合體系構建提供新的視角，也可以為推動現有專業升級改造、強化金融人才培養提供理論和實踐引領。適應金融新業態的發展趨勢，樹立新金融人才培養目標。2020年發布的《新文科建設宣言》提出堅持走中國特色的文科教育發展之路，堅持尊重規律，堅持立足國情，堅持守正創新，堅持分類推進，構建世界水平、中國特色的文科人才培養體系。在金融新文科建設過程中，需要結合金融業態新的發展形勢，更新人才培養理念，培養符合國家、區域及行業發展需要的人才。目前金融領域對復合型、創新型、應用型人才很渴求，對人才的綜合素養要求高。相關高校應全方位創新金融人才培養模式，把握專業優化、課程提質、模式創新等重要抓手，將人才培養與科學研究緊密結合，將本科教育與研究生教育緊密結合，系統性推進工作，走好新金融人才培養之路。打破傳統金融學科界限，推動人才跨學科培養，形成科技引領的全過程學科育人體系。在新文科建設進程中應強化金融與管理、信息、計算機科學等學科的深度交叉融合創新，引領帶動金融專業建設整體水平提升。在新金融人才培養過程中，要堅持把前沿金融科技引入教學過程，將反映金融新發展、新成果、新知識的課程引入專業教學，不斷優化課程體系，突出跨學科融合特色，將融通性交叉性理念滲透到課程設置環節，使不同課程能夠有效互補，推進科技與人文的深度融合。比如增加程序設計與算法實現、互聯網金融、大數據分析、量化投資等課程，使學生有效提升計算機技術基礎、信息素養和數據統計分析能力，更好地適應新金融的發展需求。夯實產教融合基礎，推動不同社會主體協同參與新金融人才培養，構建多元化合作育人體系。構建更加高效、和諧、靈活的合作模式，創新高校與各界的合作育人機制，使企業與院校、科研院所與院系、教師與學生之間的聯系更加緊密，解決高校金融學科教學科研工作與地方經濟社會發展需求脫節、人才供需錯位等問題。鼓勵高校通過與社會多方共建金融科技實驗室、研究中心及產業學院等方式實現產學研合作共融，提高高校服務地方經濟和金融行業發展的效率與質量。高校可以探索與區域、行業聯合修訂人才培養方案，開發新金融課程，共建實習實訓基地等，推動人才培養更適應市場需求。強化新時代價值引領。文科教育是培養自信心、自豪感、自主性，產生影響力、感召力、塑造力，形成國家民族文化自覺的主戰場主陣地主渠道，新文科建設不僅影響文科本身，更以其融合化、時代化、中國化和國際化等特點影響多學科發展，關乎高等教育全局。立足新時代，回應新需求，在新文科建設中培養新型金融人才，必須強化紅色基因，注重經濟金融理論的本土實踐與創新，同時增強國際視野，培養更多通曉國際規則、富有家國情懷的新金融人才。第六篇：金融如何支持中國式現代化建設？如何以金融教育的高質量發展助力中國式現代化建設？在金融行業發展迅速的大背景下，我國對金融人才的培養亦提出來新的要求。在新文科建設的背景下，探討金融人才培養和金融學科建設，具有重要的現實意義。12月9日、10日，由中央財經大學金融學院和廣東外語外貿大學金融學院主辦，廣東外語外貿大學金融學院與黃埔研究院聯合承辦的第十三屆“中國金融教育論壇”于廣東廣州順利舉行。來自全國60多所高校的專家學者齊聚“云”端，圍繞“新文科建設背景下創新型金融人才培養”這一主題，深入研討中國金融教育發展的前沿問題。在“新文科”大背景下創新金融學科體系建設將時間回溯至2017年，美國希拉姆學院在全球新一輪科技革命背景下，圍繞業界前沿的迭代發展和由此衍生出的對高等教育畢業生的全新需求，提出了“新文科”(newliberalarts)教育理念，并在當年10月開啟對該學校的社會人文學科教育體系開展一系列的技術性革新。在國際上，現行對“新文科”的定義主要是基于現有傳統文科的基礎進行學科中各專業課程重組，形成文理交叉，即把現代信息技術融入哲學、文學、語言等諸如此類的課程中，為學生提供綜合性的跨學科學習，達到知識擴展和創新思維的培養。而在我國，關于創新學科品類的摸索自2018年起已全面展開。2020年11月，教育部新文科建設工作組在山東大學召開新文科建設工作會議，發布《新文科建設宣言》，全面部署新文科建設，并描繪新文科建設“施工圖”。高等教育創新發展勢在必行，要全面推進“新工科、新醫科、新農科、新文科”等建設，推出“六卓越一拔尖”計劃2.0版，形成覆蓋全部學科門類的中國特色、世界水平的一流本科專業集群，為2035年建成高等教育強國、實現中國教育現代化提供有力支撐。新文科建設中的學科及學科體系建設至關重要，可以深化傳統學科、培植新興學科、打造學科集群等為抓手，突破學科研究內容更新慢、范式轉換慢等原有學科系統瓶頸。“新財經建設首先要推動傳統財經的更新升級，要從學科導向轉向需求導向，從專業風格轉為交叉融合，從適應服務轉向支撐引領，就是要制定新財經引領的頂層戰略。”談及新文科背景下新型財經學科的建設，西南財經大學校長卓志教授在“中國金融教育論壇”上發表了自己的看法。卓志表示，新財經實際上是新文科在高等學校，尤其在高等財經院校的集中體現。新財經是適應世界多極化、經濟全球化、信息化、文化的多樣化向經濟社會各個領域滲透的時代趨勢，新的科技革命、產業革命正在觸發財經領域的動態變革，正在改變著財經行業的版圖，是新時代、新政策、人類經濟活動所表現出的一種新現象、新關系、新形態和規律的一種綜合?！柏斀浗逃ぷ髡咭獔允貎r值引領，守正創新，積極并不斷適應和探索自身頻道的轉變，基于招生需求和實際就業崗位的需求反饋，從內部開展變革和更新，擁抱經濟、教育、科技、人才的全新結合，更好地為中國之問的解決和中國方案的形成貢獻智慧和力量。”卓志認為。“我認為新文科是應時代需求的一種傳承創新?！鼻鄭u大學黨委書記胡金焱教授提出，新文科本身是一個進行時，它本身就是一個不斷深化、不斷提升的過程，也是不斷地傳承、進步、發展的過程?，F在的學科體系、學術體系、話語體系不會發生根本性、結構性的變化，而是隨著時間的發展不斷傳承，在傳承當中不斷地發揚光大，不斷地進步，不斷地創新。胡金焱建議，以“專業＋”思維建設