第6課時幾個和第幾個第一單元熟悉的數與加減法你知道十二生肖嗎，你知道你的屬相嗎？你能把十二生肖按順序數出來嗎？為什么這樣排序呢？你知道十二生肖的故事嗎？很久很久以前，玉皇大帝下令：“我要選十二種動物做人的生肖，一年一種動物，定好一個日子，讓動物們前來報名，就選先到的十二種動物。”到了報名的那天，各種動物從自己的住處紛紛趕來，牛最先到達，眼看就要成為榜首，就在這時悄悄趴在牛背上的老鼠一竄而上，搶了個先，不光彩地成為了生肖之首，而牛則屈居次位。虎與龍互相不服，一路打斗，先后到達，但它們都不愿在生肖榜上挨著，于是遠遠跟在后面的其他動物中，選擇了下一個到達的兔子，排在虎與龍之間。而蛇、馬、羊、猴、雞、狗之間也經過一番較量，豬不緊不慢地一路跑來，剛好占據末席。觀察上圖，參加賽跑的都有誰？誰跑得最快？羚羊鴕鳥梅花鹿小兔小狗5動物賽跑。（1）圖中有幾只動物？從左往右一個一個地數一數。圖中有5只動物。12345跑在最前面的就是第1名。羚羊跑第1名。誰跑第1名？梅花鹿跑第幾名？誰跑第1名？梅花鹿跑第幾名？從前往后數，數到梅花鹿的時候是幾，它就跑第幾名。梅花鹿現在是第3名。312（2）排在第5名的是什么動物？從前往后數，數到5是什么動物，它就排在第5名。梅花鹿排第3，小狗排第4，小兔排在第5名。5第51432（3）5只動物的“5”和第5名的“5”有什么不同？5只動物的“5”表示賽跑的動物數量第5名的“5”表示小兔在賽跑中的名次。5第5選自教材第26頁練一練第1題1.在（）里填上合適的數。有（）個蘿卜第（）個44從左邊數，青蘿卜是第幾個？（1）一共有（）朵花。2.選自教材第27頁練一練第2題9（2）從左邊數，分別把第2朵和第7朵花涂上

不同的顏色。3.選自教材第27頁練一練第3題連一連。4.選自教材第27頁練一練第4題沒有標號的是第幾節車廂？標上號碼。3569

(1)圖上一共有(

)只小鳥。(2)把左邊的2只小鳥圈起來。(3)給從左數第4只小鳥涂上顏色。1.按要求做一做。52.

4共有

只，從左數，排在第

。4（1）圖中共有_____個花片，從左數，黃色花片排

第___,從右數排第_____。9（2）把左數第5個畫上△，把左邊5個圈起來。

64這節課有什么收獲呢？1.“幾個”表示物體個數的多少，“第幾”

表示物體的排列順序。2.

說第幾的時候，應該說出從哪個方向數。1.從教材課后習題中選取；2.從課時練中選取。幾個和第幾個幾個：表示物體個數的多少，是多個物體。第幾個：物體的排列順序，是一個物體。1、2、3、4、55個，是5個物體。第5個，是1個物體。用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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