PAGEPAGE2第七單元課標要求與教材分析：課標要求：（一）識字與寫字1.喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。2.相識成用漢字84個，其中40個會寫。3.駕馭漢字的基本筆畫和部首，能依據筆順規則用硬筆寫字，留意間架結構。4.養成正確的寫字姿態和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整齊。（二）閱讀1.學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.借助課文中的圖畫閱讀。3.結合上下文和生活實際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。4.相識常用標點符號。（三）口語交際1.養成講一般話的習慣。2.能仔細聽別人講話，努力了解講話的主要內容。3.與別人交談，看法自然大方，有禮貌。教材分析：大自然就像一幅漂亮的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。“識字七”是一首拍手歌，不僅描繪了大小動物在自然界自由生活的美妙情景，還告知小摯友們。“人和動物是摯友，我們應當愛護動物”。四篇課文圍繞“環保”這一主題，選材新奇新穎，貼近兒童生活：小摯友們早晨來到林中放鳥巢、插警示牌，樂得小鳥高唱“‘紅領巾’真好”；游船上，小女孩小潔長時間的把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“澄澈的湖水”；“淺水洼里的小魚”真該范寫那位和善執著的小男孩，是他將小魚們一條一條扔回大海；“父親”和“鳥”是知音，通過看動靜、聞氣味，父親就能清晰地知道鳥的活動狀況。“語文園地”中的“口語交際”和“展示臺”也支配了愛護動物、愛護環境的實踐活動。在“語文園地”中支配了讀詞語、形近字組詞、填寫詞語、詞語接龍、照樣子說句子、造句和背誦等一些基礎性的練習，引導學生仔細練習，不斷豐富學生的語言積累。學情分析：本班學生共25人，在識字，寫字方面，本班學生駕馭特別好，在平常的教學中通過小組識字，寫字的競賽，使學生對識字，寫字有很高的主動性和主動性。在閱讀教學中，大部分學生理解反映實力較快，只有少部分同學須要老師多次引導，才能理解清晰。在教學中通過先找，再讀，再理解，使學生再讀的基礎上理解。教學目標：1.有愛護動物的意愿，有愛鳥、護鳥的意識，感受都做“愛鳥護鳥小衛士”的歡樂與驕傲，有愛護環境衛生的意識和自我限制的實力，進一步樹立愛護小動物、珍愛生命的意識。2.相識本單元的“護、牢”等生字，能正確書寫“叢、牢”等，駕馭由生字組成的詞語，能夠正確運用。3.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會文章的情感，主動積累課文中的美麗詞語能用指定的詞語造句，能依據課文內容查找相關資料。澄澈的湖水教學目標：學問與技能：相識本課的“側、卷”等生字，會寫“失、覺”等字。過程與方法：了解課文內容，懂得愛護大自然，有環保意思和自我限制的實力。情感看法價值觀：有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，感受風景的美麗和小潔心靈的美妙。教學重點與難點：1.學會本課生字、新詞，朗讀課文，理解課文內容。2.通過學習，酷愛大自然，愛護大自然，增加環保意識。教學方法與手段：朗讀感悟法、合作探究法。運用教材的構想：跟隨著小潔的目光，我們觀賞著藍天白云，那跳動的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、曬跑的“龜兔”，活靈活現，美不勝收，讓人流連忘返。當小潔正想把面包紙丟進湖里的時候，她望見那澄澈的湖水像鏡子一樣，映照出藍天白云還有變化的山巒。誰忍心把這漂亮的景象打破呢？小潔僅僅攥著面包紙，到船靠岸，才把它放進了應當放在的地方。缺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄的“皺起了眉頭”。澄澈的湖水須要我們每個人細心呵護，小潔只是在“鏡子”前限制了一下自己剛要撒開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出的確定，并不是都能做到的，這點滴的小事，反射的是小潔美妙的心靈。第一課時教學流程：一.談話導入同學們，我們的教室干不干凈？（干凈）我們要保持教室的干凈要靠什么呢？（要靠我們大家共同的努力）不僅教室須要大家共同努力來保持，還有很多地方都須要，還有什么地方呢？我們一起來學習課文《澄澈的湖水》。二.初讀課文借助拼音讀準字音。再讀課文。（邊讀邊標出自然段，圈出本課的生字詞）出示詞語卡片檢查認讀。澄澈兩側卷起水紋觀賞石龜鏡子映出變化山巒攥著表演香蕉扔向企盼跨步（指名讀，齊讀，領讀）將生字帶到文中讀一讀，要讀精確。（設計意圖：通過讀，使學生對生字的印象更加深刻，充分相識生字詞。）三.學習生字1.出示生字卡片認讀失扔眼紙覺掉睛船（指名讀，男女生讀，齊讀）2.說一說你是怎么記住這些字的。（讓學生共享自己的識字方法，增加學習生字愛好。）以舊帶新：“則”加個單個人就變成了“側”，“奶”偏旁一換就成了“扔”，“眼”和“睛”是指眼睛所以是目字旁等等。3.老師重點指導書寫。紙：右半部分不要多一點。覺：下面是“見”不是“貝”船：舟字旁和“舟”的寫法不同4.老師范寫。5.學生描紅，老師檢查。6.給生字組詞。（設計意圖：給生字組詞，再次理解字的意思。）四.鞏固練習1.有感情地朗讀課文。2.抽讀生字，詞語卡片。五.總結本課生字較多，要擅長視察子的結構，位置，找尋識記方法，把字識記好。六.當堂測試：看拼音，寫漢字。bōwénxīnshǎngshānluánbiǎoyǎnxiǎoyú()()()（）（）給下面的生字組詞失（）紙（）睛（）船（）覺（）扔（）眼（）鏡（）幻（）龜（）板書設計27.澄澈的湖水shīrēngyǎnzhǐjuédiàojīngchuán失扔眼紙覺掉睛船課后作業設計：寫生字詞其次課時復習導入認讀生字，詞語學習課文指名讀第一自然段。說說游船在什么地方行駛。（湖面）自由讀其次自然段。說說誰坐在船上？（小潔）。小潔看到了什么？把小潔看到的句子畫下來并讀一讀。說一說，這些句子帶給你的感受。（景色美，吸引人，我要大聲的贊美這漂亮的景色）。齊讀，體會景色的美。學習第三，四，五自然段小潔在這漂亮的景色當中，她想做一件事情，可是又沒有做的是什么事，為什么？（她想把面包紙丟進湖里，可是她被湖里漂亮的景色吸引住了，舍不得丟）畫出景色美的句子，并讀一讀。（湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒，景色特殊美。小潔被這迷人的景色吸引住了，覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）湖面的景色美不美？（美）指名讀一讀這段。小潔在觀賞著漂亮的景色時，確被一件事情打攪了？是什么事呢？（一個小孩把香蕉皮扔向小魚）這個小孩的做法對嗎？為什么？你會不會這樣做？（不對，我不會這樣做，亂扔垃圾是不對的）湖面原來是什么樣？可是現在呢？（澄澈的湖水里游很多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消逝，似乎在給友人表演呢！可后來，小魚被嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，漂亮的景象不在了。）面對漂亮景色的消逝，小潔滿足嗎？（不滿足）從哪看出的？（小潔回過頭不滿的看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。）小潔在企盼著湖水變回原來的美景。齊讀這一段指名讀第五段同桌探討：小潔在找尋什么？（找尋垃圾箱，她要把垃圾扔到垃圾箱。）課文中兩個孩子，你喜愛誰？為什么？（喜愛小潔，因為她愛護大自然，有環保意識）你想對小潔說什么？對小孩說什么？對自己說什么？（我想對小潔說你真是一個愛惜環境，愛護環境的好孩子。我想對小孩說：你這樣做是不對的，會破壞漂亮的景色，以后千萬不要這樣做。我想對自己說：我應當向小潔學習，也做一個愛惜環境，愛護環境的好孩子。）（設計意圖：通過讓學生對小潔說，對小孩說，對自己說，擴展思維，更加充分理解要酷愛大自然，愛護大自然。）總結風景美麗的地方每個人都想去，可是保持干凈離不開每一個人的努力，希望每位同學酷愛大自然，愛護我們賴以生存的大自然。當堂檢測：說一說自己做過哪些環保的事？板書設計：27.澄澈的湖水小潔——觀賞景色——愛惜環境｜小孩——丟香蕉皮——破換環境當堂測試：課文《澄澈的湖水》使你明白了一怎樣的道理？課文《澄澈的湖水》中，你覺得應當向誰學習？為什么？課后作業：做一件環保的事,并記錄下來。教學反思：《澄澈的湖水》是人教版小學語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環保”這一專題。本課旨在通過小潔在巡游湖水過程中，不順手亂丟果皮紙屑，愛惜環境的事，告知我們愛護環境，人人有責。這篇課文文質兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學生通過文本感受到景色美，又能使學生在思想上得到“環保”啟迪，在情感上受到感染和啟迪。在教學《澄澈的湖水》時，我采納了先讓學生找描寫景色的句子，在充分領會到景色美后，再讓學生找出描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學設計，讓學生由感受詳細形象的景美，升華到領悟抽象的人美。讓學生閱讀課文，整體感知課文