PAGEPAGE1教學支配（10）探討專題：教給思維方法，自主解決問題探討依據：課標中指出：有效的數學學習活動不能單純地依靠于仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數學的重要方式。數學教學活動必需建立在學生的認知發展水平和已有的學問閱歷基礎之上。老師應激發學生的學習主動性，向學生供應充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究與合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數學學問與技能、數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動閱歷。解決問題是一種特別有意義的學習活動，應當成為我國小學數學學習的重要形式之一，并處于小學數學學習的核心。在教學實踐中，我們發覺，有的學生往往不能把實際問題抽象成數學問題，不能把所學數學學問應用到實際中去，對所學數學學問的實際背景了解不多；學朝氣械地仿照一些常見數學問題解法的實力較強，而當面臨一種新的問題時卻方法不多，對于諸如視察、分析、歸納、類比、抽象、概括、猜想等發覺問題，解決問題的科學思維方法了解不夠。在小學數學教學中，如何培育學生自主解決問題的意識，提高學生的邏輯思維實力，優化解決問題的策略，提高解題技巧是特別重要的，因此我們年級組確定探討專題為：“教給思維方法，自主解決問題”探討目標：如今，由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有特性的過程。因而我們將目標轉變為，不僅讓學生充分溝通自己的方法，而且引導相互間的理解；不僅讓學生了解方法的多樣性，而且引導學生分析比較，讓學生理解方法的合理性，培育優化意識；切實提高學生的解決問題的實力，實現學習的有效性。詳細目標分為：1、以計算教學為載體，理清“自主解決問題”的途徑，找尋恰當的方法，提煉有效的教學模式和策略；2、提高學生“自主解決問題”的參加面和實力——85％的學生具有主動解決問題的意識，30％的學生敢于在課堂上進行解決問題策略的講解和溝通，10％的學生具有多種解決問題的策略。探討過程：我們的探討是按“學年組集體攻關——老師個人行動探討——學年組同伴互助”這樣的流程進行。學年組在學科組長的帶領下進行互動式、合作式探討。（1）查找資料，學習“自主解決問題的有效策略”的相關內容。（2）將學習所得應用于教學實踐，開展個人行動式探討，組內老師做課，其他老師聽課，課上關注專題探討的共性問題，對策略應用的效果加以檢驗，再依據自身實際進行調整。（3）課后進行自我反思、同伴互助，頭腦風暴式研討后，梳理、完善自主溝通的策略。每次活動的組織，組長要做好統籌支配，并做好記錄，以備資源共享。專題分解：1、結合實際生活，調動解決問題的主動性2、誘發思維靈感，找尋解決問題的突破口3、設計一題多解，培育解決問題的樂趣感4、通過問題變式，提高解決問題的效應性月份探討內容及措施：月份內容措施授課十月以第四單元為探討平臺，探討如何結合實際生活，調動解決問題的主動性；如何誘發思維靈感，找尋解決問題的突破口。學習、上課、研討，提煉出策略遲雅琴：《買礦泉水》十一月以第五單元為探討平臺，探討如何設計一題多解，培育解決問題的樂趣感。學習、上課、研討，提煉出策略耿業清：《花邊有多長》十二月以第六單元為探討平臺，探討如何通過問題變式，提高解決問題的效應性

學習、上課、研討，提煉出策略江紅：《買新書》一月份整理過程資料，提煉科學合理的教學策略與模式做好各種資料的整理五、預期成果。1、老師方面：（1）發展已有的模式和策略，探討產生新的有效的模式、策略（2）提高老師的探討愛好、教研水平和教學實力（3）撰寫有關本專題的閱歷論文、教學案例、教學設計、教學反思、教學模式、教學策略2、學生方面：（1）解決問題的過程中學會與人合作，激發學習愛好。（2）解決問題的過程中使學生感到數學的應用性和價值性，喚起學生的求知欲望，增進學好數學的信念。（3）解決問題的過程中發展學生的創新意識和實踐實力。（4）解決問題的過程中發展學生的應用意識，提高解決問題的實力。一、班級學生狀況分析：本人所教學的班為三年級三班，下面對這個班的班級狀況進行分析：三（3）班共有學生56人，其中女生22人，男生34人，這個班有一部分學生數學思維實力較強，思維活躍，思路清楚，如：趙漫淑、韓汀等。也有一部分學生基礎比較薄弱，對數學的理解實力較差，而且較懶散，不愿多練。針對學生的狀況，本學期對基礎較薄弱的學生應加強學習愛好的培育，提高數學的理解力；對較好的這部分學生，應接著引導加強思維實力的培育。二、教

材

分

析：數與代數1第一單元“乘除法”。在本單元中，學生主要學習百以內一位數乘兩位數和一位數除兩位數的口算。結合實際詳細情境，感受乘除法計算與實際生活的親密聯系；探究一位數乘兩位數和一位數除兩位數的口算方法，體驗算法的多樣化，并能正確地計算；經驗從實際情境重提出問題和解決問題的過程，培育用乘除法的學問解決簡潔實際問題的實力。2第三單元“千克、克、噸”。在本單元中，學生主要學習質量單位——千克、克、噸。結合詳細生活情景，感受并相識質量單位千克、克、噸；了解千克、克、噸的實際大小；駕馭千克、克、噸之間的關系，并能進行簡潔的換算；結合實際生活，解決與千克、克、噸有關的簡潔問題，感受數學與實際生活的聯系。3第四單元“乘法”。在本單元中，學生主要學習兩、三位數乘一位數的乘法和連乘。能結合詳細情境提出問題，列出乘法算式。探究兩、三位數乘一位數的計算方法，經驗與他人溝通各自算法的過程，體驗算法的多樣化，并能選擇合適的計算方法；能正確計算兩、三位數乘一位數的乘法，并解決生活中的簡潔問題；能結合詳細情境進行估算，并能嘗試說明估算的過程。4第六單元“除法”。在本單元中，學生主要學習兩、三位數除以一位數的除法和連除，學習乘除混合兩步計算。能結合詳細情境，進一步感知除法與實際生活的親密聯系；探究并駕馭兩、三位數除以一位數的方法，能正確計算兩三位數除以一位數的除法，并能進行演算，結合詳細的計算過程，培育估算的意識和實力；能從實際情境紅提出問題，運用除法學問解決實際生5、第七單元“年、月、日”。在本單元中，學生主要學習年、月、日的有關學問。相識年、月、日，了解它們之間的關系；了解平年、閏年，能推斷平年和閏年；體會引入24時記時法的必要性，相識24記時法；感受時間中的數學問題，培育時間觀念，能解決一些簡潔的實際問題。活中的簡潔問題。（空間與圖形）1、其次單元“視察物體”。在本單元中，學生主要學習依據指令搭立體圖形，并從三個方向視察由小正方體搭成的立體圖形。進一步體會從不同方向視察同一物體看到的圖形可能不一樣；能分辨正面、側面、上面視察到的簡潔立體圖形形態；發展空間觀念，培育視察實力和動手操作實力。2、第五單元“周長”。在本單元中，學生主要學習周長的概念，并計算長方形、正方形等圖形的周長。結合詳細實物或圖形相識周長；探究并駕馭長方形、正方形的周長的計算方法；結合詳細情境，感知圖形學問與實際生活的親密聯系，建立初步的空間觀念。統計與概率第八單元“可能性”。在本單元中，學生主要學習事務發生的確定性和不確定性，事務發生的可能性有大有小。進一步感受有些事務的發生是確定的，有些事務發生是不確定的；在實際操作中體會事務發生的可能性有大有小。本冊教材在每一單元的教學內容中，配有題材具有現實性、趣味性，呈現形式多樣化的應用問題和實踐活動。除此之外，還支配了“搭配中的學問”“交通與數學”“時間與數學（一）”“時間與數學”四個專題活動，讓學生綜合運用所學的學問解決問題。在從事這些活動的過程中，學生將運用所學的學問和方法解決簡潔的問題，感受數學在日常生活中的作用；獲得一些初步的數學活動閱歷，發展解決問題和運用數學進行思索的實力，感受數學內容之間的聯系；在與同伴合作和溝通的過程中，發展數學學習的愛好和自信念。四）語言文字培育學生正確運用一般話溝通和運用規范字的良好習慣。三、本冊的教學目標和要求：能夠正確計算一位數乘兩、三位數的乘法；一位數除兩、三位數的除法；結合實際情境，使學生體會到要遵循的運算依次，能依據這些運算依次計算有關問題，并能解決一些實際問題。學生能初步相識千克、克、噸,并會簡潔的單位換算。4、知道年、月、日之間的關系與24記時法的相識；5、會叢三個方向視察用小立方體搭成的立體圖形形態6、相識周長；會計算長方形、正方形的周長；相識面積、面積單位；計算長方形、正方形的面積7、能用“肯定、不行能、可能”等描述事務發生的可能性。8、通過一些相應的實踐活動，使學生初步獲得一些數學活動的閱歷，了解數學在日常生活中的簡潔應用；初步學會與他人合作溝通，獲得主動的數學學習情感。四、教

學

措

施仔細學習《國家數學課程標準》，運用新