Page4《平移、旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：相識(shí)“平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”，教科書第39～41頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合學(xué)生的生活閱歷和實(shí)例，感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會(huì)推斷、區(qū)分這兩種現(xiàn)象。2．了解平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，充分感知數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。3．學(xué)生通過(guò)探究探討活動(dòng)，發(fā)展空間觀念，培育視察實(shí)力與合作意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一：情境引入，初步感知。師：同學(xué)們，先讓我們一起來(lái)視察一幅圖畫（出示課本情景圖）。這幅畫面中有許多物體，雖然停在一個(gè)靜止的畫面，但是，同學(xué)們想象一下，畫面中哪些物體能夠動(dòng)起來(lái)，它們分別是怎樣動(dòng)的？老師將學(xué)生說(shuō)出的物體的圖片（吊扇、大鐵門、排氣扇、車輪、升降機(jī)、傳送帶）分別貼在黑板上。師可提示：你能用手勢(shì)表示一下它是怎樣動(dòng)的嗎？生邊說(shuō)邊用手勢(shì)演示。【設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，老師出示豐富的情境圖讓學(xué)生產(chǎn)生探討的欲望，通過(guò)讓學(xué)生想象并演示物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的，從而激活學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)建良好的氛圍。】活動(dòng)二：視察發(fā)覺(jué)，分類比較。師：同學(xué)們視察實(shí)力和空間想象力都特別棒，我們一起來(lái)體驗(yàn)一下這幾種不同的物體都是怎樣動(dòng)的。師與生一起模擬這幾種物體的運(yùn)動(dòng)。師：這幾種物體雖然各不相同，但它們的運(yùn)動(dòng)方式有一些是特別相像的，現(xiàn)在我們就來(lái)依據(jù)它們的運(yùn)動(dòng)方式給它們分分類。學(xué)生嘗試分類。師：你是怎樣分的？為什么這樣分？老師依據(jù)學(xué)生的分類，將同一類的圖片移動(dòng)貼到一起。師：看來(lái)同學(xué)們都同意把這吊扇、排氣扇、車輪分為一類，像這樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象（師在黑板上畫圖示），你們認(rèn)為用什么名字來(lái)形容最形象？生：旋轉(zhuǎn)。師：嗯，這個(gè)名字的確挺形象的。（板書在上方。）和數(shù)學(xué)上規(guī)定的一樣，物體圍著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象叫作旋轉(zhuǎn)。師：咱們?cè)賮?lái)用手勢(shì)模擬一下大門、傳送帶、升降機(jī)是怎樣動(dòng)的。（師在黑板上畫出示意圖↓↑→←。）你覺(jué)得它們有沒(méi)有相同之處呢？視察和思索后，生發(fā)覺(jué)：它們都不是在轉(zhuǎn)動(dòng)，雖然大門是在左右移動(dòng)，升降機(jī)是上下移動(dòng)，傳送帶是在向前方移動(dòng)，但它們都是直直地在移動(dòng)。師：大家視察得真細(xì)致！再來(lái)看看這三個(gè)物體是不是都在直直地、平平地移動(dòng)。所以，可以將它們分為一類。師：像大門、傳送帶、汽車、升降機(jī)的運(yùn)動(dòng)都是沿著直線運(yùn)動(dòng)的，我們把這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象叫作平移。（師板書在↓↑→←上。）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)借助手勢(shì)等方式表示物體的運(yùn)動(dòng)方式及分類等活動(dòng)，學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)的感知更加直觀，對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的相識(shí)更加深刻。】活動(dòng)三：動(dòng)作體驗(yàn)，感受不同。1．抽生示范。師：誰(shuí)能用身體做一個(gè)旋轉(zhuǎn)或平移的動(dòng)作。抽學(xué)生到臺(tái)前表演，其余學(xué)生觀看后說(shuō)出示范的動(dòng)作是什么運(yùn)動(dòng)。2．全體體驗(yàn)。師：老師看到大家都想來(lái)試一試，現(xiàn)在我們都來(lái)試一下。不過(guò)在體驗(yàn)的過(guò)程中，老師有一個(gè)要求：邊體驗(yàn)，邊感覺(jué)旋轉(zhuǎn)和平移有什么不同？請(qǐng)全體起立！聽口令：平移，向左平移，向右平移，向前平移，向后平移，再旋轉(zhuǎn)。學(xué)生在老師的口令引領(lǐng)下體驗(yàn)。師：感受不同吧？把你的感受說(shuō)一說(shuō)。……師：大家說(shuō)得真好！旋轉(zhuǎn)時(shí)，我們的身體在不斷變更方向；而平移時(shí)，我們的身體始終向前，方向始終不變。【設(shè)計(jì)意圖：老師通過(guò)設(shè)計(jì)豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生親歷視察、歸納、試驗(yàn)等探究發(fā)覺(jué)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生深刻地感知、理解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的不同。學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加深相識(shí)，促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。】活動(dòng)四：聯(lián)系實(shí)際、溝通提高。1．找一找。師：其實(shí)在我們的生活中，還有許多的旋轉(zhuǎn)和平移的現(xiàn)象。大家細(xì)致地回想一下，除了剛才錄像中的這些，你們還見過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)或平移現(xiàn)象？生溝通。2．辨一辨。師：剛才大家在生活中找出了不少平移和旋轉(zhuǎn)的例子，下面的例子是屬于哪5種現(xiàn)象呢？學(xué)生獨(dú)立完成自主練習(xí)第1題，集體訂正。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找尋生活中平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)例，學(xué)生再一次把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)培育了視察實(shí)力。而對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象進(jìn)行推斷，是讓學(xué)生在正確相識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行精確的辨別，有助于學(xué)生加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解。】活動(dòng)五：解決問(wèn)題，體驗(yàn)價(jià)值。1．練習(xí)。師：聰慧的人類總是擅長(zhǎng)利用一切學(xué)問(wèn)來(lái)為我們服務(wù)，就說(shuō)門吧，種類也是越來(lái)越多了，你們都見過(guò)什么樣的門？在開門關(guān)門的時(shí)候是旋轉(zhuǎn)還是平移現(xiàn)象？學(xué)生自由溝通。師：現(xiàn)在，假如請(qǐng)同學(xué)們?yōu)橹袊?guó)銀行總行和分行設(shè)計(jì)營(yíng)業(yè)廳的大門（出示總行和分行的樓房圖片），你會(huì)給它們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的門？說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)理由。2．拓展。師：說(shuō)得有道理！我這兒還有一個(gè)新聞，你來(lái)猜猜：樓房搬家，是真是假？一棟八層高的大樓搬家了，搬到了大約200米以外的地方，你認(rèn)為是真是假？學(xué)生猜想后老師課件出示：大樓搬家的歷史建筑物的整體平移技術(shù)在國(guó)外最早起先于20世紀(jì)20年頭，我國(guó)雖然比國(guó)外晚了60年，但發(fā)展快速。目前為止，國(guó)外平移建筑物的總數(shù)是30余棟，我國(guó)有136棟，平移技術(shù)已經(jīng)處于世界領(lǐng)先地位。其中，2003～2004年，上海音樂(lè)廳整體向東南方向平移了大約66米，當(dāng)時(shí)影響很大。在我們山東省，臨沂、煙臺(tái)也有樓房平移，煙臺(tái)的國(guó)貿(mào)接待服務(wù)中心的大樓，它平移的距離是30米。師小結(jié)：真是不行思議啊！看來(lái)，只要我們好好學(xué)習(xí)，我們的大腦里充溢著才智，人類就沒(méi)有完不成的事。【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)給學(xué)生供應(yīng)了豐富的拓展材料，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中既鞏固了所學(xué)的學(xué)問(wèn)，又感受到了