一、教材分析本課以學生的認知過程為主線設計了兩個活動，活動1“描述天氣”目的是指導學生利用氣溫、風向、風力、降水量、云量等可測量的量描述天氣狀況。活動2“學做天氣播報員”目的是引導學生通過觀測云量、風向、氣溫、降雨量等所獲得的數據，以天氣預報的形式準確地描述天氣狀況。應用與拓展“搜集氣象諺語”目的是引領學生認識人們利用氣象諺語描述天氣變化狀況。通過本課的學習激發學生探究自然現象的興趣，培養學生提出問題、設計方案、進行實驗、分析數據的科學探究能力。能在觀察、描述天氣活動中以事實為依據，面對有說服力的數據，能調整自己的觀點；能與同學分工合作完成觀測天氣任務的科學態度。三年級的學生正處于好奇心強、探索欲望高的階段，對自然現象有著濃厚興趣。首先在知識方面，學生已經具備了一定的自然科學基礎，初步了解四季變化、晝夜更替等自然現象，對天氣的基本概念有一定認識，但對于天氣現象的分類、氣溫、風向等氣象要素的識別掌握得不夠系統，對于天氣變化的內在規律和科學原理的理解尚顯不足。其次學生具備一定的觀察能力，能通過日常生活中的觀察來理解天氣變化，但在對復雜氣象信息的分析和整合上還存在欠缺。另外學生對自然現象普遍充滿好奇心，對天氣變化有較強的興趣，這為學習這一課提供了積極的三、課標分析核心概念：地球系統10.1天氣和氣候3~4年級②學會使用儀器測量和記錄氣溫、風力、風向、降水量等氣象數據，并運用測量結果描述天氣狀況；識別常用的天氣符號，理解天氣預報用語。四、教學目標科學觀念：能利用氣溫、風向、風力、降水量、云量等可測量的量描述天氣狀況。理解天氣變(一)情境與問題(教師播放天氣預報的視頻)我們經常收看天氣預報，大家是否注意到天氣預報是如何描述未(二)探究與發現A今天是晴天，看不到云那么,我們應該從哪些方面入手，才能更科學準確地描述天氣呢?氣，氣象學家設計了很多形象的氣象符號來表示天氣狀態。學生閱讀教材內容。思考：云量、降雨、風各分為幾種具體的天氣現象?每種天氣現象用什么符號來表示?講解：根據空中云量的多少，將天氣分為晴、多云、陰；根據24小時降量的多少，可以將降雨分為小雨、中雨和大雨。風向是指風吹來的方向。風向有8個，分別是東風、南風、西風、北風、東北風、西南風、西北風、東南風。風力和風向的符號通常通過帶有尾羽的風向桿來表示，其中風力達到8級及以上時，尾羽呈現為三角旗的形狀。符號構成：由風向桿和風羽兩部分組成。風力等級表示如下：1-2級風：1條豎線，1條橫線。3-4級風：1條豎線，2條橫線。5-6級風：1條豎線，3條橫線。7-8級風：1條豎線，4條橫線。8級以上風：1條豎線，1個三角形，類似于一個小旗子。在天氣預報中，經常會聽到諸如“北風4到5級”這樣的描述，這里提到的風力是指平均風力；而當聽到“陣風7級”等說法時，陣風指的是風速忽大忽小的情況，此時的風力是指風速最大時的風力。查找風力歌，學習估測風力大小總結：天氣是可以用一些可測量的數值來進行描述的，這樣做的目的是更加精確地描述天氣的狀況，為人們的生產、生活提供便利。2.學做天氣播報員目測云量，用風向標或直接感應風向，用風速計測量風速，用氣溫計測量氣溫，用雨量器測量降雨量觀測：組織學生觀測天氣以及收集天氣預報的數據，并記錄在《科學學生活動手冊》第21頁整理：將觀測和記錄的天氣狀況，整理成天氣預報資料的形式。播報：組織學生播報天氣。要求呈現天氣符號、使用科學語言、聲音洪亮。比一比誰播報的天氣報內容具體、準確。聲音洪亮。(三)應用與拓展教師出示兩則諺語及圖片想一想，這兩則諺語分別根據什么現象，預報了什么天氣?學生交流諺語的內容。小結：“朝霞不出門，晚霞行千里”意思是早上空中出現朝霞，今天會下雨，就不要出門了，晚上天空出現晚霞，第二天將是個大晴天，可以放心大膽出門。“日暈三更雨，月暈午時風”意思是日暈預示下雨的可能性大，月暈預示著刮風的可能性大。組織學生搜集諺語，將搜集到的諺語及其含義記錄在《科學學生活動手冊》第21頁中。組織“西北天開鎖午后見太陽”意思是西北方向天空云層散開，通常預示著午后會有陽光。久雨刮南風天氣將轉晴：長時間的降雨如果伴隨著南風，通常預示著天氣即將好轉。想一想，利用諺語描述或預測天氣，有哪些優點和不足。諺語的優點是通俗易懂、簡單明了、使用方便，缺點是有些片面并不準確。八、板書設計16認識天氣描述天氣：通常從氣溫、云量、降水量、風向、風力等方面描述天氣觀測天氣：目測云量，用風向標或直接感應風向，用風速計測量風速，用氣溫計測量氣溫，用雨量器測量降雨量天氣諺語：“朝霞不出門，晚霞行千里”“日