設計人：設計者三年級下冊第八單元統編人教版語文——項目化設計人：設計者三年級下冊第八單元《有趣的故事開場啦》單元教學設計學校設計人年級/冊次三年級下冊單元第八單元單元教學設計單元內容簡介一、教材內容編排本單元以“有趣的放事”為主題，編排了《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》四篇課文。《慢性子裁縫和急性子顧客》，裁縫慢條所理，顧客急于求成，故事結局很有意思，出人意料，卻在情理之中。《方帽子店》，人們在為方帽子店主人固執執。玉盤感到好笑的同時，不由思考“那些不舒服的方帽子，慢慢成為古董”的原因。《漏》和《棗枝》是兩個有趣的民間故事，《漏》幽默地拴釋了什么叫“做賊心虛”：《棗核》生動地講述了一個只有棗核大小的孩子，機智勇收地幫助老百姓奪回牲口，懲治惡官的放事。本單元的語文要素是“了解故事的主要內容，復述故事“。教材第一學段已經作過借助圖片、根據提示等講故事的練習，主要體現在個別課文的課后題中。把“復述”作為單元語文要素進行集中學習，在教材中是首次出現，它指向基于對故事內容充分了解和把握基礎上的詳細復述，是內化課文語言、學習表達的過程。與第一學段的課文相比，本單元的課文篇幅都比較長，故事內容豐富。為了幫助學生復述故事，四篇課文在課后題或學習提示中，都明確了“復述”這一語文要素在本課具體落實的要求與方法。比如，《慢性子截縫和急性子順客》引導學生先借助表格，梳理顧客和栽縫在幾天里的不同要求和表現，再有序地復述故事：《漏》則引導學生借助相關圖片和文字提示，記住故事主要內容，避免復述時遺漏重要情節。《語文園地》中的“交流平臺”對復述的方法作了歸納與小結，引導學生在今后的學習中加以運用。本單元的習作要求是“根據提示，展開想象，嘗試編童話故事”。三年級上冊童話單元安排過習作“我來編童話”，要求學生編寫一個故事要素齊全的童話故事，寫清楚時間、地點、人物、事情等。三年級下冊第五單元又安排了習作“奇妙的想象”，鼓勵學生大膽想象。在此基礎上，本單元繼續鼓勵學生打開思路，大膽想象，編出一個內容完整、情節有趣的故事，想象當某一動物一且失去了原來的主要特征，或是特征變得與原來完全相反，生活會發生什么變化，會發生哪些奇異的事情。開展本單元的教學，要處理好閱讀理解與復述的關系。復述本身就是一種很有效的閱讀理解策略。教學時應避免對課文面面俱到、瑣碎分析，要引導學生重點關注故事中的主要情節，以及讓人意想不到的內容，體會故事的“有趣”，把時間更多地用在學習怎樣復述故事。另外，本單元的教學內容可以有機整合。比如，語文園地中“照樣子，用自己的話轉述別人說的話”這個學習內容，就可以與復述故事整合，提前教學，為復述故事打下基礎。本單元的口語交際也可以和習作內容結合，學生可以把自己寫的想象習作，作為“趣味故事”講給大家聽，口語交際可以靈活安排，在習作之后進行也是可以的。二、語文要素解讀本單元的第一個閱讀訓練要素是“了解故事的主要內容，復述故事”。要理解這一閱讀要素，我們要從三個方面來分析：詞典里的定義《現代漢語詞典（第七版）》對“復述”的解釋有兩條：一是把別人說過的話或自己說過的話重說一遍；二是語文教學上指學生把讀物的內容用自己的話說出來，是教學方法之一。“復述故事”指向第二條。“復述故事”與“講故事”的區別“復述故事”要忠實于讀物內容，要用自己的話講，聽眾可以是自己，也可以是他人；“講故事”要基于讀物內容，對是否用自己的話講沒有明確要求，學生可以用自己的話，也可以用故事中的原句，聽眾更多的是他人。三、課程標準的要求“復述故事”在《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）第一至三學段的“學段目標與內容”里，都有明確的闡述：第一學段的“口語交際”提出“聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節”;第二學段的“閱讀”提出“能復述敘事性作品的大意”,“口語交際”提出“聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述”“講述故事力求具體生動”；第三學段的“閱讀”提出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節”,“口語交際”提出“聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉述”“表達有條理，語氣、語調適當”。橫向看，三個學段都有“復述故事”的要求，只是第一學段在口語交際教學中提出，第二、三學段在閱讀教學和口語交際教學里都有提到。可見，“復述故事”是三個學段都需關注的教學內容。縱向看，三個學段的“復述故事”的能力要求呈螺旋上升的態勢。第一學段，只要求在日常的學習、生活中，復述作品大意或感興趣的情節。第二學段，要求學生通過閱讀教學，掌握“復述故事”的基本技能，并能在日常生活中轉述別人的話，具體生動地講述故事。第三學段則更進一步了，不僅要求抓住要點復述，還要考慮語氣、語調。顯見，“復述故事”這一教學內容，在小學三個學段經歷了“初步感知”“理解運用”“形成能カ”三個螺旋上升的層級。與之一脈相承的閱讀訓練要素有“借助字詞，嘗試講述課文內容。”（二上第三單元），“借助提示，復述課文”（二上第八單元），“默讀課文，填寫表格，再借助表格復述這個故事”（三下第八單元課后題），“借助下面的示意圖，復述這個故事”（三下第八單元課后題），“了解故事情節，簡要復述課文。”（四上第八單元），“學習怎樣把握長文章的主要內容。”（四下第六單元）。“了解故事的主要內容，復述故事”，作為三年級的閱讀訓練要素，較二年級有一個很明顯的變化，就是不再需要借助字詞、圖片等具象化提示來進行復述，而是要求學生在概括性、結構性的提示基礎上，自主回憶故事情節，填充細節，再表達出來。中段有了具體的要求：詳細復述要加上表情、動作，注意語氣的變化，不漏重點。各個年段關于復述的要求：這個抓手是什么？在三下第八單元的表格和示意圖中可見一斑，那就是故事的邏輯結構，或者說一個脈絡，這個脈絡可以按時間來整理，可以按情節的起因發展高潮結局故事山來整理，也可以根據故事本身的特點根據空間的變化、人物的成長階段等來整理，總之，要在心中有一條脈絡作為抓手，教會學生去尋找到不同故事的抓手，就是本單元閱讀訓練的主要目標。在設置具體訓練要素的過程中，真正掌握復述方法前，要先喚起對故事的興趣，充分閱讀故事。“了解故事內容”不僅指讀懂故事的前因后果，還要體會故事中的情感，在故事的閱讀中，找到自己喜歡的片段反復體會，愛上這個故事，才有動力去復述它，故要素細化為單元閱讀訓練目標，復述單元的第一個目標可確定為：通過閱讀課文故事，對講述故事產生興趣。其次，復述故事不是自己隨意編故事、講故事。復述故事要忠于原文，要把原文的重要信息講清楚，這就涉及對故事內容的把握。本單元語文要素的前半部分指向“了解故事主要內容”，四篇課文后面的練習是借助表格和示意圖梳理故事內容。因而，復述故事單元第二個目標可確定為：復述故事要忠于原文的重要信息，能借助梳理出的主要內容把故事復述清楚。再次，本單元復述的是故事。故事和其他文本最大的區別在于人物形象鮮活、故事情節有趣等。本單元選編的四個故事亦具備以上特征，兩篇精讀課文的課后練習，還分別提出如下要求：“分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣”“選擇喜歡的部分，和同學分角色朗讀，體會故事的趣味”。在口語交際里提到要“注意語氣、表情的變化，加上適當的手勢”，把故事講得“吸引人”，體現《課程標準》提出的“力求具體生動”。因而，復述故事單元第三個目標可確定為：復述故事要把握角色特點，用語氣、動作等來塑造人物形象。最后，復述故事畢竟不是背誦故事，而是用自己的話把故事內容講出來，無須一字不漏、一字不差。根據不同的對象、目的、要求等，復述故事的言語方式需做適當調整。本單元語文園地里安排了“用自己的話轉述別人說的話”專項練習。因而，復述故事單元第四個目標可確定為：復述故事要用自己的話，可根據不同的對象、目的、要求等，進行適當的調整。在實踐中辨析童話語言和民間故事語言的特點，在實踐中明白“復述”基本含義，然后再多種途徑的實踐中重新建構學生的知識結構（在低段講故事的基礎上），達到能根據聽眾的需求選擇合適的復述方式，真正將復述轉變為學生的學習能力。在準確把握這樣的閱讀訓練要素在各個年級中的目標定位后，本單元“了解故事內容，復述故事”的閱讀訓練要素可以細化為以下四條學習目標：閱讀童話故事和民間故事，對講述故事產生興趣。復述故事要忠于原文的重要信息，能借助梳理出的主要內容把故事復述清楚。能分角色朗讀課文讀出故事中人物對話的語氣，體會人物特點；通過默讀課文，借助表格、圖文并茂的示意圖等梳理故事的主要內容，交流自己覺得最有意思的內容，體會故事的有趣，激發復述故事的愿望。能總結復述故事的方法，掌握以“理清脈絡為核心，輔以填充細節”的復述方法，能按一定順序將故事完整、詳略得當地復述出來。復述故事要用自己的話，可根據不同的對象、目的、要求等，進行適當的調整。基于所學方法，嘗試對現實生活中的事件、其他題材的故事進行復述。【識字寫字訓練要素】本單元要求學生認識38個生字，讀準7個多音字，會寫25個字，會寫22個詞語。通過梳理添加，下圖中的詞語需要重點識記。性子性子 布料 交貨 笑話 大方 夸獎 道理 實在提前服務襯負責 名聲 手藝 感動 里屋 莫非 厲害 發抖松手跟前甘在本單元的識字、寫字教學中，可以采取自主識記，集中識字、寫字的方法，可先放手讓學生借助注釋、課文或工具書進行學習，教師再相機進行點撥指導。【表達訓練要素】本單元的表達訓練要素在習作方面是“根據提示，展開想象，嘗試編童話故事。”教材在三年級上冊童話單元安排過習作“我來編童話”，要求學生編寫一個故事要素齊全的童話故事，寫清楚時間、地點、人物、事情等。三年級下冊第五單元又安排了習作“奇妙的想象”，鼓勵學生大膽想象。在此基礎上，本單元繼續鼓勵學生打開思路，大膽想象，編出一個內容完整、情節有趣的故事，想象當某一動物一旦失去了原來的主要特征，或是特征變得與原來完全相反，生活會發生什么變化，會發生哪些奇異的事情。表達作為一個主動輸出的過程，比閱讀這一輸入過程更加需要興趣的推動，在閱讀訓練要素中，學生需要通過閱讀產生講述這個故事的想法，而在表達訓練要素中，學生需要閱讀多種文章，拓寬想象的視野和思路，積累表達方法，從而產生小試牛刀的想法。表達訓練要素可以細化為以下三個單元目標：通過對童話的閱讀和復述，產生自己創編童話的興趣。閱讀訓練要素中要關注的兩個方面對應，表達中一要有思路，二要有內容。思路的確定要做到“根據提示”，即讀懂提示語的要求，在其要求的基礎上進行故事思路的設計，并且參考提示語中的舉例，發揮想象，來為自己的故事設計人物和情節，如，第八單元習作題目，如果動物失去了原來的主要特征，他們的生活會有什么變化，又會發生哪些奇異的事情呢？一要動物怎么變，二要寫變化對生活的影響，三要用故事的方式展現變化的奇異；內容的填充上，則要借助之前所學對比、襯托等寫作手法，比喻、夸張等修辭手法，讓故事更生動，讓想象更有畫面感。比如，第25課，的人物性格對比寫法，突出動物主要特征失去前后的強烈對比,以此推動故事情節的發展；第27課提供了一個令故事變得吸引人的方法，就是設置疑問，到結尾才解疑,令讀者一路猜測，意猶未盡，學生要了解為故事設置疑問來吸引讀者的方法，感受故事如國畫般的留白之美，并嘗試運用。這個方法在三年級上冊的第一個習作《猜猜他是誰》中就已經初步涉及。基于要求和提示，發揮想象，理清創編思路；運用已學寫作方法，使故事更加飽滿有趣。表達的樂趣是有人閱讀、傾聽，有人與自己交流看法，這是寫作的重要價值之一，也能夠從不同視角的評價中獲得進步。與同學分享自己的習作，能夠從故事情節、語言、想象力等方面對同學的作品進行欣賞評價；能夠根據評價對自己的作文用修改符號進行修，改可以為對方的故事進行續寫。【口語交際訓練要素】“能自然大方地把故事講給別人聽，并能用合適的方法，把故事講得吸引人。認真聽別人講故事，能記住主要內容”。教材的口語交際部分安排的是“趣味故事會”活動，為故事的講述提供了一個開放的舞臺，而不限于私下之間的交流，公開的講述形式對口語表達的要求就自然有所提高了，不僅要注意內容和情感的表達，還要注意表達的禮儀，留意觀眾的反饋；另一方面作為觀眾，聆聽的禮儀、專注力也可以在這一情景下得到訓練。根據書中對故事講述所提要求，總結出如下訓練目標：首先，要運用上在閱讀訓練要素中運用的梳理故事脈絡的能力，用故事脈絡輔助自己進行記憶，能夠將自己的故事脈絡理清記牢，按照一定的邏輯順序進行講述。第二，講述過程中，根據書上提示，要多方面結合，在練習中提醒自己這是一場完整的表演，注意語氣、表情、音調音量的變化，加上適當的手勢，來表達故事中的情感變化，使故事更加吸引人；并注意在關鍵情節處設置一些引起注意的停頓。第三，對于自己的故事要有自信，并且表現在講述的過程中，要使自己講述過程要自然、大方，充滿自信，吐字清晰，熱愛自己的故事。最后，語文書中提示，要“認真聽，記住故事的主要內容”，這項要求一方面出于禮儀，另一方面出于對好故事的吸收理解，聽眾要尊重講述者，在故事全部講完后再提出疑問。一方面使能夠使講述者充分享受講述的樂趣，另一方面能夠使聽眾吸收好的故事素材。單元人文主題有趣的故事，留下的不僅是開心的笑聲，還有許多的思考。單元語文要素了解故事的主要內容，復述故事。根據提示，展開想象，嘗試編童話故事。單元學習目標正確、流利、有感情地朗讀課文，學會復述課文的方法，能清楚明白地轉述別人的話。讀懂課文，能概括文章主要內容，總結人物形象，探究故事內涵。結合課文內容，體會童話和民間故事想象豐富的特點。根據提示展開想象，嘗試編童話故事。能夠口齒清楚、有條理清晰地講故事，并能聽懂別人的故事。單元重點難點重點：1.會復述，能轉述別人的話。2.能概括文章主要內容，總結人物形象，探究故事內涵。難點：1.根據提示展開想象，嘗試編童話故事。2.結合課文內容，體會童話和民間故事想象豐富的特點。學情分析三年級的學生，在第一學段已經學習了借助圖片，根據提示或者示意圖練習講述故事。但本單元的學習，是首次把“復述”作為單元語文要素集中學習，既包括復述方法的習得，也包括復述能力的培養。如圖一、二所示，在課前布置預習，80%的同學都能夠通過讀文，了解故事的主要內容；在課堂學習中，有60%左右的學生能夠在教師的引導下完成表格的填寫，但還有一部分同學不會用簡練的語言填表，還有同學不能抓住關鍵詞概括。因此，在教學中要結合課后題，以自學、小組合作學等方式，充分調動學生的積極性，進一步鍛煉學生的自學、溝通協作和展示自我的能力，突破學習難點，逐步提升學生的綜合素質，達成良好的學習效果。以“趣”為主線，單元整合，靈活處理各板塊內容；以“練習”為抓手，方法指引，關注技能遷移和運用；以“復述”為要點，內化語言，多維度豐富閱讀實踐。閱讀要素布列借助表格，按時間順序復述慢性子裁縫和急子顧客借助表格，按時間順序復述慢性子裁縫和急子顧客抓住最意想不到的內容，復述故事方帽子店抓住最意想不到的內容，復述故事方帽子店借助示意圖和文字提示，按地點轉換復述漏借助示意圖和文字提示，按地點轉換復述漏熟記自己感興趣的語段或句子棗核熟記自己感興趣的語段或句子棗核單元課時計劃11課時單元學習整體結構教學思路學習主題：有趣的故事，留下的不僅是開心的笑聲，還有許多的思考。大任務：有趣的故事開場啦任務一：來段對話熱熱身活動1：急性子遇到慢性子活動2：漏，到底是誰任務二：講個故事暖暖場活動1：誰講的《棗核》最精彩活動2：方帽子店里故事多任務三：原創故事大比拼活動1：誰的標題有意思活動2：這樣想象真有趣活動3評選故事小達人內容安排任務課時學習內容來段對話熱熱身4《慢性子裁縫和急性子顧客》《漏》口語交際：《趣味故事會》語文園地《詞句段運用一、三》講個故事暖暖場3《棗核》《方帽子店》語文園地《交流平臺》原創故事大比拼3語文園地《詞句段運用二》習作《這樣想象真有趣》教學設計（一）任務一來段對話熱熱身活動一急性子遇到慢性子課文對話生動有趣，推動故事情節的發展。從慢性子裁縫和急性子顧客的三次對話入手，讓學生走近這對性格截然相反人物的情境之中，從而把握人物的性格心理。學生自讀課文的同時，隨文學習，然后學習用自己的話轉述別人說的話，再通過朗讀、表演等形式，引導學生主動參與語文學習的過程。建議安排2課時。1.智掃“生字雷”（1）初讀課文，找出不認識的字、詞，借助注音隨文學習。（2）小組交流識字寫字的規律和方法。熟字加部件(偏旁):“生+忄=性”，“化+貝=貨”“耳+又=取”“大+虧=夸”“力+夊=務”形近字比較:村一襯彩一衫乙一藝（3）讀讀用課文生字編成的小故事，對課文生字進行復習，看看還有哪些生字不認識。小裁縫出師記小裁縫覺得自己已經學有所成，是一個最負責、手藝最棒的裁縫，決定要離開師傅背上工具箱出去闖蕩。離開之前，師傅給他一塊很薄很滑的布料，要他一天之內做一件襯衫。小裁縫左剪右裁，怎么都做不好。看著把袖子都做歪了的襯衫，小裁縫有點泄氣了。2.“拷貝”不走樣從故事中找一段話，學習用自己的話轉述別人說的話。如：裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。”裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個性子最慢的裁縫。顧客說：“我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。”顧客說，他和別的顧客不一樣，他是個性子最急的顧客。3.試試“對手戲”（1）注意旁白。快速瀏覽課文，找出所有旁白部分，圈畫出重點詞語。特別注意每個旁白的動作和修飾詞，結合語境了解詞語。比如“顧客噌的一下子跳起來”“急性子顧客挺納悶”“裁縫這回搖頭了”。（2）體會“急”。找一找故事中急性子顧客的話，讀一讀，體會“急性子”的表現。（3）體會“慢”。找一找故事中慢性子裁縫的話，讀一讀，體會“慢性子”的表現。（4）我來演一演。根據表格，理清思路，小組練習，分角色朗讀，根據關鍵詞及提示，體會人物性格，讀出裁縫和顧客的語氣，注意表情和動作。時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現第一天第二天第三天又過了一天活動二“漏，到底是誰”【教學設計意圖與建議】《漏》是一個幽默十足的民間喜劇，通過多媒體等形式，引導學生迅速進入故事情境。從畫面上小偷和老虎的神情與動作，揣摩故事角色的心理，最后理解這個詼諧的故事的趣味性所在。整堂課要注重激發學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性，培養學生自己提出問題、自己解決問題的潛力。特別要抓住描述人物語言的重點詞句體會人物心理和形象。建議安排2課時。1.聊聊“漏”是什么（1）初讀課文，找出不認識的字、詞，借助注音隨文學習。（2）小組交流識字寫字的規律和方法。學習“漏”時，可以用同音字對比的方法;學習“胖、喂、驢、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏”時，可以用形近字對比的方法。（3）在“胖、喂、驢、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏”選擇幾個生字寫一寫，也試著編一個小故事。對識字進行復習。（4）初步感知“漏”到底是什么。播放《漏》的相關視頻或集體閱讀繪本，引導學生想一想，老爺爺和老婆婆說的漏，是指；老虎和賊認為“漏”是指。2.我們一起來找“漏”（1）借助示意圖和文字提示，按照地點變化順序，復述故事。老公公和老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊。虎馱著賊，賊騎著虎。虎甩掉賊，賊躥上樹。虎和賊樹下相遇，滾下山坡。老公公和老婆婆再說“漏”。（2）演演厲害的“漏”。分角色讀讀、演演故事。注意用語言、表情、動作表現出人物的心理活動，突出故事的趣味性。

（二）任務二講個故事暖暖場活動一誰講的《棗核》最精彩【教學設計意圖與建議】這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學習。小組討論時，每個學生都有機會參與到學習中，充分發揮學生的自主學習、獨立思維的作用，培養學生獨立學習的能力。在品讀相關語句的過程中理解人物形象，在理清故事情節后，加入送匾額環節，引入對人物的評論，讓學生結合課文內容談談對故事中的人物的看法，引發對價值觀的正確判斷。建議安排1課時。1.講一講。默讀課文，用自己的話復述故事。在小組內講一講，看看誰講得更有趣。2.聽一聽。聽故事的時候要集中注意力，認真傾聽，記住故事的主要內容，有問題可以提問，但要有禮貌。聽后說說故事中哪里最有趣。3.比一比（1）每個小組推薦一名或一組組合代表，用自己喜歡的方式講一講《棗核》的故事。（2）評一評誰講的故事最精彩。復述要求星級能借助提示，復述清楚故事的大致內容。☆☆☆☆☆能借助提示復述故事，覺得最有意思的部分詳細復述。☆☆☆☆☆

能借助提示詳細復述故事，有聲有色，吸引人。☆☆☆☆☆

（3）給棗核送匾額。如果你們就在現場，要給棗核送一塊匾額，上面會寫些什么字？活動二方帽子店里故事多【教學設計意圖與建議】《方帽子店》是略讀課文。要培養學生獨立閱讀的能力、復述課文、續編故事的能力。在教學時，以學生的自讀自悟為主，讓學生獨立閱讀獨立思考。在教學這一任務時，要巧妙地運用多媒體組合課堂教學環境，營造教學氛圍，創設生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高教學效率。建議安排2課時。1.讀一讀。自讀故事，預測：如果只有一家賣方帽子的店，會有怎樣的結局。2.想一想。說說你不喜歡方帽子的理由。3.說一說。把自己要講的《放帽子店》故事按一定的順序概括出來。講故事的時候要自然、大方，要注意語氣、表情的變化，加上適當的手勢。4.編一編。選擇已學過的幾篇故事中感興趣的部分進行續編，也可以整合故事中的人物，如：急性子、方帽子、小個子等，發揮想象，進行改編、續編。（三）任務三原創故事大比拼活動一誰的標題有意思【教學設計意圖與建議】“題好一半文”，一篇好作文，題目一定也是非常吸引人，好的標題應該明確、簡潔、新穎，充滿創意。本活動通過找不同、說規律、編題目三個環節讓學生學習如何編擬作文題目，使標題充滿吸引力，激起讀者的閱讀興趣。建議安排0.5課時。1.找不同

（1）裁縫和顧客慢性子裁縫和急性子顧客

（2）魔法師和巫婆大方的魔法師和小氣的巫婆出示這樣兩組題目，學生說說哪個好，為什么？2.說規律組內交流其他三個題目的有趣性，試著總結有趣題目的特點。學生交流自己的想法，想一想如何讓題目看上去更能吸引讀者。3.編題目試著用我們學過的方法說幾個這樣的題目，比一比誰說得更有趣。活動二這樣想象真有趣【教學設計意圖與建議】通過多媒體、圖片等再現學生熟悉的動物，并回顧它們各自的特點，旨在引起學生的興趣，為學生的奇思妙想做好鋪墊。建議安排1.5課時。1.選主角選取一種動物為主角，進行大膽想象。2.想情節小組討論想象小動物失去原來的主要特征，生活產生的變化。3.編故事根據大家所聊的各種奇異變化，構思創作有趣的童話。4.改習作用學過的修改符號修改自己的習作。活動三評選故事小達人【教學設計意圖與建議】這一環節通過學生與學生之間的合作交流，開展有趣的故事會，評選出故事小達人。通過明確評選規則、小組交流、全班展示、探究點評等環節，既創設一個語言溝通的環境，學生間相互啟發，相互交際，又進一步鍛煉學生積極思維的能力，發展學生口語交際的能力。建議安排1課時。1.明確評選規則。請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：引導學生多想想如何突出趣味性，如：注意語氣、表情的變化，加上適當的手勢。2．開展全班展示。先小組交流，推選代表，然后在全班開展故事交流展示活動。3．自主探究點評。讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？四、教學建議與資源支持（一）單元教學建議與資源支持1.注重引導學生隨文識字。要從文本和學生實際出發，認真研讀教材，進行學情分析，抓住關鍵生字詞語，有效進行隨文識字，從而提高課堂效率。然后利用本單元故事的特色，引導學生用課文中的生字創編小故事，對生字進行復習和鞏固。2.注重培養學生復述的能力。本單元在教材中首次把復述作為單元語文要素進行集中學習，它指向基于對故事內容充分把握的基礎上的詳細復述，是內化課文語文，學習表達的過程。復述富有創造性，能把記憶、思考、表達三者有機地結合起來，使之融為一體。在本單元的教學中，要讓學生在真實情境中學會復述故事，并歸納總結復述的方法。為使復述變得小型多樣，機動靈活，教師可在教學過程中指導學生選取片段或對話有重點地進行復述。在理解了所學的內容、了解敘述順序和的基礎上，進一步引導學生對課文內容進行詳述，概括性的簡要復述、摘要復述和重點復述。最后在原文復述的基礎之上，鼓勵學生發揮想象擴展原文的某些內容進行復述，培養學生的觀察力、理解力、想象力和組織運用語言的能力。3.注重還課堂自主權于學生。興趣的激發直接關系到教學效果的好與差。在本單元教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，不斷激發學生閱讀和交流的欲望和空間，不斷提高學生對文章內容的加深、理解。同時，讓學生適時地、大膽地發揮想象，讓課堂氣氛活躍起來，點燃學生“創新創作的火花”。（二）單元線上學習包的設計與使用建議任務一來段對話熱熱身活動一急性子遇到慢性子線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【智掃“生字雷”】1.利用宏程平臺“點讀”功能，讓學生自主學習《慢性子裁縫和急性子顧客》課文中的生字。2.利用拍照、錄音功能分享自己的識字經驗。比如，上傳“箱子、襯衫、袖子”的圖片等；說說自己識字的方法。3.認真書寫“性、卷、貨、取、夾、夸、務、襯、衫、負、責、藝”等生字，拍照上傳，同伴評價。利用宏程平臺的“點讀”功能，將兩篇課文中的生字、讀音呈現出來，學生可以點擊傾聽，自主學習。同時，借助拍照、錄音功能分享自己識字的收獲，寫字的鼓勵學生通過查字典、聯系生活、借助圖片等多種方法識字。【“拷貝”不走樣】借助宏程教育平臺的“討論題板”功能，學習用自己的話轉述別人說的話。如：裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。”裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個性子最慢的裁縫。顧客說：“我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。”顧客說，他和別的顧客不一樣，他是個性子最急的顧客。借助平臺，讓學生參與自由討論，學習如何準確轉述別人說的話的意思。【試試“對手戲”】1.利用平臺錄音和音頻視頻功能，讓學生聽一聽課文《慢性子裁縫和急性子顧客》的范讀。并自由朗讀課文。2.選擇自己喜歡的對話片段進行表演或朗讀，上傳交流分享，增進學生與家長、學生與老師及同伴之間的互動、互評。3.根據關鍵詞及提示，體會人物性格，有序復述故事。利用錄音、音頻視頻功能，讓學生傾聽、自由朗讀，并通過上傳分享，加強互動，提高學生學習主動性、積極性。活動二“漏，到底是誰”線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【聊聊“漏”是什么】1.利用宏程平臺“點讀”功能，讓學生自主學習《漏》課文中的生字。2.利用拍照、錄音功能分享自己的識字經驗。說說自己識字的方法。3.認真書寫“漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏”等生字，拍照上傳，同伴評價。4.利用平臺視頻功能，讓學生看看《漏》的短片。并自由朗讀課文。初步了解老爺爺和老婆婆說的漏；老虎和賊認為“漏”分別指什么。利用宏程平臺的“點讀”功能，將兩篇課文中的生字、讀音呈現出來，學生可以點擊傾聽，自主學習。同時，借助拍照、錄音功能分享自己識字的收獲，寫字的鼓勵學生通過查字典、聯系生活、借助圖片等多種方法識字。【我們一起來找“漏”】1.借助示意圖和文字提示，按照地點變化順序，復述故事，錄音或拍小視頻上傳。2.演演厲害的“漏”。分角色讀讀、演演故事。利用錄音或視頻功能，讓學生在輕松的氛圍中復述故事。利用平臺進行交流分享，拓展師生交流的空間。任務二講個故事暖暖場活動一誰講的《棗核》最精彩線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【講一講】利用平臺錄音和音頻視頻功能，讓學生聽一聽課文《棗核》的范讀。并自由朗讀課文。利用錄音、音頻視頻功能，讓學生傾聽、自由朗讀，并通過上傳分享，加強互動，提高學生學習主動性、積極性。【聽一聽】利用“討論題板”功能，讓學生聽一聽同學們《棗核》復述并說一說故事哪里最有趣。利用“討論題板”功能，讓學生以小組為單位展開討論故事哪里最有趣。【比一比】利用平臺錄音和音頻視頻功能，學生上傳自己所講的故事。師生評一評誰講的故事最精彩。【給棗核送匾額】利用“討論題板”功能，說一說，如果要給棗核送一塊匾額，上面會寫些什么字？讓學生展開討論如何在匾額上題字贊美棗核，對棗核的精神進一步認知。活動二方帽子店里故事多線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【讀一讀】利用平臺錄音和音頻視頻功能，讓學生聽一聽課文《方帽子店》的范讀。并自由朗讀課文。利用平臺視頻音頻，讓學生聽一聽課文《方帽子店》的范讀。【想一想】利用“討論題板”功能，說說你不喜歡方帽子的理由。利用“討論題板”功能，討論不喜歡方帽子的理由。【說一說】利用平臺錄音和音頻視頻功能，把自己要講的故事按一定的順序概括出來。講故事的時候要自然、大方，要注意語氣、表情的變化，加上適當的手勢。利用平臺錄音和音頻視頻功能，把自己要講的故事按一定的順序概括出來。【編一編】選擇已學過的幾篇故事中感興趣的部分進行續編，也可以整合故事中的人物，如：急性子、方帽子、小個子等，發揮想象，進行改編、續編。將自己創編的故事通過平臺錄音和音頻視頻上傳，進行分享交流。利用平臺錄音和音頻視頻功能，分享交流自己的創編故事。任務三原創故事大比拼活動一誰的標題有意思線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【找不同】利用“討論題板”功能，學生討論（1）裁縫和顧客慢性子裁縫和急性子顧客（2）魔法師和巫婆大方的魔法師和小氣的巫婆這樣兩組題目，哪個好，為什么？利用“討論題板”功能，討論哪組題目好，說說原因。【說規律】利用“討論題板”交流：組內交流其他三個題目的有趣性，試著總結有趣題目的特點。學生交流自己的想法，想一想如何讓題目看上去更能吸引讀者。發揮學生主動性和積極性，交流、討論、總結有趣題目的特點。【編題目】試著用我們學過的方法說幾個這樣的題目，比一比誰說得更有趣。學生展示自己列出的題目，大家投票選出最有趣的題目。活動二這樣想象真有趣線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【選主角】利用拍照功能，出示一些動物插圖，選取一種動物為主角，進行大膽想象。學生選出自己感興趣的動物作主角。【想情節】利用“討論題板”功能，小組討論想象小動物失去原來的主要特征，生活產生的變化。通過“討論題板”，讓學生參與的自由討論，想象小動物失去原來的主要特征，生活產生的變化。【編故事】根據大家所聊的各種奇異變化，構思創作有趣的童話。并將創編的故事通過音頻視頻上傳分享。利用平臺錄音和音頻視頻功能，創編故事，交流分享。【改習作】利用拍照功能，上傳學生的一篇習作，集體進行修改。將自己修改習作的痕跡上傳平臺，大家互評互議。拍照上傳自己最滿意的習作片段，互相評議。利用拍照功能，上傳習作，學生互評互議。活動三評選故事小達人線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【明確評選規則】大家討論故事小達人的評選標準。如：注意語氣、表情的變化，加上適當的手勢。利用“討論題板”功能，討論故事小達人的評選標準。【開展全班展示】利用投票功能，選出故事小達人。利用投票功能，選出故事小達人。【自主探究點評】利用“討論題板”功能，對同學表現互評互議。學會認真傾聽，記住所講的內容，并能說出自己的看法。（三）單元學生用書使用建議本單元的學生用書是在“有趣的故事”這個大主題下的版塊式學習，適度微調了教材內容，使學習內容之間聯系更緊密，增強了教與學的整體性與趣味性。學生用書的使用要關注中低年級段識字、組詞、說話的學習，要注意提高學生的學習興趣，培養學生聽、說、讀、寫的能力。本單元需認識32個生字和26個詞語；讀準5個多音字；指導拓展積累詞語。在“快樂學習吧”中，安排了利用課文生字編故事進行復習，鼓勵學生自己摸索學習字詞的方式和方法。在“我來試一試”中，也安排了多音字辨析、詞語模仿秀、生字開花以及書寫生字的練習。本單元的課文以“有趣的故事”為主題，重點是讓學生在聽故事、講故事的過程中，自己能發現總結復述故事的方法，學會有條理地講故事、寫故事。教學時應著重落實這一能力訓練點，引導學生在閱讀中思考，認真傾聽，抓住故事的主要內容，并敢于給同學點評。本單元的“我來試一試”，就安排了閱讀闖關的練習。通過學生熟知的小故事《三個和尚》進行闖關訓練，讓學生閱讀故事，梳理主要內容，掌握復述故事的方法，進行合理想象。“來段對話熱熱身”“講個故事暖暖場”“原創故事大比拼”是本單元安排的三個情境任務。在使用學生用書中要注意學生是活動的主體，教師的角色作用是引導啟發、指導幫助。“來段對話熱熱身”這一任務可以通過學生研讀故事中的對話，讓學生感受急性子和慢性子；“講個故事暖暖場”這一任務通過自己復述故事，歸納總結復述故事的方法，感知故事的有趣；“原創故事大比拼”這一任務是通過學生自己學習擬制有趣的題目，發揮大膽的想象，完成習作的創作。本單元的“學習萬花筒”推薦閱讀《大