讀后續(xù)寫中句沫策略的運(yùn)用

【要點(diǎn)釋義】

讀后續(xù)寫中的銜接與連貫

【寫作對連貫的要求】

高考英語作文的評分標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)文章語言的“連貫性”和“復(fù)雜性”。高考英語作文最高一檔

的給分范圍和要求：“覆蓋所有的內(nèi)容要點(diǎn)；應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯；語法結(jié)構(gòu)或詞

匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯所致；具備較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力；

能有效地使用語句問的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊”。顯然，考生要得高分，除了文章要點(diǎn)

全、語法正、表達(dá)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)整、邏輯順、卷面潔外，考生還得掌握句型與詞語的運(yùn)用及行文

（過渡承啟）技巧，以增強(qiáng)語言的表達(dá)力和文章的邏輯性，提高文章檔次。

語篇結(jié)構(gòu)的“連貫性”在語言表達(dá)中起著非常重要的作用。“連貫性”主要是就句子之

間的銜接和文章段落的過渡而言的。它要求段落中句與句之間、全文段落與段落之間的組織

與安排以一種明晰的、合乎邏輯的順序進(jìn)行，做到條理清楚、層次分明。這樣的篇章結(jié)構(gòu)才

能讓評卷老師迅速而準(zhǔn)確地捕捉文章信息。反之，敘述順序混亂、前言不搭后語的文章會(huì)因

“缺乏可讀性”而被判為較低的得分檔次。因此，英語讀后續(xù)寫中，考生就必然要關(guān)注促進(jìn)

語篇連貫的銜接方式的使用。

【讀后續(xù)寫常用語篇銜接手段】

1.照應(yīng)

照應(yīng)指用代詞等語法手段來表示語義關(guān)系，即在語篇中某個(gè)名詞或概念第二次或重復(fù)出

現(xiàn)時(shí)應(yīng)使用恰當(dāng)?shù)拇~或其他成分替代它。根據(jù)韓禮德和哈桑的觀點(diǎn)，英語中的照應(yīng)主要分

為3類：人稱照應(yīng)、指示照應(yīng)、比較照應(yīng)。

（1）人稱照應(yīng)：人稱照應(yīng)是通過人稱代詞（如I、you、he、she、they、him>her>them

等）、所屬限定詞（如your^his、her>their等）和所屬代詞（如mine、his、hers>theirs等）

來實(shí)現(xiàn)的。

（2）指示照應(yīng)：用于指示照應(yīng)的詞也可以分為3類:名詞性指示詞：this、that、these、

those；定冠詞the；副詞性指示詞：her,their、now、then。

（3）比較照應(yīng)：比較照應(yīng)指使用一些有比較意義的形容詞或副詞的比較級表達(dá)連貫的

語義（如same>as、so、equaRsuch、similarly>differently>other>otherwise>likewise等

表示的照應(yīng)關(guān)系）。

2.替代和省略

（1）替代：替代是用其他詞代替上文的提及的內(nèi)容，這樣可以避免重復(fù)，達(dá)到語言凝

練，語句連貫的目的。替代有名詞性替代（如one、ones、some等）、動(dòng)詞性替代（如do、

does、did、doing>done等）和從句性替代（如so、not等）。

（2）省略：省略的作用同替代相似，省略可以使上下語義聯(lián)系緊密，強(qiáng)調(diào)作者要表達(dá)

的中心意思。省略大致分為3類：名詞性省略、動(dòng)詞性省略、分句性省略。

3.連接詞

連接詞指表示能把兩個(gè)或多個(gè)短句銜接起來的表達(dá)一定邏輯關(guān)系的詞。韓禮德（1976）

把它們表示的關(guān)系分為4大類:增補(bǔ)（如and、also、too、furthermore等）、轉(zhuǎn)折或?qū)Ρ龋ㄈ?/p>

but、yet、still>nevertheless>though、while>however等）、原因或結(jié)果（如because>for、

as、since等）和時(shí)間（如first、second、third等）。

4.詞匯銜接

詞匯銜接指通過詞的重復(fù)、同義、反義、上下義、互補(bǔ)、整體與部分等關(guān)系來使語篇語

義連貫。

表1：高考英語讀后續(xù)寫中的銜接手段舉例

試題句子表達(dá)舉例銜接手段分析

2016/10,浙江Bythetimetheyreachedthelake,Janewassoangrythat照應(yīng)：she/us

shesaidtoTom."Tmgoingtofindabetterspotforus連接詞：

tocamp“andwalkedaway.so...that.../and

2017/6,浙江AsMacpedaled（騎行）alongalone,hethoughtfondly照應(yīng)：he/them

ofhiswifeandtwoyoungdaughtersathome.Hehoped詞匯銜接：as/and

toshowthemthisbeautifulplacesomeday.

2018/6,浙江Itwassopeacefulandquietandthecolorsofthebrown照應(yīng)：it/us

rocks,thedeepgreenpinetrees,andthelateafternoon連接詞：and

sunmixedtocreateamagicscene.Itlookedlikea

beautifulwoven（編織的）blanketspreadoutuponthe

groundjustforus.

2020/1,浙江Thehouseseemedquietasatombwithouttheboyliving照應(yīng)：there

there.

2020,新高考“Iwishyoucouldseeshesaidtoherownchildren,照應(yīng)：her/his

I卷John,Harry,andClara."Heissuchahelptohismother.連接詞：and/but

Hewantsverymuchtoearnsomemoney,butIdon'tsee

whathecando.”

2021/1,浙江Myexcitementwasshort-livedIgotintoapanic照應(yīng)：my/I

asIpressedfirmlyagainstthetableandmovedmyhead連接詞：as/and/but

aroundtryingtofindtherightangle,butitwasnouse.

nIcan'tgetitout!"Ishouted,myvoicesounding

unnaturallyloudintheenclosedspace.

2021年，新高ButJeff'shandtouchedthehotburnerandhegaveacry照應(yīng)：he/his

考I卷ofpain.Jennamadehimputhishandincoldwater.Then連接詞：

shecaughtthesmellofburning.Ohdear!Thepieceofand/but/then/aswell

breadinthepanhadturnedblackaswell.

【實(shí)現(xiàn)讀后續(xù)寫語篇銜接與連貫策略1

一、整體審視語篇，確定話題主題

文章語篇的連貫是以內(nèi)容的合理布局為前提的。因此，要想寫出一篇高分作文，審題是

關(guān)鍵的一步，

一般堅(jiān)持以下幾個(gè)步驟：

(1)審讀情景材料：即對試題所提供的“情景”(包括目的、對象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容

等)及其“形式”(一般為圖畫、圖表、提綱等)予以全面的了解，同時(shí)不可忽視最后提供的“注

意”。

(2)提取主題思想：在審題的同時(shí)，要注意從所給材料中提煉出一個(gè)主題，即作文的

中心。它是全文成敗的關(guān)鍵所在，因

為“評分說明”明確指出：“對緊扣主題的適當(dāng)發(fā)揮不予扣分”。一般來講，文章的中心不超

出高中生學(xué)習(xí)和日常生活中的所見所聞。

(3)進(jìn)行信息取舍：確定主題之后，就要依據(jù)所需文體(多為應(yīng)用文、記敘文或說明文)，

圍繞中心對所獲取的信息進(jìn)行篩選，以突出重點(diǎn)。

(4)列舉表述要點(diǎn)：這是評分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最主要標(biāo)準(zhǔn)，即是否“覆蓋了所有內(nèi)容要點(diǎn)”。

動(dòng)筆寫作之前，最好在草稿紙上列出要點(diǎn)，以免因時(shí)間緊等原因而遺漏。

(5)確定主題句：段落通常由一個(gè)表示段落中心思想的主題句和一些用來說明、描寫、

論證該主題的發(fā)展句構(gòu)成。段落的主題句非常重要，對段落的各句起到提綱挈領(lǐng)的作用。一

般情況下，主題旬的位置都在段落的開頭，清楚明了地告訴讀者該段落將要陳述的內(nèi)容。為

了便于展開下文，主題句一般要具備以下兩個(gè)特點(diǎn)：

①內(nèi)容要明確具體，具有特定性和單一性，切忌籠統(tǒng)。比較：

a.LearningEnglishisimportant.

LearningEnglishisimportantformiddleschoolstudents.

b.Tomisagoodstudent.

Tomisahard-workingstudent.

上述例句中的第二句要比第一句具體、明確得多。

②語言要簡潔，開門見山。如下面是題為“Honesty（談?wù)\實(shí)）”一文中的開頭:

Honestyisoneofthebestvirtues.Anhonestmanisalwaystrustedandrespected.Onthe

contrary,onewhotellsliesisregardedasa"liar”,andislookeddownuponbyhonestpeople.

二、拓展主題語句，注意語篇連貫

主題句僅僅是提出基本觀點(diǎn)，而要使評卷老師理解你的觀點(diǎn)，就必須展開主題，就要考

慮如何組織安排語句，也就是說，文章詞與詞、句與句之間必須銜接密切，具有連貫性。因

此，文章語句和段落就要進(jìn)行適當(dāng)排序，并要根據(jù)所表達(dá)的具體內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)倪B接方式,

常用的方法有以下幾種：

（1）巧用過渡詞語，理順句子邏輯關(guān)系。為了使文章在整體上結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，渾然一體，增

強(qiáng)文章的說服力和感染力，保證段落或文章的連貫，考生應(yīng)該在句子與句子之間，甚至

段落與段落之間，恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┻^渡性詞語，使文意表達(dá)清晰、流暢。過渡連接詞按

語義劃分為以下最常見的幾種類型：（見下表）

表2：過渡銜接詞舉例

邏輯關(guān)系常見過渡詞語

表示添加信and,also,too,besides,moreover,aswellas,either...or,neither...nor...,

息furthermore,inaddition,whatismore,notonly...butalso,worsestill

表示轉(zhuǎn)折關(guān)but,yet,however,although,ontheotherhand,otherwise,while,rather,still,

系nevertheless,inspiteof,onthecontrary,whereas,incontrast

表示遞進(jìn)關(guān)besides,again,moreover,worsestill,aboveall,certainly,furthermore,what'smore,

系inaddition,importantofall,tomakematterworse

表不因果關(guān)so,for,therefore,asaresult,because,owingto,dueto,thanksto,therefore,since,

系thus,hence,onaccountconsequently,asaconsequence,itfollowsthat...

表示條件關(guān)as(so)longas,if,unless,onconditionthat

系

表示解釋、說actually,infact,suchas,forexample/instance,andsoon,accordingto,afterall,

明關(guān)系even,indeed,itistime,ofcourse,specifically,truly,namely,thatis,thatistosay,

inotherwords,totellyouthetruth,anillustrationof,tobespecific,toillustrate

表示強(qiáng)調(diào)Indeed,infact,surely,certainly,truly,especially,nodoubt,withoutanydoubt,

obviously,aboveall,Itis...that...

表示時(shí)間順now,after,afterthat,atfirst,inthebeginning,tobeginwith,later,next,finally,

序關(guān)系soon,suddenly,before,when,while,as,during,first...second...,then,intheend,

afterwards,afterawhile,immediately,allofasudden,atthatmoment,assoonas,

fromnowon,fromthenon,meanwhile,not...until,eventually

表示空間順ontheright/left,inthemiddle/centerof/back/frontof,here,there,nextto,on

序關(guān)系onesideof...ontheothersideof,onthefoot/top/end

表示結(jié)論asyouknow,asfarasIknow,onthewhole,inone'sopinion,inshort,inbrief,ina

word,ingeneral

例如:

Theroomwasdisgusting.Bythefarwindowwasatrashcanpiledhighwithcrumpled

papers.Inthemiddleoftheroomwasaroundsizebedwithrottingfruits.Thepathbetweenthe

bedandthedoorway,where1wasstanding,wasfullofdirtyclothesandoldnewspapers.（通過選

擇參照物，然后巧妙運(yùn)用表示空間順序的連接詞，給讀者一個(gè)清楚的空間觀念。用準(zhǔn)確的方

位詞說明空間的具體位置，就仿佛給了閱卷老師一幅空間布置圖或?qū)в螆D。）

（2）使用平行結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)語感節(jié)奏和順暢度。平行結(jié)構(gòu)的使用是一種修辭手法，其中既

有詞匯的重復(fù)，又有純粹的語法結(jié)構(gòu)的重復(fù)。重復(fù)使用相同的結(jié)構(gòu)，不僅能使句子或段落節(jié)

奏勻稱，還可以起到強(qiáng)調(diào)或承上啟下的作用，從而引起評卷老師的注意。

詞的重復(fù)是常用的連接手法，它可強(qiáng)調(diào)你所要表達(dá)的意思，也必然讓人把眼前的句子與

前面的句子聯(lián)

系起來，如同用一根線將整個(gè)段落貫穿成一個(gè)整體，從而增強(qiáng)句子的語感節(jié)奏，使句與句之

間的銜接更加

緊密、順暢。例如：

a.Ilovelife;Ilovenature;andIlovepeace.

b.Iamaboyof17andIamstudyingathighschoolnow.IamgoodatEnglishandLeantalk

withforeigntouristsinEnglishfreely.

上述例子使用的是詞匯的重復(fù)，下面的段落則通過使用相同的語法結(jié)構(gòu)保證了文章的連

貫與流暢。

a.IfIhavethehonortobechosenasavolunteer,besidestheabove,Iwillworkhardand

creatively,butneverbelazy.Iwillfollowthelawanddiscipline,butneverbreakthem.Iwilltake

theopportunitytomakefiendswiththeathletesandvisitors,andhelpthemmakethe2008

OlympicGamesagreatsuccess.

b.Mymotherhaspassedalongtomecertainrulesforgettingalongwithothers.Don?targue

withparents;theywillthinkyoudon'tlovethem.Don'targuewithchildren;theywillthink

themselvesvictimized.Don'targuewithspouses;theywillthivkyouareatiresomemate.Don't

arguewithstrangers;theywillthinkyouarenotfriendly.Mymother'srules,infact,canbe

summedupintwowords.Don'targue.

(3)靈活運(yùn)用代詞，避免成分冗余。除了過渡性詞語外，省略、替代和所指等技巧同樣可

以連句成段，避免羅嗦和重復(fù)，以保持段落的連貫性。名詞或代詞是很重要的關(guān)系指引詞，

它們不僅能指明句子內(nèi)部某些詞之問的關(guān)系，而且能溝通和建立句子和句子之間意義上的聯(lián)

系，從而使段落中前后句子的意義邏輯地、有條理地聯(lián)系起來，起到承上啟下的作用。例如：

a.However,thenumberofstudentswhoenjoyreadingpopularsciencearticlesdoublesthatof

thosewhopre-readingarticlesaboutlearningmethods.(句中使用代詞that代替thenumber,

those代替students,既避免了重復(fù)和單調(diào)，又顯得簡潔明了，過渡自然。)

b.WhilesurfingtheInternet,IhappenedtoseeyournoticefromwhichIknewyouwereeager

tohaveaChinesefriend.(句中關(guān)系代詞which引導(dǎo)的非限制性定語使得主從句意義連貫。)

試比較：WhilesurfingtheInternet,Ihappenedtoseeyournotice.FromthenoticeIknewyou

wereeagertohaveaChinesefriend.

(4)巧用同義反義詞，文章連貫中見文采。同義詞與反義詞用得好，可以避免出現(xiàn)單詞重復(fù)，

避免文章內(nèi)容單調(diào)。文章在連貫的同時(shí)還能適當(dāng)增加文采，給人耳目一新的感覺。例如：

Ilikemusic,especiallyclassicalmusic.Iamalsointerestedinphotographybecauseitallows

metorecordthebeautifulmomentsinmylife.Infact,Ilikemeetingpeopleandenjoytalking

withthem.Believingweallneedhelpfromeachother,Iappreciatefriend5shelpandIamwilling

tohelpanyoneinneed.

(5)巧用分詞短語或獨(dú)立結(jié)構(gòu)。簡化句子結(jié)構(gòu)可以增強(qiáng)表達(dá)效果。巧妙利用分詞短語或

獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)能使句子化繁為簡，把復(fù)合句變?yōu)楹唵尉洌磺‘?dāng)使用獨(dú)立成分可以使句子的表

達(dá)形式豐富多樣，從而起到增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用。它們各有特點(diǎn)：分詞要堅(jiān)持邏輯主語

一致原則，而獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)要堅(jiān)持主語不一致原則；獨(dú)立成分為約定成俗的固定形式，不受

邏輯主語限制。如：Judgingfrom...,Franklyspeaking(Tobefrank)等。試看下列句子：

（l）Comparedwithotherteachers,Mr.Moorepaysmoreattentiontohiswayofteaching.（分詞

短語）

（2）Weatherpermitting,wearegoingtovisityoutomorrow.=Ifweatherpermitswearegoing

tovisityoutomorrow.（獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)）

試比較以下兩個(gè)例句：

（原句）Thedriverescaped;helefttheoldmanlyingontheroad.

（修正句）Thedriverescaped,leavingtheoldmanlyingontheroad.（分詞短語）

（6）使用同位語。避免重復(fù)，明晰句意。同位語的應(yīng)用不僅能避免重復(fù)，還可以使文章

表述自然、流暢，起到很好的連接作用。例如：

AlsowecanbothwriteandtalktoeachOtheTontheSkype,aprogramthatcancarrysoundsas

wellaswords.

IamWangshan,agirlofsixteen,presentlyattendingBeijingYangguangMiddleschool.

（7）使用過渡句，自然銜接句子和段落。過渡句在句子與句子、段落與段落之間起到承

上啟下的作用，使句子或段落之間的銜接自然、連貫，邏輯合理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故極為重要。

例如：

Thesummerholidayiscoming.Ourclasshavehadadiscussionaboutwhattododuringthe

holiday...Someareinfavorofstayingathome...

However,othersprefertogooutfo>travelingsinceitcanincreasetheirknowledgeand

broadentheirhorizons.Buttheywilllosethechanceofgettingtoknowtheoutsideworld.

三、文末闡釋結(jié)論，確保首尾呼應(yīng)

文章結(jié)尾的作用是概括全文內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)或肯定文章的中心思想，使文章意義表達(dá)

得更加深刻，

也使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，連貫自然。用于結(jié)論段的常用語有：fromthispointofview（從

這個(gè)觀點(diǎn)來看）/inaword（總而言之）/inconclusion（綜上所述）/Thus,itcanbeconcluded

that...（因此,我們可以得知...）

等。例如：

Inaword,toreadtheoriginalworkisbetterthantoseethefilmbasedonit.

Obviously,wecandrawtheconclusionthatgoodmannersarisefrompolitenessandrespectfor

others.

綜上所述，語言的連貫性主要體現(xiàn)在句與句、段與段之間。句與句之間要前后呼應(yīng)，形

成句句相連，環(huán)環(huán)相扣，讀起來一氣呵成；同樣，段與段之間也要過渡自然，不可各自獨(dú)立

使文章失去整體性。語言連貫性是評價(jià)一篇文章優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)之一。缺乏連貫性，敘述順序混

亂，前言不搭后語的文章會(huì)因“缺乏可讀性“而被判為較低的得分檔次。只有有效地使用語句

間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊，語篇連貫性強(qiáng)的文章才能得到高分檔次。

讀后續(xù)寫中的句子的擴(kuò)展與壓縮

【句子擴(kuò)與縮在寫作中的重要性】

2012年王初明提出讀后續(xù)寫法，通過“讀”輸入故事的情節(jié)主線，細(xì)節(jié)信息及文體

特點(diǎn)，再通過“續(xù)寫”，結(jié)合輸入內(nèi)容和自身理解，在保持與原文一致的情況下半開放式

的設(shè)計(jì)新的情節(jié)，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。根據(jù)協(xié)同效應(yīng)的原理，文秋芳進(jìn)一步提出，輸入促進(jìn)

輸出，把輸入與輸出之間有機(jī)聯(lián)系在一起，提高學(xué)習(xí)者的輸入效能，并將輸入中獲得的信息

吸收內(nèi)化，最終提高輸出的質(zhì)量。在這些讀后續(xù)寫設(shè)計(jì)理念的背后，傳達(dá)出對續(xù)寫部分的關(guān)

鍵要求，即一定要考生在輸入階段準(zhǔn)確地把握住原文的文體風(fēng)格和基本情節(jié)走向之后，在

保持整體一致的前提下續(xù)寫原文。正如王初明所提倡的，要通過模仿不斷獲取新的語言知識，

將內(nèi)容創(chuàng)造與語言模仿有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)力打造語言表達(dá)能力，才能做到以讀促寫，協(xié)同提升語

言能力。

根據(jù)高考命題要求，讀后續(xù)寫閱讀部分為350詞左右的記敘文，話題貼近考生生活，具

有一定的趣味性,常以人物的經(jīng)歷或事件的發(fā)展變化為主，以敘述和描寫為主要表達(dá)方式。

這就要求，在考生續(xù)寫的150詞左右的內(nèi)容中既要合理地?cái)⑹龉适虑楣?jié)，又要對故事中主

要人物的心理活動(dòng)，動(dòng)作表情及外部環(huán)境等方面進(jìn)行生動(dòng)地描述。而后者恰恰是考生經(jīng)常忽

略或者做得不夠的地方。有部分考生寫作的內(nèi)容基本上是敘述情節(jié)，缺乏甚至沒有任何描寫，

或者有簡單的描寫但是語言使用不正確。造成這一情況背后的原因除了考生語言基礎(chǔ)之外還

有考生對這一文體內(nèi)容模仿寫作經(jīng)驗(yàn)過少，閱讀量不夠等。而在寫作與模仿實(shí)踐中，對句子

擴(kuò)展或壓縮就非常重要。

【讀后續(xù)寫中的句子擴(kuò)展】

在讀后續(xù)寫中，有的同學(xué)寫的短句過多，內(nèi)容不具體，缺乏生動(dòng)性，導(dǎo)致詞數(shù)不夠。

我們可以在簡短句的基礎(chǔ)上恰當(dāng)添加定語、狀語等修飾成分或增加并列結(jié)構(gòu)等，擴(kuò)展句子,

豐富內(nèi)容，使表達(dá)更具體、更形象。

（一）利用同位語擴(kuò)充句子

同位語主要使用名詞短語和同位語從句。

例如：（2016年10月浙江卷）

Shesawherhusband.她看到了她的丈夫。

There,shesawherhusband,amanstaringather,wearinganexpressionofrelief.在那里，

她看到了她的丈夫，一個(gè)正盯著她看的男人，帶著寬慰的表情。

【分析】在句首添加了地點(diǎn)狀語There,在husband后面增加了同位語amanstaringat

her,其后還有一個(gè)分詞短語wearinganexpressionofrelief做狀語，補(bǔ)充說明丈夫看著她

時(shí)流露出來的表情。這種形象具體的描寫，增加了畫面感，也提升了整個(gè)句子的層次。

（二）利用狀語擴(kuò)充句子

添加的狀語，可以是副詞、非謂語動(dòng)詞、介詞短語和狀語從句等。

例如：（2016年10月浙江卷）

Janewalkedon.簡繼續(xù)走。

Janewalkedonforquitealongtime,簡繼續(xù)走了很長時(shí)間。

Withnopathtofollow,Janewalkedonforquitealongtime.因?yàn)闊o路可循，簡繼續(xù)走了

很長時(shí)間。

【分析】添加forquitealongtime和withnopathtofollow兩個(gè)做狀語的介詞短語后，

句子表達(dá)更為生動(dòng)具體了。

（三）利用定語擴(kuò)充句子

定語擴(kuò)句的主要方式是使用形容詞、非謂語動(dòng)詞、介詞短語和定語從句等。

例如：

Hismotherworksinabigcompany.他母親在一家大公司工作。

Hislovingmother,whousedtobeanexcellentEnglishteacherinamiddleschool,now

worksinabigcompany.他的慈母，曾經(jīng)是一名優(yōu)秀的中學(xué)英語老師，現(xiàn)在在一家大公司工

作。

【分析】我們在主語mother前添加了形容詞loving,更形象地說明了hismother的特征；

在mother后面添力口了whousedtobeanexcellentEnglishteacherinamiddleschool,內(nèi)容更

豐富，讓讀者更加了解母親。

（四）遞進(jìn)式擴(kuò)充句子

對先后發(fā)生的兩個(gè)或多個(gè)連貫動(dòng)作，可以采用遞進(jìn)式。主要方式有（1）用and連接；

(2)用afterthat,additionally,furthermore,whafsmore,tomakethingsworse等。

例如:

Macthenjumpedoffthebicycle.然后麥克從自行車上跳了下來。

Macthenjumpedoffthebicycleandhewasreadytofightagainstthewolf.麥克從自行車上

跳下來，準(zhǔn)備跟狼搏斗。

【分析】“跳下自行車”與“準(zhǔn)備搏斗”兩個(gè)連貫動(dòng)作，讓Mac準(zhǔn)備跟狼搏斗的形象

躍然紙上。

（五）轉(zhuǎn)折式擴(kuò)充句子

表示轉(zhuǎn)折的有but,however等。

例如：

Janekeptmoving.簡繼續(xù)往前走。

Janekeptmoving,butthefarthershewalked,themoreconfusedshebecame.簡繼續(xù)往前走，

但她走得越遠(yuǎn)，就越感到困惑。

【分析】添加后面的轉(zhuǎn)折分句后，暗示著“她可能迷路了”。

（六）因果式擴(kuò)充句子

除了引導(dǎo)原因狀語從句和結(jié)果狀語從句的連詞后，還有dueto,owingto,onaccountof,

becauseof,asaresultof等表示原因，therefore,asaresult等表示結(jié)果。

例如：

Hehasbrokenhisleg.他摔壞了腿。

Hehasbrokenhislegandthereforehecan'twalk.他摔壞了腿，因此不能走路了。

【讀后續(xù)寫中的句子壓縮】

雖然讀后續(xù)寫的語料不同，但在續(xù)寫的寫作中，根據(jù)需要進(jìn)行語段壓縮的方法是可以通

用的。常用的壓縮語段的方法有如下幾種：

1.摘取法。找出語段材料的主旨句，直接摘取關(guān)鍵成分作為答案。或者將分散在各句

中的重要信息找出來，摘取關(guān)鍵詞語，再將其進(jìn)行連綴。

2.概括法。沒有中心句，也沒有明顯關(guān)鍵詞的閱讀材料，如果要壓縮出主要內(nèi)容，則

可以采用概括法，分別用一兩個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語去概括文句的意思，再組合答案。

3.整合法。如果語段材料沒有中心句，其體現(xiàn)材料主旨的關(guān)鍵詞語可能分散在幾個(gè)句

子中，這就需要考生將分散在各處的關(guān)鍵詞語找出來，將包含重要信息的句子加以綜合概括,

然后將找出的關(guān)鍵詞與概括出來的內(nèi)容加以整合，形成符合題干要求的短句。

4.替換法。閱讀材料中有能夠體現(xiàn)語段主旨的中心句，且中心句中有關(guān)鍵的詞語，這

時(shí)候就可以運(yùn)用此法將指示代詞替換成語意明確的詞語。

5.補(bǔ)充法。閱讀材料中有能夠體現(xiàn)語段主旨的中心句，但將其壓縮成主干后，還需要

在中心詞前面補(bǔ)充出修飾、限制性的定語，才能讓句意完整明確，這時(shí)候就可以運(yùn)用補(bǔ)充法

為主干中心詞補(bǔ)出修飾、限定性的詞語。

虛擬語氣與讀后續(xù)寫

【虛擬語氣在寫作中的作用】

人類具有現(xiàn)實(shí)思維和虛擬思維的認(rèn)知能力，這些認(rèn)知能力通過語言表達(dá)式反映出來，而

時(shí)和體是反映思維的語言形式之一。換言之，時(shí)和體的多義性是表達(dá)現(xiàn)實(shí)思維和虛擬思維的

需要，而思維在現(xiàn)實(shí)和虛擬之間的轉(zhuǎn)換又是凸顯不同主觀性的需要。例如，敘事作品中用現(xiàn)

在時(shí)描述假想的、虛幻的事件，思維發(fā)生在想象的空間，與思維時(shí)間發(fā)生分離，動(dòng)詞失去時(shí)

態(tài)功能，即任何讀者在任意時(shí)間閱讀，閱讀時(shí)間和作品中的事件時(shí)間沒有任何關(guān)系。這里現(xiàn)

在時(shí)的虛擬性優(yōu)勢在于，可以使任何讀者在任意時(shí)間閱讀時(shí)都可以產(chǎn)生“身臨其境”的效果。

虛擬語氣是英語中常用的表達(dá)方式，以其表達(dá)的委婉性和語用功能的豐富性在交際活動(dòng)

中發(fā)揮了非常重要的作用。恰當(dāng)?shù)厥褂盟梢云鸬捷^好的修辭效果。無論語法著作還是英

語教學(xué)都應(yīng)將其語用功能放在重要的位置，英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)也必須重視其語用功能的學(xué)

習(xí)和掌握。現(xiàn)代社會(huì)人們追求自我，越來越重視個(gè)人隱私和權(quán)利，也會(huì)尊重別人的隱私和權(quán)

利。虛擬語氣是通過語法手段來表達(dá)出對別人的尊敬或盡量使自己的語氣委婉、客氣的效果。

人們使用虛擬語氣，多數(shù)情況是因?yàn)楸磉_(dá)者的語用目的，而不是簡單表達(dá)一個(gè)相反的事實(shí)。

說話者一般都是借助這個(gè)“虛擬情況”委婉表達(dá)一個(gè)言外之意，達(dá)到一個(gè)特定的交流目的，在

很大程度上避免出現(xiàn)尷尬處境。例如：

If1hadenoughmoney,1wouldhelpyou.（如果我有足夠的錢，我就會(huì)幫助你。）

這句話的真正含義是Iwillnothelpyou.通過使用If條件句，help的行為便成了一種

假設(shè)的虛擬行為。聽話者從該條件可以自己推斷出這樣的結(jié)論：我可能不幫你。說話者采取

的這種積極態(tài)度，盡管隱含了一種拒絕幫助的意義，但聽話者在心理上更容易接受。由此我

們可以看出，虛擬語氣能夠表達(dá)其他任何語氣所無法取代的豐富的感情色彩。在英語教學(xué)中，

教師不能只給學(xué)生講解和羅列哪些句型需要使用虛擬語氣，而應(yīng)該結(jié)合不同的語法表達(dá)形式

分析其語用特點(diǎn)。特別是在閱讀與寫作中，英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中除了要很好地理解和掌

握他的語法形式以外，更要了解它豐富靈活的語用功能。只有這樣，才能體會(huì)虛擬語氣所隱

含的感情，也才能使用虛擬語氣表達(dá)自己豐富多彩的內(nèi)心世界。

虛擬語氣的形式多種多樣，在寫作特別是讀后續(xù)寫所提供的語境中，虛擬語氣能夠表達(dá)

其他任何語氣所無法取代的豐富的感情色彩，學(xué)生可以根據(jù)人物不同的心理需求，在不同的

語境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用虛擬語氣可以更好地表達(dá)出不同的感情色彩，發(fā)揮其縮小心理文化差異的

語用功能。心理文化差異的大小直接決定交流雙方對語言的理解意愿和交流方式，學(xué)習(xí)虛擬

語氣不僅要掌握其基本的語法形式,還要理解其強(qiáng)大的語用功能。因此,在讀后續(xù)寫學(xué)習(xí)中，

學(xué)生要注意分析、體會(huì)虛擬語氣所隱含的情感內(nèi)容，才能巧妙地運(yùn)用虛擬語氣表達(dá)故事中人

物豐富多彩的內(nèi)心世界，從而能夠較好地縮小交際雙方的心理文化差異，推動(dòng)作者、語篇與

學(xué)生等互動(dòng)交際活動(dòng)得以有效開展。

【虛擬語氣在讀后續(xù)寫中的運(yùn)用】

在讀后續(xù)寫的心理描寫中，恰當(dāng)運(yùn)用虛擬語氣，可以委婉地表達(dá)主人公的某種情感，使

人物形象更生動(dòng)，增強(qiáng)文章的可讀性。

（一）"ifsb...,sb...”表達(dá)糾結(jié)的心情

例如：2021河北張家口第一次質(zhì)檢題

IfIshouldn'tgobackontime,thekingwouldkillmyfriend.IfIhadn'tfallenfromthehorse

andgothurt,Iwouldhavegottothedestinationontime.要是我不準(zhǔn)時(shí)回去，國王會(huì)殺了我的

朋友。如果我沒有從馬上摔下來并受了傷，我也早就按時(shí)到達(dá)目的地了。

【分析】主人公向國王承諾準(zhǔn)時(shí)回去，若違背諾言，國王會(huì)殺死主人公的朋友。但

因?yàn)橹魅斯珡鸟R上摔下來，受傷了，這一路就耽擱了時(shí)間。這時(shí)就需要虛擬語氣來做出非真

實(shí)的假設(shè)了，表達(dá)了主人公矛盾的情感糾結(jié)。以上兩個(gè)虛擬條件句，前者表示與將來情況

相反的假設(shè)，后者表示與過去情況相反的假設(shè)。

（二）"Without/Butfor...n表示感激之情

例如：2021廣州七校聯(lián)考題

Without/Butformom'sencouragement,Iwouldn'thavebe-comeasuccessfulnarratorin

thecompetition.如果沒有媽媽的鼓勵(lì)，在比賽中我不可能成為一個(gè)成功的講解員。

【分析】經(jīng)過學(xué)校的故事大賽，我意識到什么角色都有其優(yōu)點(diǎn)和重要性。后來，我一直繼

續(xù)做好講解員的角色，層層突破，在地區(qū)小有名氣。這時(shí)用虛擬語氣來表達(dá)對媽媽的感激

之情。

（三）"Ifonly...”表示強(qiáng)列的愿望

例如：2021屆浙江慈溪中學(xué)模擬題

IfonlyIhadbeenthe3rdrunnerwhohadgottothefinishline.要是我是第3位到達(dá)終點(diǎn)線

的跑步者該多好啊!

【分析】我摔倒后繼續(xù)往前跑，到達(dá)終點(diǎn)線，發(fā)現(xiàn)自己與第三名擦肩而過，不能獲得我心

儀的獎(jiǎng)品。這時(shí)用虛擬語氣來表達(dá)與過去事實(shí)相反的情況，強(qiáng)調(diào)愿望。

（四）固定句型表示后悔或遺憾

1.可用Howsbwishedthat...had（not）donesth

例如：2021山東泰安期中試題

HowTimmywishedthathehadn'tbeensorudetohiscoach.Timmy多么希望之前沒有那么

粗魯?shù)膶Υ叹毎。?/p>

【分析】Timmy一直是球隊(duì)的主力，不愿把球傳給別人。他不僅不聽教練的勸導(dǎo)，而且

由于態(tài)度惡劣，被取消參加區(qū)里比賽的資格。他同媽媽交流后，意識到以前自己的錯(cuò)誤。這

時(shí)就需要虛擬語氣來表達(dá)他后悔的情感。

2.可用sb.+謂語，wishingthat…

例如：2021廣州七校聯(lián)考題

Iwasrootedonthegroundduetobeingfrightened,wishingthatIhadrefusedmymother's

adviceyesterday.我由于恐懼愣在那里，真希望我昨天拒絕媽媽的建議。

【分析】我一直不接受自己做故事的講解員這個(gè)角色，但在媽媽的勸導(dǎo)下，我還是參加

了學(xué)校的故事大賽。中途出現(xiàn)了情感的糾結(jié)，后悔參加了比賽。這時(shí)需要用虛擬語氣來表達(dá)

后悔。

（五）“asif...”表達(dá)形象生動(dòng)

例如：2020年浙江模擬題

Theglassesdroppedintotheriver,asifthewaterhadswallowedthem.眼鏡掉到河里，好像

水已經(jīng)吞噬了它。

【分析】主人公兄弟倆跟爸爸在深林里的一條河邊走著，突然爸爸摔了一跤，眼鏡掉到河

里，兄弟倆趕緊去找，但由于河水洶涌，找不到。這時(shí)就需要用虛擬語氣來描述河中水流

的兇猛。此句型也是比喻的寫作手法。

【提升練習(xí)】

1.（2024?山東日照.模擬預(yù)測）閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使

之構(gòu)成一篇完整的短文。

TheChampionofNoScore

MaggiehatedTuesdays—Tuesdaysmeantgymclass,gymclassmeantpickingteamsand

pickingteamsmeantMaggiewouldbepickedlast.

Asanewcomer,she'dcomeupwithaspecialtitleforeachclassmatetoremembertheother

kids.TherewasKevin,ChampionoftheCleanDesk.Lynnie,ChampionofKnowingtheAnswer

First...Thinkinghard,shefinallydecidedherowntitle:ChampionofQuiet.

MaggiefeltblueasTuesdayfellagain.Mr.Murphy,thegymteacher,askedforvolunteer

captainstopicktheirownbasketballteams.Theusualhandsshotintotheair.Maggiesighedand

glancedtoherright.ShecaughttheeyeofJasmine.ChampionofAwkward,agirlwhowas

sometimespickedlast,too.ThenMaggiehadanidea.SowhenMr.Murphyaskedifanyoneelse

wantedtovolunteer,Maggiefeltherhandslowlyrise.LookingagainatJasmine,shetookabig

breath.Maybeitwastimeforhertousehervoice.

“Maggie?”Mr.Murphysmiled."Youwantaturn?”

“Yes,"shesaid.

Theclasswhispered.Maggieleadingateam?

“Yes,"sheansweredagain,louderthistime.

Mr.MurphywavedMaggietothefront,wheretheotherthreecaptains-Championof

JumpingRope,ChampionofNeverMissesaShot,andChampionofDoesn'tKnowHowto

Lose-stood,readytochoosetheirteams.

“Maggie,yougetfirstpick,“saidMr.Murphy."Jasmine,“announcedMaggie.Theclass

snickered.Ajoke?Morethanonce,Jasminehadtriedtoscoreonthewrongbasket.Eyeswide,

JasminetookherplacebesideMaggie.Theotherthreecaptainscalledoutfamiliarnames一the

bestplayersonthebasketballcourt.ItwasMaggie'sturnagain.“IchooseFrank.^^Frank

(ChampionoftheUntiedShoelace)couldnotthrow,orcatch.Heknewwhatitfeltliketobethe

lastpick.Butnottoday.

Threeverytalentedteamstookshape.AndthentherewasMaggie5steam.Maggielookedat

herteammates.TherestoodJasmineandFrank,plusGillian(ChampionofChatter)andGeorge

(ChampionofSleepy).a4Ihavechosentheworstteaminthehistoryoftheworld/Maggiethought

toherself.

注意：

1.續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150個(gè)左右；

2.請按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。

Handinhand,theMaggieteamwalkedontothecourt.

Theydidlosebig,butsomethingpositivebegantounfoldinthem.

2.（2024?福建莆田?三模）閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之構(gòu)

成一篇完整的短文。

ApowerfulstormeruptedinNorthCarolina,causingmanyroadstobeseverelydamaged

andsomehousestocollapse.Intheaftermathoftheterriblestorm,ananimalprotectionsociety

discoveredasurpriseattheirboosterthatbothbrokeandwarmedtheirhearts.

Thesurprisewasthatagroupofbabydogswereleftwithasadnote,revealingataleof

sympathyinthehardship.Thenote,writtenbyahomelessman,explainedthattheheartbreaking

circumstancesledhimtoadoptthebabydogs.Heregularlyfedtheirmotherdog,buthe

discoveredthatshehadunfortunatelybeenhitbyacar.Despitehisownhomelessness,hehad

providedthebabydogswithachancetohaveabetterlife.However,thestormdestroyedhis

temporaryresidence,andhehadtoleavethemattheanimalprotectionsociety'sdoorstepwitha

heartfeltrequestforhelp.

Thenoteread,"'Pleasehelp!IwassadtofindalocalhomelessdogthatIusedtofeedwhen

Icould,deadbytheroad.Whatmademesadderwasthatherbabieswerelefthomeless.I'msorry

forleavingthemlikethis,butIamalsohomelessandcannotaffordtolookafterthem.Myheart

breaksforthemandtheirmother.Ijustwantthemtobetakengoodcareof.Iknowthatifswrong

toabandonthem.Butpleasedon'tthinkpoorlyofme.Ireallydonthaveanyotherchoice.

Sincerely,ahomelessman,George.^^

David,whowasinchargeoftheanimalprotectionsociety,postedthestory,onthesocial

mediapages,expressinggratitudetothehomelessmanandadmirationforhisselflessact.David

assurednimthathiskindness,hadnotgoneunnoticedandpromisedtohonorhisgestureby

offeringthebabydogstheloveandcaretheywoulddeserve.Davidalsogaveaninvitationtohim

whichread,“Ifyouwouldlike,pleasecometotheanimalprotectionsocietytoseehowthebaby

dogswilllive,andIthinkthattheywillbegladtoseeyouagain!”

注意：

1.續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150左右；

2.請按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。

Afewdayslater,George,thehomelessman,walkedintotheanimalprotectionsociety.

ThenGeorgeandDavidstartedlookingfornewhomesforthebabydogs.

3.（2024.遼寧?模擬預(yù)測）閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之構(gòu)

成一篇完整的短文。

Lifeisaseriesofunpredictableevents.Oneman,whosufferedasevereinjurywhileonthe

job,underwentalife-changingandfirst-of-its-kindmedicalprocedure,andthetrialsandhardships

havechangedhisentireoutlook.James,a46-year-oldArkansasnative,wasfamiliarwithwhatit

wasliketogothroughsuchsituationsandturnintoachangedman,bothontheinsideandthe

outside.

ItwasonedayinJunewhenJameshadhisentirelifechangedforever.Whileonthejob,

Jameswasattemptingtotransferwirestoanewelectricalpole.However,James5sfacetoucheda

livewire,sendingmorethan7,000voltsofelectricityintohisbody.

Theinjuriesfromtheincidentweredeadly.Halfofhisfacewasblownoff.Hewasleft

withouthislefteyeandhisnose.Additionally,doctorshadtoremovepartofhisarmandseveral

ofhisteeth.ThatperiodwasanextremelydifficulttimeforJamesandhisfamily.

Theinjuryhadlefthimunabletoeatsolidfood.Theonlywayforhimtoconsumefoodwas

tosip（吸）soupfromastraw.Heendeduplosingmorethan70pounds.

James,ahusbandandafatherofonekid,oftenquestionedtheentiresituation.t6Igotpretty

downandwentthroughthewhole'Whyme?'Ibrokedown,andIcried,“Jamessaid.

ButthenJamesandhisfamilyreceivedalittlehope.Theylearnedaboutthepossibilityofa

faceandeyetransplant（移植）.Jamesmetwiththeprofessionaldoctors.Theydidathorough

examinationaboutJames'ssituationandconsideredaboutthepotentialrisks.Fortunately,James

wasjudgedtobeaperfectpatientforthetransplant.

注意：

1.續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150左右；

2.請按如下格式在答題紙的相應(yīng)位置作答。

Sothesurgerywasready.

Dayslater,hewasallowedtolookintothemirror.

4.（2024.湖南長沙.三模）閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之構(gòu)

成一篇完整的短文。

MyhusbandKennyandIgrewupplayingsports.Webothworkedinthefieldofphysical

educationandcoachyouthhighschooltrackandfield.So,KennyandIweren'tsurprisedwhen

ourdaughter,Becky,showedearlyathleticpromise.

Watchingheroutrunotherkidsontheplayground,Iknewshewasdestinedforwinning

medalsonthetrack.Slowlybutsurely,tracktookoverourlives.Weekendsweredevotedto

training.Westoppedtakingvacationssothegirlwouldn'tmissanypractices.Wemissedher

birthdaysandfamilyoutings.Ievenrestrictedthetimeshecouldspendhangingoutwithher

friends,whichwouldconsumetheenergysheneededforcompetition:

Wedidn'treallyaskBeckyifthatwaswhatshewanted.Ofcourseshedid!Whowouldn't

wanttouseaGod-giventalenttothefullest?Occasionally,Beckywouldopenupafteraloss,64I

wishyouwerethesameevenifIhaveabaddayonthetrack.Ifeellikeyoudon'tacceptmejust

forwhoIam.^^

Honestly,thathurt.Inmyheart,Iknewwhatshesaidwastrue.Icou