第9課《論教養》教學設計2023—2024學年統編版語文九年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路嘿，各位親愛的同學們，今天我們要一起探索《論教養》這篇美文！這節課，我會帶著你們走進這篇文章，感受作者對教養的深刻見解。讓我們一起在文字的海洋里遨游，尋找那些觸動心靈的瞬間吧！??????核心素養目標分析學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

九年級的學生在語文學習上已經具備了一定的基礎，他們熟悉文言文的基本閱讀方法，能夠理解和分析一些常見的文言文句式和修辭手法。在之前的學習中，他們接觸過一些關于道德修養和人際交往的文章，對“教養”這一概念有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對文學作品和人文知識表現出較高的興趣，他們喜歡通過閱讀來豐富自己的內心世界。在學習能力上，他們已經能夠獨立閱讀并分析文章的主旨和作者的觀點。學習風格上，大部分學生傾向于通過討論和合作學習來提高自己的理解能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生在理解文言文實詞和虛詞的用法上可能存在困難，尤其是在理解古代文化和語境方面。此外，對于文章中作者的觀點和論證過程，學生可能需要一定的引導和啟發，以幫助他們形成自己的見解。同時，學生在表達自己的觀點時，可能會遇到邏輯性和條理性不足的問題。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《論教養》這篇課文，以及九年級上冊的語文教材。

2.輔助材料：準備與教養相關的圖片，如古代禮儀場景、現代家庭教育的圖片，以及與教養話題相關的視頻資料，以增強直觀感受。

3.教學工具：使用PPT展示課文內容，并插入相關的注釋和譯文，方便學生理解。

4.教室布置：設置討論區，提供便利的桌椅，以便學生分組討論教養話題，營造輕松互動的學習氛圍。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-首先以一個簡短的故事引入，講述一位長者如何通過自己的教養影響了后代，讓學生思考教養的重要性。

-提問：“大家認為教養對于一個人的成長有什么樣的影響？”

-引導學生回顧所學過的相關課文，如《論語》中的教育思想，激發學生對本節課的興趣。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：講解課文背景和作者簡介，讓學生了解作者的生活經歷和寫作背景。

-分析：“孟子”作為古代教育家，他的教養觀念有何特點？

-第二條：逐段解讀課文，引導學生理解文章的主旨和作者的觀點。

-分析：“教也者，長善而救其失者也。”這句話如何體現教養的本質？

-第三條：分析文章的論證結構，幫助學生學會如何從文中提取關鍵信息。

-分析：文章中使用了哪些論證方法？如何支持作者的觀點？

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：分組討論，讓學生根據課文內容，結合自身實際，討論教養在現代社會中的意義。

-舉例回答：“在你們看來，現代社會的教養有哪些新的表現形式？”

-第二條：角色扮演，讓學生模擬文中人物，體驗教養在實際生活中的應用。

-舉例回答：“如果你們是文中的孟子，你會如何教導你的學生？”

-第三條：寫作練習，讓學生根據對教養的理解，寫一篇短文，表達自己的觀點。

-舉例回答：“請結合自己的生活經歷，談談你對教養的理解。”

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：教養與個人品德的關系。

-舉例回答：“你認為一個人的教養與其品德有何關聯？”

-第二方面：教養在家庭教育中的作用。

-舉例回答：“家庭教育在培養孩子的教養方面有哪些方法？”

-第三方面：教養在社會交往中的重要性。

-舉例回答：“為什么說教養是社會交往的基石？”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-總結本節課的學習內容，強調教養的重要性以及如何在生活中踐行教養。

-分析：“孟子”的教養觀念對于我們今天的啟示有哪些？

-布置課后作業，要求學生閱讀相關資料，進一步了解教養的內涵。

用時總計：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能掌握：

-學生能夠準確地理解并解釋《論教養》中孟子關于教養的觀點和論述。

-學生能夠識別和分析文章中的修辭手法和論證結構，提高文言文閱讀理解能力。

-學生能夠運用所學知識，分析現實生活中的教養問題，提高批判性思維能力。

2.思維能力提升：

-學生通過討論和實踐活動，學會了從不同角度思考教養問題，培養了辯證思維。

-學生在角色扮演中，鍛煉了情境模擬和解決問題的能力，提高了實際操作能力。

-學生在寫作練習中，提升了表達觀點和論述的能力，增強了書面表達能力。

3.道德修養提升：

-學生通過學習孟子關于教養的理念，對教養有了更深刻的認識，增強了道德意識。

-學生在實踐活動和討論中，學會了尊重他人、關愛他人，提高了人際交往能力。

-學生在日常生活中，開始注重自己的言行舉止，努力踐行教養原則，促進了自我修養。

4.文化素養增強：

-學生通過對古代教育思想的了解，拓寬了文化視野，增強了文化自信。

-學生在閱讀和分析《論教養》的過程中，接觸到了豐富的古代文化知識，提高了文化素養。

-學生在課后閱讀相關資料，進一步了解教養的內涵，豐富了知識儲備。

5.自主學習能力提高：

-學生在自主學習過程中，學會了如何查找資料、整理信息，提高了自主學習能力。

-學生在小組討論和合作學習中，學會了傾聽、表達、溝通和協作，提高了團隊合作能力。

-學生在課后作業中，能夠主動思考問題，提出自己的見解，培養了獨立思考的能力。板書設計①孟子教養觀概述

-教養定義：教也者，長善而救其失者也。

-教養目的：培養品德，完善人格。

-教養方法：因材施教，以身作則。

②文章結構分析

-引言：引出教養話題，提出觀點。

-主體：分論點闡述，論證教養的重要性。

-結論：總結全文，強調教養的價值。

③關鍵詞句提取

-關鍵詞：教養、長善救失、因材施教、以身作則。

-關鍵句：“教也者，長善而救其失者也。”

-“得天下英才而教育之，三樂也。”

-“富之，貴之，樂之，終身好學，不知老之將至云爾。”教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的見解。

-通過提問和互動，學生的文言文閱讀理解能力得到了提升。

-學生的課堂紀律良好，能夠遵守課堂規則，保持安靜的學習氛圍。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節，學生能夠圍繞教養話題展開深入討論，各抒己見。

-學生在討論中能夠結合自身實際，提出具有現實意義的觀點。

-小組展示時，學生表達流暢，邏輯清晰，展現出良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：

-設計隨堂測試，考察學生對課文內容的掌握程度。

-測試包括選擇題、簡答題和論述題，全面覆蓋文章的各個方面。

-測試結果反映出學生在文言文閱讀理解、關鍵詞句提取和文章結構分析方面的掌握情況。

4.學生自評與互評：

-學生在課后進行自評，反思自己在課堂上的表現和不足。

-學生之間進行互評，相互學習，共同進步。

-通過自評和互評，學生能夠更加客觀地認識自己，提高自我反思能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現，教師給予積極的評價，鼓勵學生在課堂上積極參與。

-針對小組討論成果，教師提出具體建議，幫助學生改進討論技巧。

-針對隨堂測試結果，教師針對學生存在的不足進行個別輔導，幫助學生鞏固知識點。

-教師關注學生在學習過程中的情感體驗，給予關愛和鼓勵，提高學生的學習動力。

-教師定期與家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的成長。

-教師根據學生的學習效果，調整教學策略，確保教學目標的達成。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學法的應用：在講解《論教養》時，我嘗試通過創設情境，讓學生身臨其境地感受古代教育家的教育理念，例如，通過角色扮演，讓學生扮演孟子的學生，體驗古代教學場景。

2.多媒體資源的整合：我利用多媒體資源，如圖片、視頻等，豐富教學內容，提高學生的學習興趣，同時，通過PPT展示，幫助學生更好地理解文言文中的難點。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎薄弱：部分學生在文言文閱讀理解上存在困難，對于一些實詞和虛詞的用法掌握不牢固，影響了他們對文章的理解。

2.學生參與度不均衡：在小組討論中，部分學生積極性較高，而有些學生則較為被動，導致討論效果不盡如人意。

3.教學評價方式單一：目前主要依靠隨堂測試來評價學生的學習效果，缺乏對學生日常學習情況的全面了解。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎教學：針對學生文言文基礎薄弱的問題，我將增加文言文詞匯和句式的講解，通過課堂練習和課后作業，幫助學生鞏固基礎知識。

2.提高學生參與度：在小組討論環節，我將嘗試采用不同的分組方式，確保每個學生都有機會參與討論，同時，鼓勵學生提出自己的觀點，激發他們的學習興趣。

3.豐富教學評價方式：除了隨堂測試，我還將引入課堂表現評價、小組討論評價等多種評價方式，全面了解學生的學習情況，并及時給予反饋。

4.加強家校溝通：為了更好地了解學生的學習狀況，我將與家長保持密切溝通，共同關注學生的成長，形成家校共育的良好局面。

5.持續學習與反思：作為一名教師，我深知自己需要不斷學習，提升自己的教學水平。在今后的教學中，我將持續關注教育領域的最新動態，不斷反思自己的教學實踐，努力成為一名優秀的教育工作者。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《孟子·離婁上》中的其他篇章，如《生于憂患，死于安樂》等，這些文章同樣蘊含著豐富的教育思想和人生哲理。

-視頻資源：尋找與孟子相關的紀錄片或講座視頻，如《百家講壇》中關于孟子的專題節目，通過視覺和聽覺的結合，加深對孟子思想的了解。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間自主閱讀《孟子·離婁上》中的其他篇章，通過對比閱讀，發現不同篇章中的共通之處和各自的特點。

-觀看視頻資源后，可