2024-2025學年高中語文第一單元五不義而富且貴于我如浮云教學設計4新人教版選修《先秦諸子選讀》科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年高中語文第一單元五不義而富且貴于我如浮云教學設計4新人教版選修《先秦諸子選讀》教學內容2024-2025學年高中語文第一單元五不義而富且貴于我如浮云教學設計4新人教版選修《先秦諸子選讀》

本課選自新人教版選修《先秦諸子選讀》，主要學習《孟子·盡心上》和《莊子·山木》兩篇散文。通過這兩篇作品，了解孟子、莊子及其思想，培養學生獨立思考的能力，提高學生的文學鑒賞水平。核心素養目標培養學生對傳統文化的理解和尊重，提升學生的文言文閱讀能力，通過分析孟子、莊子的思想，引導學生形成正確的價值觀，培養批判性思維和創造性思維，提高學生的文化自信和審美情趣。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中階段之前，已經學習過一定數量的文言文，對文言文的語法、詞匯和基本表達有一定的了解。然而，對于《先秦諸子選讀》中的先秦諸子思想，學生可能接觸較少，對孟子和莊子的哲學觀點和思想體系缺乏深入了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對先秦哲學思想有一定的好奇心，但可能因為內容較為抽象和難以理解而感到興趣減弱。學生的文言文閱讀能力參差不齊，部分學生可能對文言文的學習存在畏難情緒。學習風格上，學生多采用理性分析為主，但也需要一定的感性理解來把握文章的情感和哲理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀《孟子·盡心上》和《莊子·山木》時，可能會遇到以下困難：一是對先秦諸子哲學思想的難以理解，二是文言文閱讀中的生僻字詞，三是缺乏對哲學思想與現實生活的聯系。這些挑戰要求教師提供有效的教學策略，幫助學生克服困難。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的引導和學生的互動，幫助學生理解孟子和莊子的思想。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演孟子或莊子，模擬對話，加深對文本內容的理解和感受。

3.利用多媒體展示先秦時期的背景資料，如歷史圖片、哲學家的畫像等，增強學生的歷史感和文化認同。

4.引導學生進行小組合作，分析文本中的哲學觀點，通過案例分析探討現實生活中的道德困境。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過展示一幅描繪先秦時期哲學家生活的畫作，引導學生思考：“這幅畫中的哲學家們，他們的思想對今天的世界有何影響？”

-回顧舊知：教師簡要回顧學生已學的先秦諸子思想，如孔子、老子的部分觀點，幫助學生建立知識框架。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《孟子·盡心上》和《莊子·山木》兩篇散文的背景、作者及主要內容，引導學生理解孟子和莊子的哲學思想。

-舉例說明：教師選取文中關鍵語句，如“得道多助，失道寡助”、“逍遙游”等，結合實際案例，幫助學生理解抽象的哲學概念。

-互動探究：教師提出問題，如“孟子如何闡述‘仁政’？”、“莊子如何看待‘自由’？”等，引導學生進行小組討論，分享各自觀點。

3.角色扮演活動（約15分鐘）

-學生分組，每組選出一個代表扮演孟子或莊子，其他成員輔助表演。

-教師提供劇本，要求學生在規定時間內完成角色扮演，通過對話展現孟子和莊子的哲學思想。

-角色扮演結束后，各小組分享表演心得，教師點評并總結。

4.多媒體展示（約10分鐘）

-教師利用多媒體展示先秦時期的背景資料，如歷史圖片、哲學家的畫像等，增強學生的歷史感和文化認同。

-通過展示，引導學生思考孟子和莊子的思想在當時的社會背景下有何意義。

5.小組合作分析（約20分鐘）

-教師提供文本分析任務，如分析孟子的“仁政”思想在現代社會中的應用，或探討莊子“逍遙游”的哲學內涵。

-學生分組討論，各小組選取代表進行展示，教師點評并總結。

6.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師布置課后練習題，如翻譯文言文、撰寫讀后感等，讓學生鞏固所學知識。

-教師指導：教師巡視課堂，針對學生在練習中遇到的問題進行個別指導，確保學生掌握知識點。

7.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，強調孟子和莊子哲學思想的重要性。

-學生反思：教師引導學生思考如何將所學知識應用于實際生活，培養學生的道德素養。

教學過程結束。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《孟子·離婁上》中的“得道多助，失道寡助”章節，探討道德與政治的關系。

-《莊子·逍遙游》中的“逍遙”概念，引導學生思考個人與自然的關系。

-《孟子·滕文公上》中的“性善論”，對比分析孟子的道德哲學與荀子的“性惡論”。

-《莊子·齊物論》中的“齊物論”，探討相對主義和絕對主義的哲學思考。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀《孟子》和《莊子》的其他章節，深入了解兩位哲學家的思想體系。

-鼓勵學生查閱相關歷史資料，了解先秦時期的社會背景和哲學思潮。

-組織學生進行小組討論，探討孟子和莊子的哲學思想在當代社會的意義和應用。

-學生可以嘗試撰寫一篇關于孟子和莊子哲學思想的論文，結合實際案例進行分析。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^的文化活動，如講座、研討會等，以拓寬視野，加深對傳統文化的理解。

-學生可以嘗試創作以孟子和莊子思想為主題的文學作品，如詩歌、散文等，以藝術的形式表達對哲學思想的感悟。

-組織學生進行角色扮演活動，模擬孟子和莊子的對話，體驗哲學家的思維方式和情感態度。

-學生可以設計一個關于孟子和莊子哲學思想的展覽，通過圖片、文字等形式展示他們的研究成果。

-鼓勵學生參與哲學辯論賽，就孟子和莊子的哲學觀點進行辯論，提高思辨能力和表達能力。典型例題講解1.例題一：

文中提到：“得道多助，失道寡助。”請結合文章內容，解釋這句話的含義，并舉例說明。

答案：這句話意味著，一個國家或個人如果秉持正義之道，就會得到眾人的支持和幫助；反之，如果偏離正義之道，就會孤立無援。例如，孟子在闡述仁政時，指出君王如果實行仁政，百姓就會歸心，國家就會安定；而如果實行暴政，百姓就會離心離德，國家就會動蕩。

2.例題二：

文中莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯。”請解釋這句話，并說明其哲學意義。

答案：這句話表達了莊子對人生和知識的看法。他認為人的生命是有限的，而知識是無限的，因此人應該順應自然，不要過分追求知識，以免陷入無盡的追求中。其哲學意義在于倡導“逍遙”的人生態度，即順應自然，不強求。

3.例題三：

文中孟子提到：“民為貴，社稷次之，君為輕?！闭埥忉屵@句話，并說明其政治觀點。

答案：這句話體現了孟子的民本思想。他認為民眾的利益最為重要，國家的利益次之，君主的利益最輕。這意味著君主應該以民眾的利益為重，實行仁政，保障民眾的福祉。

4.例題四：

文中莊子說：“天地有大美而不言，四時有明法而不議，萬物有成理而不說?！闭埥忉屵@句話，并說明其哲學觀點。

答案：這句話表達了莊子對自然界的贊美和尊重。他認為天地自然有其固有的美和規律，無需言語表達。其哲學觀點是強調順應自然，不要人為干預，讓萬物按照自己的規律發展。

5.例題五：

文中孟子提到：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！闭埥忉屵@句話，并說明其人生觀。

答案：這句話表達了孟子的人生觀。他認為，一個人要承擔重大的責任，必須先經歷各種磨難，通過這些磨難來鍛煉自己的意志和能力。這樣，才能在逆境中成長，實現自己的價值。內容邏輯關系①孟子《盡心上》重點知識點：

-“得道多助，失道寡助”：強調道德與政治的關系。

-“民為貴，社稷次之，君為輕”：民本思想，強調君主應以民眾利益為重。

-“仁政”：孟子提出的理想政治制度，以仁愛為核心。

②莊子《山木》重點知識點：

-“吾生也有涯，而知也無涯”：強調順應自然，不要過分追求知識。

-“逍遙游”：莊子提出的理想人生態度，追求精神自由。

-“天地有大美而不言”：強調自然之美，倡導順應自然。

③兩篇散文之間的邏輯關系：

-思想基礎：孟子強調仁政和民本，莊子強調順應自然和逍遙。

-價值觀：孟子注重道德修養和社會責任，莊子注重個人自由和精神解脫。

-對比分析：孟子關注社會政治，莊子關注個人內心世界。

-教育意義：通過對比，引導學生形成正確的價值觀，提高人文素養。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生參與度：評價學生在課堂上的參與程度，包括提問、回答問題和小組討論的積極性。

-課堂互動：觀察學生在課堂討論中的互動情況，是否能夠積極傾聽他人意見，是否能夠有效表達自己的觀點。

-注意力集中：評估學生在課堂上的注意力集中程度，是否有分心或打瞌睡的現象。

2.小組討論成果展示：

-團隊協作：評價小組在討論過程中是否能夠有效分工合作，共同完成任務。

-思維深度：評估小組成員在討論中是否能夠提出有深度的問題和有見地的觀點。

-溝通表達：評價小組成員在展示成果時的表達能力，是否清晰、準確、有邏輯。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試評估學生對孟子、莊子思想的理解程度，包括對關鍵概念和文本內容的記憶。

-應用能力：測試學生是否能夠將所學知識應用到實際情境中，如分析案例、提出解決方案等。

-思考能力：評估學生在測試中展現的批判性思維和創造性思維。

4.課后作業反饋：

-完成情況：檢查學生課后作業的完成情況，包括作業的準確性和完整性。

-寫作水平：評估學生課后作業的寫作水平，包括語言表達、邏輯結構和格式規范。

-自我反思：鼓勵學生在作業中反思自己的學習過程，提出改進措施。

5.教師評價與反饋：

-針對性反饋：教師根據學生的課堂表現和作業情況，給出具體、有針對性的反饋，幫助學生了解自己的優勢和需要改進的地方。

-指導策略：教師提供相應的學習策略和復習方法，幫助學生提高學習效率。

-鼓勵與支持：教師給予學生正面的鼓勵和支持，增強學生的學習自信心。

-成長記錄：建立學生的成長記錄，記錄學生的學習進步和變化，為后續教學提供參考。教學反思與總結今天這節課，我們學習了《孟子·盡心上》和《莊子·山木》兩篇散文，我想和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得課堂氛圍整體不錯。同學們在討論時都很積極，能夠提出很多有見地的觀點。當然，也有一些同學在討論中顯得比較沉默，這可能是因為他們對這兩位哲學家的思想還不夠熟悉。在今后的教學中，我會嘗試更多地鼓勵這些同學參與討論，讓他們在課堂上也能找到自信。

在教學方法上，我采用了講授與討論相結合的方式。我發現，這種教學方法能夠激發學生的興趣，讓他們在互動中更好地理解文本內容。不過，也有一些地方我覺得可以改進。比如，在講解過程中，我發現有些學生對于一些哲學概念的理解比較困難，可能是因為這些概念比較抽象。所以，我打算在今后的教學中，嘗試用更多具體的例子來幫助他們理解。

在小組討論環節，我發現同學們的表現都很不錯。他們能夠很好地分工合作，提出的問題也很深入。但是，我也發現一些小組在討論過程中，可能會出現一些分歧，導致討論的方向偏離主題。針對這個問題，我會在今后的教學中，更加注重引導他們如何進行有效的小組討論，如何傾聽他人的意見，以及如何達成共識。

至于隨堂測試，我覺得效果還可以。大部分同學都能夠正確理解文本內容，并且能夠將所學知識應用到實際情境中