七年級地理下冊第五章第一節自然環境對民居、服飾和飲食的影響教學設計3中圖版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）七年級地理下冊第五章第一節自然環境對民居、服飾和飲食的影響教學設計3中圖版設計意圖嗨，親愛的同學們！今天我們要一起探索一個超級有趣的話題——自然環境對民居、服飾和飲食的影響。想象一下，我們生活的地球就像一個五彩斑斕的大調色板，每種自然環境的色彩都會在我們生活的方方面面留下獨特的印記。今天，我們就從我們身邊熟悉的地理環境開始，一起看看它是如何影響我們的住所、著裝和飲食的。讓我們一起開啟這場奇妙的地理之旅吧！???核心素養目標培養學生對自然環境與人類生活關系的感知和思考能力，提升空間觀念和區域認知；增強文化理解，認識不同地域文化特色，尊重多元文化；培養科學精神，通過觀察和比較，分析自然環境對民居、服飾和飲食的影響。學情分析在七年級的學生群體中，他們對自然環境與人類生活關系的認識尚處于初步階段。由于年齡特點，他們對地理學科的興趣較為濃厚，好奇心強，但知識體系尚不完善。在知識層面，學生們對自然環境的多樣性有一定了解，但對不同地理環境下民居、服飾和飲食的具體影響缺乏深入認識。在能力方面，學生的觀察、分析、比較等地理思維技能正在形成，但還需進一步培養。

在素質方面，學生們具備一定的團隊協作精神和探索精神，但獨立思考和解決問題的能力有待提高。行為習慣上，學生們在課堂參與度較高，但有時容易受外界干擾，需要教師引導。這些特點對課程學習產生以下影響：

1.在民居、服飾和飲食這一主題的學習中，學生可以通過觀察和比較，激發對地理學科的興趣，提高學習積極性。

2.通過分析不同地理環境對人類生活的影響，有助于培養學生的空間觀念和區域認知，提升地理思維能力。

3.學生在參與討論和合作探究過程中，可以鍛煉獨立思考和解決問題的能力，提高團隊協作精神。

4.教師應關注學生在課堂上的行為習慣，引導他們專注于學習，培養良好的學習態度。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的《七年級地理下冊》教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如不同地區民居風格對比圖、服飾特點介紹視頻等。

3.實驗器材：本節課無實驗內容，無需實驗器材。

4.教室布置：布置教室環境，設置分組討論區，擺放相關圖片和圖表，為學生提供充足的學習空間。教學過程【導入新課】

同學們，今天我們要一起走進一個充滿趣味的世界——自然環境對民居、服飾和飲食的影響。你們有沒有想過，為什么我們住在這樣的房子里，穿著這樣的衣服，吃著這樣的食物呢？這背后其實有著地理環境的大秘密哦！讓我們一起來揭開這個神秘的面紗吧。

【環節一：探究民居】

（一）教師引導

1.首先，我們來看看民居。請同學們翻開教材，找到關于民居的那一部分。大家知道，不同地方的民居風格各不相同，這是為什么呢？請大家結合教材，談談你們的看法。

（二）學生活動

1.學生閱讀教材，分組討論，分享對民居風格與地理環境關系的理解。

2.學生代表發言，展示小組討論成果。

（三）教師點評

1.教師根據學生發言，點評并總結民居與地理環境的關系，強調民居風格的形成與當地氣候、地形、文化等因素的關聯。

【環節二：服飾與文化】

（一）教師引導

1.接下來，我們再來看看服飾。為什么不同地區的人會穿著不同的服裝呢？這與地理環境有什么關系呢？

2.請同學們結合教材，探討服飾與地理環境的關系。

（二）學生活動

1.學生閱讀教材，分組討論，分析服飾風格與地理環境、文化背景的聯系。

2.學生代表發言，展示小組討論成果。

（三）教師點評

1.教師根據學生發言，點評并總結服飾與地理環境的關系，強調服飾風格的形成與氣候、文化、生產方式等因素的關聯。

【環節三：飲食與地理】

（一）教師引導

1.最后，我們來看看飲食。為什么不同地區的飲食文化如此豐富多樣呢？

2.請同學們結合教材，分析飲食與地理環境的關系。

（二）學生活動

1.學生閱讀教材，分組討論，探討飲食文化多樣性背后的地理原因。

2.學生代表發言，展示小組討論成果。

（三）教師點評

1.教師根據學生發言，點評并總結飲食與地理環境的關系，強調飲食文化多樣性形成的自然和社會因素。

【環節四：實踐活動】

1.教師組織學生進行角色扮演活動，模擬不同地區的民居、服飾和飲食，讓學生親身體驗地理環境對人類生活的影響。

2.學生分組進行實踐活動，每組代表一個地區，展示該地區的民居、服飾和飲食特色。

3.全班學生進行互動交流，分享各組的實踐活動體驗。

【環節五：總結與反思】

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，總結自然環境對民居、服飾和飲食的影響。

2.學生分享自己的學習心得，談談對本節課內容的理解和感悟。

【環節六：課后作業】

1.教師布置課后作業，要求學生結合所學知識，選擇一個感興趣的地理環境，調查并分析該地區的民居、服飾和飲食特點。

2.學生完成課后作業，準備在下節課分享自己的調查成果。

【教學反思】教學資源拓展1.拓展資源：

-地理環境對民居的影響：可以收集不同地區的傳統民居圖片，如窯洞、蒙古包、竹樓等，以及這些民居與當地氣候、地形等地理條件的關聯性描述。

-服飾與地理環境的關系：提供不同地區特色服飾的圖片，如藏族長袍、維吾爾族小花帽、苗族銀飾等，并附上服飾風格與當地氣候、文化習俗的說明。

-飲食與地理環境的聯系：收集各地特色美食的圖片，如云南過橋米線、四川火鍋、東北酸菜等，以及這些食物與當地食材、氣候等地理因素的介紹。

2.拓展建議：

-觀察與記錄：鼓勵學生在日常生活中觀察周圍環境中的民居、服飾和飲食，記錄下它們與地理環境的關系，并嘗試分析原因。

-調查與研究：指導學生選擇一個感興趣的地理環境，進行實地調查或通過網絡、圖書館等渠道收集資料，研究該地區的民居、服飾和飲食特點。

-制作地理小報：讓學生以小組為單位，制作關于民居、服飾和飲食的地理小報，展示不同地區的特色，并解釋其背后的地理原因。

-角色扮演活動：設計一個模擬不同地理環境下的生活場景，讓學生扮演不同地區的居民，體驗并討論地理環境對人類生活的影響。

-地理知識競賽：組織一場關于民居、服飾和飲食的地理知識競賽，提高學生對相關知識的興趣和記憶。

-地理實踐活動：結合學校或社區資源，組織學生參與與地理環境相關的實踐活動，如參觀當地博物館、參與環保活動等，增強學生的實踐能力。

-地理故事會：鼓勵學生收集和講述關于地理環境與人類生活關系的真實故事，通過故事的形式加深對知識的理解和記憶。典型例題講解【例題一】

問題：以下哪個地區的民居體現了“因地制宜”的原則？

A.北京的四合院

B.西藏的蒙古包

C.江南的竹樓

D.新疆的土樓

答案：C

解析：江南地區多水網密布，竹樓因其輕巧、通風、防潮的特點，非常適合當地的氣候條件，體現了“因地制宜”的原則。

【例題二】

問題：以下哪種服飾反映了地理環境對人類生活的影響？

A.穿著厚重羽絨服的北方人

B.拉薩的藏族人穿著厚實的羊毛袍

C.沙漠地區的阿拉伯人穿著長袍

D.以上都是

答案：D

解析：這三種服飾都反映了地理環境對人類生活的影響。北方寒冷，羽絨服保暖；藏族高原氣候寒冷，羊毛袍保溫；沙漠地區陽光強烈，長袍遮陽。

【例題三】

問題：以下哪種食物體現了地理環境對飲食文化的影響？

A.西北地區的羊肉串

B.江南地區的魚米之鄉

C.喜馬拉雅山區的青稞酒

D.以上都是

答案：D

解析：這三種食物都體現了地理環境對飲食文化的影響。西北地區以畜牧業為主，羊肉串是特色美食；江南地區水鄉眾多，魚米之鄉的飲食以魚類為主；喜馬拉雅山區青稞生長，青稞酒是當地特色飲品。

【例題四】

問題：以下哪個地區的民居體現了“就地取材”的原則？

A.江南的竹樓

B.西藏的土樓

C.內蒙古的蒙古包

D.新疆的維吾爾族民居

答案：A

解析：江南地區竹資源豐富，竹樓就地取材，體現了“就地取材”的原則。

【例題五】

問題：以下哪種服飾反映了地理環境對人類生活的影響？

A.拉薩的藏族人穿著厚實的羊毛袍

B.北方冬季的保暖內衣

C.沙漠地區的阿拉伯人穿著長袍

D.以上都是

答案：D

解析：這三種服飾都反映了地理環境對人類生活的影響。藏族高原氣候寒冷，羊毛袍保溫；北方冬季寒冷，保暖內衣保暖；沙漠地區陽光強烈，長袍遮陽。作業布置與反饋作業布置：

1.每位學生選擇一個感興趣的地理環境，進行實地調查或通過網絡、圖書館等渠道收集資料，研究該地區的民居、服飾和飲食特點，并撰寫一篇簡短的報告。

2.學生根據本節課所學內容，設計一個模擬不同地理環境下的生活場景，編寫一段描述，包括民居、服飾和飲食的描述。

3.組織一個小組，準備一個關于民居、服飾和飲食的地理知識競賽，包括10個與課本內容相關的問題。

作業反饋：

1.對于學生的實地調查報告，教師將重點關注學生是否能夠結合地理環境分析民居、服飾和飲食的特點，以及報告的結構和表達是否清晰。對于報告中存在的問題，如分析不夠深入或描述不準確，教師將提供具體的改進建議，如鼓勵學生查閱更多資料或重新審視地理環境與人類生活關系的相關理論。

2.對于學生的描述編寫，教師將評估學生是否能夠準確、生動地描述不同地理環境下的生活場景，并能夠體現出地理環境對民居、服飾和飲食的影響。對于描述中的不足，如缺乏細節或邏輯不清晰，教師將指導學生如何豐富細節、增強邏輯性。

3.對于地理知識競賽的準備工作，教師將檢查小組是否涵蓋了課本中的關鍵知識點，并確保問題的難度適中。對于競賽中的表現，教師將根據學生的參與度、知識掌握情況和團隊合作精神進行評價，并對競賽中出現的問題給予及時的反饋。

在作業反饋過程中，教師將采用以下策略：

-鼓勵學生自我評價，讓學生反思自己的學習過程和成果。

-提供具體的反饋，不僅指出錯誤，還要解釋為什么是錯誤的，以及如何改正。

-強調學生的進步和成就，即使是在小步驟上的進步也要給予認可。

-鼓勵學生提問，對于作業中的疑問，教師將提供解答或指導學生如何找到答案。

-對于有特殊需求的學生，教師將提供個性化的反饋和額外的輔導。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-地理環境對民居的影響：氣候、地形、文化等因素。

-地理環境對服飾的影響：氣候、文化、生產方式等因素。

-地理環境對飲食的影響：氣候、食材、文化等因素。

②關鍵詞：

-因地制宜

-就地取材

-氣候

-地形

-文化

-生產方式

-食材

③重點句子：

-“不同地區的民居風格各不相同，這與當地的氣候、地形、文化等因素密切相關。”

-“服飾風格的形成與氣候、文化、生產方式等因素的關聯性十分緊密。”

-“飲食文化多樣性形成的自然和社會因素，為我們揭示了地理環境對人類生活的影響。”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入生活實際：在教學中，我嘗試將地理知識與學生的日常生活緊密結合起來，比如通過討論家鄉的民居、服飾和飲食，讓學生感受到地理知識的實用性，提高他們的學習興趣。

2.多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示不同地區的民居、服飾和飲食特點，增強學生的視覺體驗，提高教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂討論中不夠積極，參與度不高，這可能是因為他們對某些話題不感興趣或者缺乏自信。

2.教學方法單一：雖然我在教學中嘗試了多種方法，但有時仍然顯得較為單調，缺乏足夠的互動和啟發式教學。

3.評價方式局限：目前主要依靠課堂表現和作業成績來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學生參與度：為了激發學生的參與熱情，我計劃在課堂上設計更多互動環節，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與，分享自己的觀點