江蘇省高郵市車邏鎮七年級歷史上冊第3課遠古的傳說教學設計新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖同學們，大家好！今天我們要一起走進歷史的畫卷，探索神秘的遠古時代。在這節課里，我們將會學習“遠古的傳說”。希望通過這節課，大家能感受到歷史的魅力，激發對歷史學習的興趣。我會通過生動的講解、豐富的圖片和互動游戲，帶領大家走進那些古老的傳說，感受中華民族的悠久歷史。讓我們一起期待這場精彩的穿越之旅吧！??????核心素養目標1.培養對歷史文化的尊重和傳承意識，理解傳說在歷史傳承中的重要作用。

2.提升歷史思辨能力，學會從多角度分析傳說故事，理解其背后的歷史內涵。

3.增強文化自信，認識到中華民族悠久歷史和燦爛文化的重要性。

4.發展合作學習的能力，通過小組討論，共同探究傳說故事中的歷史元素。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入七年級之前，可能已經接觸過一些簡單的中國歷史知識，比如夏商周的更迭，但是對遠古傳說這一部分的內容了解較少。他們可能對神話傳說有一定的興趣，但對于這些傳說背后的歷史意義和歷史人物的了解還比較有限。

2.學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對未知的事物充滿好奇，對神話傳說這類具有神秘色彩的歷史內容尤其感興趣。他們的學習能力較強，能夠通過圖片、故事等形式吸收信息。在學習風格上，他們傾向于通過故事和情境來理解和記憶知識，同時也喜歡參與互動和討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：由于遠古傳說涉及的內容較為抽象，學生可能會在理解傳說與歷史事實之間的關系時遇到困難。此外，對于一些歷史人物和事件的記憶可能會因為缺乏直觀的感性認識而變得困難。此外，學生在小組討論中可能因為表達能力和合作技巧不足而遇到挑戰。教學資源-軟件資源：多媒體教學軟件、歷史教育APP

-硬件資源：電子白板、投影儀、計算機

-課程平臺：學校在線教學平臺、國家歷史教育資源庫

-信息化資源：歷史圖片庫、音頻資料、視頻資料

-教學手段：實物教具（如古代文物模型）、故事卡片、小組討論記錄表教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.利用多媒體展示一幅古代神話傳說的圖畫，如《山海經》中的異獸，激發學生的興趣。

2.提問：“同學們，你們知道這幅畫描繪的是什么嗎？它代表了什么樣的文化？”引導學生思考神話傳說與歷史文化的關系。

3.引出課題：“今天，我們就來一起走進遠古的傳說，探索那些神秘的歷史故事。”

二、新課講授（用時15分鐘）

1.講解“炎黃子孫”的傳說，引導學生了解黃帝和炎帝的歷史地位和對中華民族的貢獻。

-舉例：講述黃帝建造宮室、制作衣裳、教人們挖井等事跡，強調其對中華民族的文明貢獻。

2.講解“大禹治水”的故事，分析大禹治水的精神品質和智慧。

-舉例：描述大禹三過家門而不入的堅持和智慧，讓學生體會艱苦奮斗、持之以恒的精神。

3.講解“后羿射日”的傳說，引導學生思考傳說故事中的寓意。

-舉例：分析后羿射日的勇氣和力量，讓學生認識到勇敢面對困難的重要性。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：將學生分成小組，每組選擇一個神話傳說，用簡筆畫的形式描繪出來。

-舉例：小組選擇“嫦娥奔月”，用簡筆畫展示嫦娥升天的場景。

2.情景模擬：讓學生扮演神話傳說中的人物，進行角色扮演，增強對傳說的理解。

-舉例：學生扮演“后羿射日”，模擬后羿射日的場景，體會傳說中的英雄氣概。

3.制作故事卡片：每組制作一張關于神話傳說的故事卡片，展示故事的主要內容和寓意。

-舉例：制作“夸父逐日”的故事卡片，介紹夸父追逐太陽的勇敢精神。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生討論“神話傳說與歷史事實的關系”，舉例說明。

-舉例：討論黃帝和炎帝的傳說與實際歷史人物的關系，分析傳說在歷史傳承中的作用。

2.學生討論“神話傳說中的精神品質”，舉例說明。

-舉例：討論大禹治水中的堅持和智慧，讓學生認識到艱苦奮斗、持之以恒的精神。

3.學生討論“神話傳說中的文化內涵”，舉例說明。

-舉例：討論后羿射日中的勇氣和力量，讓學生認識到勇敢面對困難的重要性。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節課的主要內容，強調神話傳說在歷史傳承中的重要作用。

2.總結學生在實踐活動中的表現，鼓勵他們繼續關注歷史文化。

3.布置課后作業：讓學生收集一個自己喜歡的神話傳說，并嘗試用自己的語言進行講述。

本節課用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：

-學生能夠準確地描述炎帝、黃帝等歷史人物在傳說中的形象和事跡，如黃帝建造宮室、制作衣裳、教人們挖井等。

-學生能夠理解大禹治水的故事，認識到大禹的堅持和智慧，以及“三過家門而不入”的精神。

-學生能夠分析后羿射日的故事，體會后羿的勇氣和力量，以及面對困難的勇氣。

2.**能力提升**：

-通過小組討論和實踐活動，學生的合作能力和溝通能力得到提升。

-學生通過角色扮演，提高了自己的表演能力和對角色的理解能力。

-通過制作故事卡片，學生的動手能力和創造力得到了鍛煉。

3.**情感態度價值觀**：

-學生對中華民族的悠久歷史和燦爛文化有了更深的認識和尊重。

-學生通過學習神話傳說，培養了對歷史文化的傳承意識，增強了文化自信。

-學生在了解神話傳說中的英雄人物時，培養了愛國主義情感和集體主義精神。

4.**思維發展**：

-學生通過分析傳說故事，提升了歷史思辨能力，學會了從多角度理解歷史事件。

-學生在討論中，鍛煉了批判性思維，能夠提出自己的觀點并支持自己的論據。

-學生在實踐活動中的創新思維得到了激發，能夠嘗試用不同的方式表達對歷史的理解。

5.**記憶效果**：

-學生能夠記住本節課所涉及的主要歷史人物和事件，如炎帝、黃帝、大禹、后羿等。

-學生能夠記住神話傳說中的重要情節和寓意，如大禹的堅持、后羿的勇氣等。

-學生通過實踐活動，將理論知識與實際操作相結合，加深了對知識的記憶。教學反思與總結回顧今天這堂“遠古的傳說”，我覺得整體上還是挺成功的。孩子們對神話傳說充滿了好奇，課堂氛圍活躍，參與度很高。不過，在教學中也有一些值得反思和總結的地方。

首先，我覺得導入新課的方式挺有效的。通過展示古代神話傳說的圖畫，一下子抓住了孩子們的注意力，激發了他們的興趣。我觀察到，當看到那些異獸和傳說人物時，他們的眼神中透露出好奇和興奮。這說明，選擇合適的導入方式對于激發學生的學習興趣至關重要。

在新課講授環節，我盡量用生動的故事和具體的例子來講解，比如黃帝和炎帝的事跡，大禹治水的堅持，后羿射日的勇氣。我發現，孩子們對這些故事特別感興趣，他們不僅能夠記住故事內容，還能夠從中體會到故事背后的精神品質。這說明，用故事化的方式講解歷史，能夠更好地幫助學生理解和記憶。

實踐活動部分，我安排了小組討論、情景模擬和制作故事卡片等活動。這些活動不僅讓學生們動起了手，還讓他們在合作中學習，在表達中思考。比如，在制作故事卡片的過程中，有的小組選擇了“嫦娥奔月”，他們用簡筆畫展示嫦娥升天的場景，還用文字簡要敘述了故事內容。這樣的實踐活動，不僅提高了學生的動手能力，也鍛煉了他們的創新思維。

當然，在教學過程中也發現了一些問題。比如，有些學生在討論時不太善于表達自己的觀點，這可能是因為他們的語言表達能力還有待提高。另外，部分學生在角色扮演時顯得有些緊張，這可能是因為他們對故事的理解還不夠深入。針對這些問題，我計劃在今后的教學中，加強學生的語言表達訓練，并通過更多的角色扮演活動，幫助他們更好地融入故事情境。

未來的教學，我會繼續探索更有效的教學方法，比如結合多媒體資源，讓學生通過視頻、音頻等多種形式感受歷史；同時，我也會更加注重學生的個性化學習需求，通過分層教學，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。我相信，通過不斷的反思和總結，我的教學水平會不斷提高，也能夠更好地幫助學生們探索歷史的奧秘。課后作業1.**閱讀作業**：

-作業內容：閱讀《山海經》中關于“夸父逐日”的章節，摘錄出夸父逐日的相關內容。

-答案示例：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河渭，河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

2.**寫作作業**：

-作業內容：以“如果我生活在古代”為題，寫一篇短文，描述你選擇成為古代哪位歷史人物，并說明原因。

-答案示例：

如果我生活在古代，我希望成為大禹。因為他治理洪水，為民造福，展現出了堅定的意志和無私的精神。我會學習他的品質，為人們創造一個安居樂業的環境。

3.**討論作業**：

-作業內容：分組討論“炎黃子孫”的傳說，分析炎帝和黃帝各自的特點，以及他們如何成為中華民族的始祖。

-答案示例：

炎帝被尊稱為“神農氏”，他教民耕種，嘗百草，開創了農業文明。黃帝則以其聰明才智和軍事才能著稱，他聯合炎帝，打敗了蚩尤，統一了華夏部落。

4.**繪畫作業**：

-作業內容：根據“后羿射日”的故事，畫出后羿射日的場景，并標注關鍵細節。

-答案示例：

（繪畫示例：畫面中后羿手持弓箭，瞄準天空中的太陽。周圍是熊熊燃燒的火焰，太陽被箭矢射中，光芒四射。）

5.**角色扮演作業**：

-作業內容：選擇一個你喜歡的神話傳說人物，進行角色扮演，并記錄下你的角色扮演日記。

-答案示例：

（角色扮演日記示例：今天我扮演了嫦娥，感受到了她在月宮的孤獨和思念。我學會了珍惜眼前的幸福，同時也體會到了古代神話中的人物情感。）課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們共同探索了“遠古的傳說”，一起走進了炎黃子孫的傳說世界。通過學習，我們了解了炎帝、黃帝、大禹、后羿等歷史人物和他們的故事，感受到了古代神話傳說的魅力。這些傳說不僅豐富了我們的歷史知識，還讓我們體會到了中華民族的智慧和勇氣。

在教學方法上，我采用了故事講解、情景模擬、小組討論等多種形式，旨在激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。從課堂反饋來看，學生們對這種教學方式表現出較高的接受度，他們在課堂上積極發言，互動頻繁，這讓我感到非常欣慰。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，我設計了以下幾道題目：

1.炎帝被尊稱為“神農氏”，他教民耕種，嘗百草，開創了什么文明？

-答案：農業文明

2.黃帝在軍事上有什么成就？他如何統一了華夏部落？

-答案：黃帝聯合炎帝，打敗了蚩尤，統一了華夏部落