高中語文第三單元第10課游褒禪山記教學設計1新人教版必修2科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）高中語文第三單元第10課游褒禪山記教學設計1新人教版必修2設計思路嘿，同學們！今天咱們要一起走進《游褒禪山記》，這可是篇充滿哲理的文言文哦！咱們先來聊聊這篇文章的背景，感受一下作者王安石的情懷。然后，我會帶著你們一步步解析文章的結構，分析作者如何運用對比、排比等修辭手法，讓文章既有力度又有美感。最后，咱們還可以探討一下這篇文章對我們當代青年的啟示。準備好了嗎？讓我們一起走進《游褒禪山記》的世界吧！????核心素養目標分析學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們在進入高中階段之前，已經對文言文有一定的接觸，對文言文的基本語法和表達方式有所了解。但在本課之前，他們對《游褒禪山記》及作者王安石的了解可能有限，對古代游記文的寫作特點把握也可能不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對語文學習通常保持較高的興趣，尤其是在探討文學作品的內涵和哲理時。他們在分析文言文時，往往能展現出較強的邏輯思維能力。學習風格上，有的同學可能更傾向于獨立思考，有的則偏好團隊合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《游褒禪山記》時，學生可能會遇到以下困難：一是對文言文實詞、虛詞的理解和運用；二是難以把握作者的情感和觀點，理解其寫作目的；三是缺乏對古代游記文背景的了解，難以把握文章的時代特色。此外，對文言文中的修辭手法和表現手法分析，也是學生可能感到挑戰的部分。教學方法與策略1.我將采用講授與討論相結合的教學方法，通過深入講解文言文的基礎知識和文章結構，引導學生逐步理解文本。同時，組織小組討論，讓學生分享各自的理解和感受，激發思維碰撞。

2.設計教學活動時，我將引入角色扮演環節，讓學生扮演王安石，體驗作者的游歷心情和寫作意圖。此外，通過模擬古代文人雅集，讓學生在游戲中學習文言文的表達方式。

3.教學媒體上，我將利用多媒體展示《游褒禪山記》的歷史背景和地理環境圖片，以及相關的歷史文獻資料，幫助學生更直觀地理解文本內容。同時，運用互動式電子白板，讓學生參與實時答題和討論。教學過程一、導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們有沒有去過名山大川，有沒有被那里的風景所震撼？今天我們要一起走進王安石的筆下，去感受一下褒禪山的壯麗和哲理。你們準備好了嗎？

-回顧舊知：在之前的學習中，我們接觸過不少文言文，大家對文言文的基本結構和表達方式應該有所了解。今天，我們將以《游褒禪山記》為例，進一步探討文言文的魅力。

二、新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：首先，我會詳細講解《游褒禪山記》的背景，包括作者王安石的生平和寫作背景，以及褒禪山的歷史文化。接著，我會帶領大家分析文章的結構，理解作者如何通過游覽褒禪山來抒發自己的情感和哲理。

-舉例說明：我會選取文章中的關鍵段落，如“夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠?！蓖ㄟ^分析這句話，讓學生理解作者對人生和世事的看法。

-互動探究：接下來，我會提出一些問題，如“作者為什么說‘夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少’？”引導學生進行小組討論，分享自己的見解。

三、鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：我會給出幾個與《游褒禪山記》相關的練習題，讓學生嘗試翻譯和理解。例如，讓學生翻譯文章中的句子，或者根據文章內容寫一段自己的感悟。

-教師指導：在學生練習的過程中，我會巡視教室，及時解答學生的疑問，并給予適當的指導和幫助。

四、拓展延伸（約10分鐘）

-我會引導學生思考，《游褒禪山記》對我們的生活有什么啟示？我們可以如何將文章中的哲理應用到現實生活中？

-學生分享：我會邀請幾名學生分享他們的思考，鼓勵大家從不同的角度去理解和應用文章的內容。

五、課堂小結（約5分鐘）

-總結：今天我們學習了《游褒禪山記》，了解了作者王安石的生平和寫作背景，分析了文章的結構和內容。希望大家能夠從中獲得對人生的思考和對文言文的熱愛。

-反饋：我會詢問學生對本節課的理解和感受，收集他們的反饋，以便調整今后的教學策略。

六、課后作業

-1.閱讀并翻譯《游褒禪山記》全文。

-2.撰寫一篇關于《游褒禪山記》的讀后感，結合自己的生活實際，談談你的感悟。

-3.收集有關褒禪山的歷史文化資料，準備下節課的分享。教學資源拓展1.拓展資源：

《游褒禪山記》的作者王安石，其政治思想、文學成就以及他的改革理念，都是可以拓展的教學資源。我們可以介紹王安石的生平事跡，如他在政治上的改革措施，以及他在文學上的貢獻，特別是他的詩詞和散文。此外，褒禪山的歷史文化背景，包括山中的古跡、傳說和與之相關的歷史事件，也是拓展教學內容的好資源。

2.拓展建議：

-學生可以通過閱讀《王安石全集》或相關傳記，深入了解王安石的政治主張和文學風格。

-組織學生進行小組研究，探討王安石的變法對當時社會的影響，以及這些變法為何最終失敗。

-鼓勵學生參觀褒禪山，實地考察山中的古跡，通過實地考察來加深對文章中描述的景象的理解。

-設計一個項目，讓學生模擬王安石的游山過程，記錄所見所感，并撰寫一篇游記，以此來提高學生的寫作能力和對自然景觀的審美能力。

-利用圖書館或網絡資源，收集關于古代游記文的寫作特點，對比《游褒禪山記》與其他古代游記文的異同。

-通過觀看歷史紀錄片或電影，了解宋代的社會風貌，幫助學生更好地理解《游褒禪山記》中的文化背景。

-在課堂上進行角色扮演活動，讓學生扮演王安石或其他古代文人，模擬古代的文人雅集，討論文學和哲學問題。

-學生可以嘗試創作自己的文言文作品，模仿《游褒禪山記》的風格，以此來加深對文言文寫作技巧的理解和掌握。板書設計①本文重點知識點：

-王安石生平簡介及政治主張

-褒禪山的歷史文化背景

-文章的結構和主要內容

②詞：

-夷以近，險以遠

-奇偉、瑰怪、非常之觀

-矯首而望，益發悲矣

③句：

-“夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少?！?/p>

-“而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠?！?/p>

-“而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也?！?/p>

-“而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也?！?/p>

-“故非有志者不能至也。”課后作業1.翻譯練習：

翻譯以下句子，并解釋其在文中的含義。

原文：“而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠。”

答案：這句話的意思是，世界上那些奇妙、壯麗、不同尋常的景象，常常出現在險峻遙遠的地方。

2.文章結構分析：

分析《游褒禪山記》的結構，并指出文章中使用的修辭手法。

答案：《游褒禪山記》分為引言、正文和結尾三個部分。文章中使用了對比、排比等修辭手法，如“夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少?！蓖ㄟ^對比遠近的景象，強調了到達險遠之地需要勇氣和決心。

3.人物形象分析：

分析王安石在《游褒禪山記》中的人物形象，并結合他的生平和思想，解釋作者為何選擇這樣的形象。

答案：王安石在文中展現出堅定的意志和勇于探索的精神。結合他的生平和思想，作者選擇這樣的形象是為了強調改革者需要有遠見和毅力，不畏艱難險阻。

4.文學鑒賞：

閱讀以下段落，并回答問題。

原文：“既其出，則或咎其欲出者，而予亦悔其隨之而不得極夫游之樂也?！?/p>

問題：這段文字表達了作者怎樣的情感？

答案：這段文字表達了作者對未能盡情享受游山之樂的遺憾和自責，同時也反映了作者對那些阻礙他實現愿望的人的失望。

5.應用拓展：

結合《游褒禪山記》的內容，談談你對“志”的理解，并舉例說明在現實生活中如何體現這種“志”。

答案：在《游褒禪山記》中，“志”指的是堅定的意志和決心?，F實生活中，我們可以通過追求自己的夢想和目標來體現這種“志”。例如，一個學生立志成為一名科學家，他會在學習和研究中付出巨大的努力，克服困難，最終實現自己的目標。

6.寫作練習：

模仿《游褒禪山記》的寫作風格，寫一段關于你參觀某個景點的游記。

答案：今日，我踏上了前往黃山之旅。一路上，山巒起伏，云霧繚繞，仿佛置身仙境。我終于登上了山頂，俯瞰群山，心曠神怡。此行雖艱辛，卻讓我深刻體會到“會當凌絕頂，一