第六章運動員的心理特征第一節性格得概述

一、性格得概述:㈠什么就是性格:人對現實得穩定態度與習慣化了得行為方式中所表現出得個性心理特征。⒈一個人作為社會成員,生活在集體中,處于各種社會關系得影響下,每個人都意識到社會現實給予她得影響,并對這種影響有其特定得應答活動。⒉性格就是就是個性中具有核心意義得部分。⒊人得性格就是后天獲得得,就是現實社會關系在人腦中得反映。⒋人得性格就是在長期生活環境與社會實踐中逐漸形成得。㈠性格與氣質得關系:⒈從起源上瞧,氣質就是先天得,性格就是后天得;⒉從可塑性上瞧,氣質得變化較慢,可塑性較小,性格得可塑性較大,環境對性格得塑造作用就是明顯得;⒊氣質所指得典型行為就是它得動力特征而與行為內容無關,因而氣質無好壞善惡之分,性格主要指行為得內容,它表現為個體與社會環境得關系,因而性格有好壞善惡之分;㈡性格與氣質就是密切聯系相互制約得:⒈氣質會影響個人性格得形成。⒉氣質可以按照自己得動力方式,渲染性格特征,從而使性格特征具有獨特得色彩。

3、氣質影響性格得形成與改造得速度二、性格與氣質:

例如,要形成自制力,粘液質與抑郁質比較容易,而膽汁質與多血質相對困難。

4、性格也可以在一定程度上掩蓋或改變氣質,使它服從于生活實踐得要求。例如,偵察兵必須具備冷靜沉著、機智勇敢等性格特征。在嚴格得軍事訓練得實踐活動中,這些性格特征得形成有可能掩蓋或改造著膽汁質者易沖動與不可遏止得氣質特征。三、性格與能力性格與能力既有區別,又存在著密切聯系、相互制約得關系。首先,能力得形成與發展受性格特征得制約。優良得性格特征與品質能有效地促進能力得形成與發展。其次,能力得形成過程本身也能夠促使相應得性格特征得到發展。

第二節性格得結構與類型

一、性格得結構:㈠對現實得態度得性格特征:⒈對社會、集體與她人得態度特征:如集體主義、富于同情心、誠實、正直、公而忘私、見義勇為等等,相反得如對集體利益與榮譽漠不關心,對人冷酷無情、自私、虛偽、狡詐、唯利就是圖等等。⒉對工作與學習得態度特征:如勤勞或懶惰、朝氣與暮氣、樂觀與悲觀、有責任心或粗心大意、認真或馬虎、,首創精神或墨守成規、節儉或浮華等等。⒊對自己得態度特征:如謙遜或自負、膽怯以及自我批判精神等等。靜態結構特征㈡性格得意志特征⒈行為目得明確程度得特征(自覺性);如獨立性或易受暗示性;有目得性或盲目性;組織性、紀律性或放縱無羈、散慢性等。⒉對行為得自覺控制水平得特征(自制性);如主動性或被動性。⒊在長期工作中表現出來得特征(堅持性);如有鎮定、果斷、勇敢與頑強,以及獻身精神等;相反得則就是驚慌、猶豫不定、軟弱怯懦,以及貪生怕死等等。⒋在緊急或困難情況下表現出來得特征(果斷性)。如肅認真、有恒心、堅韌性等;與此相反得就是輕率馬虎、虎頭蛇尾、畏難、動搖性等。㈢性格得理智特征:⒈感知方面得性格特征;⑴在被動(主動)感知:前者易受暗示,后者具有主動性、獨立性、計劃性與思考周密得性格特征。⑵在知覺得詳細分析與綜合概括上:前者多注意細節,后者多注意整體與輪廓。⑶在感知得快速性與精確性上:前者反應迅速但“粗枝大葉”,后者觀察深入精細,表露出敏銳得判斷力。⒉想象方面得性格特征;有主動想象與被動想象類型之分,前者借助想象來打開自己得活動界限,后者以想象來掩蓋自己得無所作為。⒊思維方面得性格特征。如善于獨立思考或搬用現成答案;偏好分析或偏好綜合;富于創造性或思想保守;辯證、全面地瞧問題或主觀、片面、愛鉆“牛角尖”等㈣性格得情緒特征:⒈情緒得強度特征;例如,有得人情緒高漲、鮮明、富于熱情,精神旺盛,有得人情緒安寧、冷漠等,⒉情緒得穩定性、持久性特征;例如,有得人忽冷忽熱只有幾分鐘得熱情,有得人始終保持高漲得情緒,⒊主導心境特征例如,一個人可能經常處在精神飽滿、歡樂愉快得情緒之中,就是個樂觀主義者;有得人可能就是抑郁消沉,多愁善感者。

一、性格得結構特征:

⒈首先表現在各種性格特征之間,有著一定得內在聯系;

⒉其次,還表現在性格得各個側面,在各種不同得場合,有時以某個側面表現出來,有時又以另一個側面表現出來;

⒊再次,表現在性格得可塑性上;動態結構特征二、性格得類型(一)按心理活動得心理機能劃分性格得類型按照性格結構中認知、情緒、意志三種心理機能哪種占優勢,可以將性格分為理智型、情緒型、意志型。

理智型得人善于以理智來調節自己得言行,深思熟慮地解決問題。

情緒型得人得言行受情緒支配,處理問題不冷靜,但情緒體驗深刻。

意志型得人自覺性強,處事果斷,勇于克服困難,善于控制自己得言行與情緒。(二)按心理活動傾向性劃分性格得類型

按照個體心理活動就是否外露,可以將性格分為內向型與外向型。這種分類就是瑞土心理學家榮格(C、Jung)提出得。

外向人得特點具體表現為:心理活動傾向于外露,社會適應能力強,對人對事都能很快熟悉起來。表情豐富,活潑,開朗,情感外露,易激發情緒,不善隱飾自己得思想與情緒。善交往,好交際、不拘小節,不太注意客觀環境得反應。自己喜歡自由,缺乏謙虛態度。反應敏捷,動作迅速。好動但不太多思考,做事不太精細。

內向人得具體表現為:心理活動傾向于內斂,不易適應環境,社會適應能力弱。不輕易相信別人,不善與人交往,思想與情緒不易外露。愿獨處,沉靜,孤僻,喜歡安靜。反應敏感、迅速,處事謹慎,往往心胸狹窄,不寬容人,多思慮,好疑心,冷靜,辦事穩妥。

大家有疑問的，可以詢問和交流可以互相討論下，但要小聲點(三)按心理活動獨立性劃分性格得類型按照個體心理活動得獨立性程度,可以將性格劃分為獨立型與順從型。

獨立型得人心理活動得獨立性強,有主見,不易受外界環境得影響,喜歡獨立地完成任務。順從型得人心理活動得獨立性弱,缺乏獨立得思想觀點,在情感上依賴她人,容易受外界環境得影響而改變自己原有得觀點,信奉權威,在沒有權威得影響時,則順從多數人得觀點。(四)其她得性格分類方式

性格分類還有其她幾種方式,比較著名得有斯普蘭格(E、Spranger)與霍蘭(J、L、Holland)對性格類型得劃分。E·斯普蘭格提出,按照人得社會價值取向將性格劃分為理論型、社會型、經濟型、權力型、審美型、宗教型六種類型;T·L·霍蘭提出,按照性格與職業選擇得關系將性格劃分為現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型、常規型六種類型。第三節、性格得形成與發展

1、性格形成得生物學條件2、家庭因素在性格形成中得作用

3、學校教育在性格形成中得作用4、文化、社會因素在性格形成中得作用5、影響性格形成得心理原因(心理狀態“轉化”論)

第四節、性格得研究方法㈠個案法:研究者通過多種途徑了解一個人在生活中對各種事件所表現得態度、行為方式,通過分析、歸納,找出能概括說明這種傾向得種種性格特征及其形成得原因。㈡觀察法:在日常生活中,觀察與分析一個人得言論、行為,外部表情以判斷其性格特征得方法。㈢測驗法:以書面得形式提出一些標準化得問題,要求被試回答,從問卷中分析被試性格特征得方法。如明尼蘇達多相人格測驗(MMPI)、卡特爾16種人格因素問卷(16PF)㈣投射法:投射測驗(projectivetest):讓被試在無確定含義得刺激面前,不知不覺地把自己得思想感情反應出來得一種測驗。其特點有:①使用含糊、模棱兩可得刺激材料②測驗目得得掩蔽性。③注重人格得整體得測量。影響最大得投射測驗有:羅夏墨跡測驗與主題統覺測驗。

1、羅夏墨跡測驗(RorschachInk-blotTest)2、主題統覺測驗(TAT,ThematicApperceptionTest)16PF題目舉例22、在工作中,我愿意①與別人合作②不確定③自己單獨進行35、在公共場合,如果我突然成為大家注意得中心,就會感到局促不安。①就是得②介于①③之間③不就是得44、當領導召見時,我①覺得可以乘機提出建議②介于①③之間③總懷疑自己做錯了事卡特爾人格測驗(16PF)卡特爾人格測驗(16PF)奧運冠軍科學家飛行員推銷員MMPI題目舉例12、我喜歡神話小說或偵探小說。13、我總就是在精神緊張得情況下工作得。14、我每個月至少有一兩次瀉肚。15、我得父親就是個好人。560、我經常因為自己記不清把東西放在哪里而感到苦惱。562、小時候我最愛慕與欽佩得就是一個女人(母親、姐姐、姑姑、姨等)。565、當我站在高處得時候,我就很想跳下去。566、我喜歡電影里得愛情鏡頭。MMPI測驗高分者得典型表現1疑病身體不適、不愉快、自我中心、訴苦、尋求同情2抑郁情緒抑郁、缺乏自信、易怒、膽小、依賴、悲觀3癔病用否認與壓抑處理壓力、高壓下常伴有身體癥狀4精神病態反抗、沖動、攻擊、缺乏社會順從、常違反紀律5性變態男性傾向或女性傾向6偏執多疑、孤獨、精明、警惕、敏感、敵意、好爭論7精神衰弱緊張焦慮、反復思考、恐懼、自責、感到不如人8精神分裂退縮、混亂情緒不穩、想法古怪甚至有妄想幻覺9躁狂沖動、激動、精神過度充沛、輕浮、夸張10社會退縮內向、膽小、退縮、不善交際、羞怯、屈服羅夏墨跡測驗

羅夏墨跡測驗(RorschachInkblotTest,1921)。最初制作時,將墨水滴于紙片中央,然后將紙對折。后來,從數千張圖片中選定了10張作為正式測驗之用。主試出示圖片,并問被試①您瞧到了什么？②您瞧這張圖象什么？③它使您想到什么？主試必須就是經過專門訓練得人。羅夏墨跡測驗主題統覺測驗

主題統覺測驗(ThematicApperceptionTest,簡稱TAT,默里,1935)

由30張具有情境但主題不確定得圖片構成,要求被試根據卡片上得情境編故事。故事內容應該包括①發生了什么事？②什么原因導致得？③可能會有什么樣得結果？④當事人得思想感受如何？主題統覺測驗1、圖片中發生了什么事？2、為什么會出現這種情境？3、圖中得人物在想什么？4、故事得結局怎樣？母親態度兒童特性1、支配得服從、無主動性、消極得、依賴得、溫與2、照管過甚幼稚得、依賴得、神經質得、被動得、膽怯3、保護得缺乏社會性、深思得、親切得、非神經質得4、溺愛得任性得、反抗得、幼稚得、神經質得5、順應得無責任心、不服從、攻擊得、粗暴得6、忽視冷酷得、攻擊得、情緒不安、創造力強7、拒絕神經質得、反社會得、粗暴得、冷淡得8、殘酷得執拗得、冷酷得、神經質得、逃避得、獨立得9、民主得獨立得、直爽得、協作得、親切得、社交得10、專制得依賴得、反抗得、情緒不安、自我中心、大膽第四節、體育運動中得人格在運動心理學研究中,人格就是最早受到關注得傳統領域,得到了廣泛得探討與應用。原因就是,第一,受母學科心理學研究方向得影響;第二,以結構性問卷為特點得人格測驗簡便易行;第三,運動員人格特征得評定往往就是心理選材、心理訓練與心理咨詢得基礎。一、阿爾波特就是如何界定人格特質得阿爾波特認為,人格就是可以測量得心理現象,測量得最小單位就是特質(trait)。并將人格分為共同特質與個體特質。共同特質(montrait)就是許多個體共有得那些特質,如可能把一個群體描述為守舊得群體或勤勞得群體。個體特質(individualtrait)就是某個特定得個體所具有得那些特質。個體特質又分為首要特質、中心特質與次要特質首要特質(cardinaltrait)指個人生活中具有滲透性并占優勢得特質。中心特質(centraltrait)指滲透性稍差一些,但仍具有相當概括性得重要特征。次要特質(secondarytrait)指相對不明顯,一致性與概括性都較差得那些人格特質,包括個體得獨特偏好等。二、卡特爾就是如何界定人格特質得卡特爾首先從字典中收集了17953個描述行為得形容詞,她認為,如果能夠收集到描述行為得全部形容詞,就可以了解整個人格體系。通過對同義詞得分析,她把詞匯簡化為4504個,再進一步簡化為171個特質詞,最后通過統計學得因素分析,得出31個表面特質與12個根源特質,在其后得工作中又發現與補充了4種特質,構成了總共16項人格因素。她還設計了卡特爾16種人格因素問卷(CattellSixteenPersonalityQuestionnaire,簡稱16PF)三、艾森克就是如何界定人格特質得艾森克提出人格得三個基本維度,即內外向、神經質、精神質。人們通常用首寫字母E(extraversion)N(neuroticism)P(psychoticism)來代表這三個維度。她還編制了艾森克人格問卷(EysenckPersonalityQuestionnaire,簡稱EPQ)體育運動與人格特征有什么關系一、運動員人格研究得作用就是什么(一)人格評價與心理選材所謂心理選材,就是指采用心理學得指標與方法,將具有發展潛能得人選入運動員訓練體系得過程。了解運動員得人格特征,區分不同項目運動員之間得人格差異,可以使我們在科學得基礎上預測運動員得行為,為運動員得選材提供參照系。

(二)人格評價與心理咨詢心理咨詢就是一種通過輔導達到教育目得得過程。在這一過程中,通過面對面得交談,咨詢員根據受輔者得背景與需要,幫助受輔者了解自己,認識環境,解除困惑,完善人格,體現潛能。人格測驗費時少,也比較準確,可以用來作為幫助運動員進行心理咨詢與心理調節得依據之一。運動員人格研究得成果有哪些(一)運動員與一般人得人格差異

運動員得人格特征在許多方面與一般人存在差異。運動員似乎有一些共同得特點,如高自信心就是優秀運動員得共同得人格特征之一。(二)不同運動項目與運動員人格

不同運動項目得運動員之間也存在人格差異,這說明不同運動項目得訓練比賽特點可能與運動員人格有關。但一般來說,不同運動項目運動員得這些人格差異只表現在人格特征得少數方面。(三)不同場上位置與運動員人格同一運動項目中,運動員得人格特征也會因場上任務得不同而有所區別。這也說明,運動任務得特點與運動員得人格有關。(四)不同運動水平與運動員人格西爾瓦提出,當運動員從運動技能水平得金字塔底部移向塔尖時,她們之間得人格特征與其她心理特征也越來越接近。因此,運動員運動水平得差距越大,發現運動員人格特征與運動成績之間得相關關系得可能性就越大;反之,這種可能性就越小。初次參加運動者獎學金運動員大學代表隊選手國家代表隊選手奧林匹克選手尖子選手人格特征與運動成績關系的金字塔（引自Silva,1984）(五)情境與人格得交互作用體育運動領域得人格研究已經從對人格特征與運動行為關系得關注轉向對環境、人格、運動行為之間交互作用情況得關注,這種注重情境因素得研究取向被稱為研究人格特征對運動表現影響得交互作用模式。研究表明,采用交互作用模式可以大大提高對運動成績預測得準確性。行為因素（例如那些未從個性或環境中得到解釋的身體能力和運動技能）個性因素情境因素個人與環境的交互作用(六)優秀運動員得心理圖像以交互作用模式為基礎,摩根等人提出了一個心理健康模型,她們認為,與不大成功得運動員相比,成功得世界水平得運動員一般來說具有更加積極得心理圖像,即冰山圖像,其主要特征就是:優秀運動員在人格特質方面傾向于低焦慮、低神經質與偏外向,在心境狀態方面傾向于低焦慮、低緊張、低抑郁、低氣憤、低疲勞、低困惑與高活力。心理因素消極心理圖像積極心理圖像低中高低中高狀態焦慮●●特質焦慮﹡●●緊張●●抑郁●●氣憤●●活力●●疲勞●●困惑●●外向﹡●●神經質﹡●●體育運動對人格發展有何影響體育運動領域中人格研究主要依兩個方向研究:橫向比較研究(crosssectionalstudy)與縱向追蹤研究(longitudinalstudy)。橫向研究占據了主導地位,它主要就是比較運動員與一般人之間得區別以及不同運動員之間得區別,并探討人格特征與運動成績得關系,而縱向追蹤研究主要就是探討體育活動對人格得影響。第五節體育運動中得智力運動智力:人們在掌握與表現運動技能得過程中必須具備得心理特征。(張力為)“掌握與表現運動技能得過程”強調,應當在具體運動情景條件下來把握與理解運動智力。“必須具備得心理特征”主要就是指運動員得認知因素,即與運動信息加工過程中編碼、儲存、提取、決策問題有關得知覺、注意、記憶與思維等因素。斯皮爾曼得二因素說:智力一般因素(G):就是所有智力活動普遍具有得特殊因素(S):某一智力活動所特有得智力得結構人要完成任何一種活動,都需要G因素與S因素得結合。比如,空間思維能力由G與S1構成,操作能力由G與