2024年下半年中小學教師資格筆試練習題有參考答案綜合素質（小學）單項選擇題（每題2分，共29題）1.李老師在教學中注重培養學生的創新思維和實踐能力，鼓勵學生大膽質疑、積極探索。這體現了素質教育的（）。A.面向全體學生B.促進學生全面發展C.培養學生的創新精神和實踐能力D.促進學生個性發展答案：C解析：素質教育以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。李老師注重培養學生的創新思維和實踐能力，鼓勵學生大膽質疑、積極探索，體現了素質教育這一特點。A選項面向全體學生強調教育要關注每一個學生；B選項促進學生全面發展是指德、智、體、美、勞等各方面的發展；D選項促進學生個性發展側重于尊重學生的獨特性和差異性。2.某小學規定，女老師必須在學校工作5年后方可懷孕，否則按自動離職處理。該學校的做法（）。A.合法，學校有自主管理的權利B.合法，這是學校的紀律要求C.不合法，侵犯了女老師的人身權利D.不合法，侵犯了女老師的生育權答案：D解析：生育權是公民的基本權利之一。學校規定女老師必須工作5年后方可懷孕，否則按自動離職處理，這種做法侵犯了女老師的生育權，是不合法的。學校雖然有自主管理的權利，但不能侵犯教師的合法權益。3.教師方某經常給學生起侮辱性綽號，造成惡劣影響。對于方某的這種行為，所在學校或者教育行政部門應當給予（）。A.行政警告或拘留B.行政強制或拘留C.行政處分或解聘D.行政處罰或解聘答案：C解析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。方某經常給學生起侮辱性綽號，造成惡劣影響，符合該條第三款的情形，所以學校或者教育行政部門應當給予行政處分或解聘。4.下列選項中，不屬于《中華人民共和國教育法》所確定的我國教育基本制度的是（）。A.教師培訓制度B.教育考試制度C.教育督導制度D.學業證書制度答案：A解析：《中華人民共和國教育法》第二章規定了我國的教育基本制度，包括教育基本制度、義務教育制度、職業教育和成人教育制度、國家教育考試制度、學業證書制度、學位制度、教育督導制度和教育評估制度等。教師培訓制度不屬于教育基本制度。5.下列關于素質教育的表述中，正確的是（）。A.素質教育包括社會實踐B.素質教育不包括家庭教育C.素質教育就是學校教育D.素質教育不包括社會教育答案：A解析：素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它貫穿于家庭教育、學校教育和社會教育等各個方面。社會實踐是素質教育的重要組成部分，通過社會實踐可以培養學生的實踐能力和社會責任感。所以A選項正確，B、C、D選項錯誤。6.下列對古代年齡別稱的解說，不正確的是（）。A.“豆蔻”指女子十七八歲B.“弱冠”指男子二十歲C.“花甲”指六十歲D.“古稀”指七十歲答案：A解析：“豆蔻”指女子十三四歲。“弱冠”是男子二十歲行冠禮，表示已經成人，但體還未壯，故稱“弱冠”。“花甲”指人六十歲，天干地支組合紀年，六十年為一循環，一循環稱為一甲子，又因干支名號繁多且相互交錯，所以稱“花甲”。“古稀”指人七十歲，出自杜甫《曲江》詩句“酒債尋常行處有，人生七十古來稀”。7.下列選項中，與“水果”和“蘋果”的邏輯關系相同的是（）。A.“蔬菜”和“蘿卜”B.“芭蕉”和“香蕉”C.“檸檬”和“橙子”D.“番茄”和“茄子”答案：A解析：“水果”和“蘋果”是包含關系，即“蘋果”是“水果”的一種。“蔬菜”和“蘿卜”也是包含關系，“蘿卜”是“蔬菜”的一種。B、C、D選項中的詞語都是并列關系。8.下列關于文學常識的表述，正確的是（）。A.《論語》是儒家經典之一，是孔子的弟子及再傳弟子關于孔子言行的記錄B.《左傳》是我國第一部編年體通史C.《史記》是我國第一部紀傳體斷代史D.《資治通鑒》是我國第一部編年體通史答案：A解析：《論語》是儒家經典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編撰而成，記錄了孔子及其弟子的言行。《左傳》是我國第一部編年體史書，但不是通史，通史是連貫地記敘各個時代史實的史書。《史記》是我國第一部紀傳體通史，而我國第一部紀傳體斷代史是《漢書》。《資治通鑒》是編年體通史巨著，但它不是第一部編年體通史。9.下列選項中，體現了教師勞動具有創造性特點的是（）。A.教師勞動的目的是培養全面發展的人B.教師需要因材施教C.教師勞動的對象是千差萬別的學生D.教師勞動的時間和空間具有延伸性答案：B解析：教師勞動的創造性主要表現在三個方面：因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。因材施教是指教師要根據學生的不同特點和實際情況進行有針對性的教育，體現了教師勞動的創造性。A選項體現了教師勞動目的的全面性；C選項強調了教師勞動對象的差異性；D選項體現了教師勞動時空的廣延性。10.張老師在教學中經常考慮的問題是：“對班上不同層次的學生，我用哪些辦法教學更有效呢？”“這些材料適不適合所有學生？”張老師所處的教師專業發展階段是（）。A.關注生存階段B.關注情境階段C.關注學生階段D.關注自我階段答案：C解析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。關注學生階段的教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。張老師考慮不同層次學生的教學方法以及教學材料是否適合所有學生，說明他處于關注學生階段。11.下列選項中，屬于蒙古族傳統樂器的是（）。A.冬不拉B.馬頭琴C.葫蘆絲D.蘆笙答案：B解析：馬頭琴是蒙古族的傳統拉弦樂器。冬不拉是哈薩克族的傳統彈撥樂器；葫蘆絲是云南少數民族樂器，主要流傳于傣、彝、阿昌、德昂等民族中；蘆笙是苗、侗、瑤等民族的簧管樂器。12.下列關于Word文檔打印的描述，正確的是（）。A.每次打印操作必須打印整個文檔內容B.對于一個多頁文檔，每次打印操作只能按頁碼正序進行C.打印操作只能打印文檔內容，不能打印文檔屬性信息D.打印操作的最小單位是頁，不是段落答案：D解析：在Word中，打印操作的最小單位是頁。用戶可以根據需要選擇打印整個文檔、部分頁面、指定頁碼范圍等，并非每次都必須打印整個文檔內容，A選項錯誤；打印時也可以按逆序等方式進行，B選項錯誤；通過設置，也可以打印文檔屬性信息，C選項錯誤。13.下列選項中，與“李寧和劉翔是運動員”的判斷類型相同的一項是（）。A.魏來和石青是夫妻B.孟非和王芳是主持人C.劉曉慶和鄧婕是同鄉D.孟春和李雪是同事答案：B解析：“李寧和劉翔是運動員”是復合判斷中的聯言判斷，表示李寧是運動員且劉翔是運動員。“孟非和王芳是主持人”同樣是聯言判斷，即孟非是主持人且王芳是主持人。A、C、D選項都是關系判斷，分別表示魏來和石青是夫妻關系、劉曉慶和鄧婕是同鄉關系、孟春和李雪是同事關系。14.某小學為弘揚民族文化，圍繞“中國風”，組織學生在課外開展書法練習、風箏制作、中國結編織等活動。這屬于（）。A.學科活動B.科技活動C.游戲活動D.主題活動答案：D解析：主題活動是就某一特定專題而開展的短期或長期的專門活動。該小學圍繞“中國風”組織學生開展書法練習、風箏制作、中國結編織等活動，屬于主題活動。學科活動是以學習和研討某一學科的知識或培養某一方面的能力為主要目的的活動；科技活動是以讓學生學習和了解科技知識為目的的活動；游戲活動是通過游戲的形式開展的活動。15.小峰經常遲到、曠課、多門功課“掛紅燈”。不過，他百米賽跑速度很快，連續兩年獲得校運動會百米賽冠軍。對此，教師的下列做法中不恰當的是（）。A.獲得信任，尋找恰當教育時機B.認真分析，了解問題形成的原因C.因勢利導，幫助小峰樹立學習的信心D.揚長避短，告訴小峰不要把精力放在學習上答案：D解析：教師應全面看待學生，發現學生的優點和不足。對于小峰體育方面的特長，教師應因勢利導，同時也要關注他在學習上的問題，幫助他樹立學習信心，而不是告訴小峰不要把精力放在學習上。A選項獲得信任、尋找教育時機，B選項認真分析問題形成原因，C選項因勢利導幫助樹立信心，都是恰當的做法。16.下列選項中，不屬于中醫著作的是（）。A.《神農本草經》B.《本草綱目》C.《齊民要術》D.《黃帝內經》答案：C解析：《齊民要術》是北魏時期賈思勰所著的一部綜合性農學著作，主要記錄了黃河流域的農業生產經驗等，不屬于中醫著作。《神農本草經》是中國古代第一部藥學專著；《本草綱目》是明代李時珍所著的藥物學巨著；《黃帝內經》是中國最早的醫學典籍。17.剛入職不久的班主任張老師因過失被家長投訴了。此時，張老師恰當的做法是（）。A.求助領導，要求換班B.埋怨家長，批評學生C.反省自我，積極溝通D.堅持自我，任其自然答案：C解析：當被家長投訴時，張老師應該首先反省自己的過失，找出問題所在。然后積極與家長溝通，向家長解釋情況，表達自己改進的決心，以解決問題。A選項求助領導換班是逃避問題的做法；B選項埋怨家長、批評學生不利于問題的解決，還會激化矛盾；D選項堅持自我、任其自然會使問題更加嚴重。18.下列關于太陽系行星的說法，正確的是（）。A.八大行星中，離太陽最近的是金星B.木星是太陽系中體積最大的行星C.火星屬于類木行星D.土星的衛星數量最少答案：B解析：八大行星中，離太陽最近的是水星，A選項錯誤；木星是太陽系中體積最大的行星，B選項正確；火星屬于類地行星，類木行星包括木星、土星、天王星、海王星，C選項錯誤；土星的衛星數量眾多，并不是最少的，D選項錯誤。19.在Excel中，當數據源發生變化時，所對應圖表的變化情況是（）。A.手動跟隨變化B.自動跟隨變化C.不會跟隨變化D.部分圖表丟失答案：B解析：在Excel中，圖表與數據源是關聯的。當數據源發生變化時，所對應的圖表會自動跟隨變化，以反映最新的數據情況。20.下列選項中，與“如果沒有到過長城，那么不是好漢”表達意思相同的是（）。A.只有到過長城，才是好漢B.只要到過長城，就是好漢C.凡是到過長城的都是好漢D.如果是好漢，那么沒到過長城答案：A解析：“如果沒有到過長城，那么不是好漢”可以翻譯為“?到過長城→?好漢”，其逆否命題為“好漢→到過長城”，意思是只有到過長城，才是好漢。B選項“只要到過長城，就是好漢”，“到過長城”是對“好漢→到過長城”的肯后，肯后推不出必然結論；C選項“凡是到過長城的都是好漢”，同樣是肯后推不出必然結論；D選項“如果是好漢，那么沒到過長城”與原命題和逆否命題意思相悖。21.某小學指派李老師帶領學生到電影院看電影，由于入口處燈光暗淡，學生陳某在臺階上不慎摔倒，致使頭部受到嚴重傷害。對于陳某所受傷害應承擔法律責任的是（）。A.學校B.李老師C.學校和電影院D.李老師和電影院答案：C解析：《學生傷害事故處理辦法》第十一條規定，學校安排學生參加活動，因提供場地、設備、交通工具、食品及其他消費與服務的經營者，或者學校以外的活動組織者的過錯造成的學生傷害事故，有過錯的當事人應當依法承擔相應的責任。在本題中，學校組織學生去電影院看電影，學校有組織和管理學生的責任；電影院入口處燈光暗淡，存在安全隱患，電影院也有過錯。所以對于陳某所受傷害，學校和電影院應承擔法律責任。22.下列人物中，相傳曾整理《詩》《書》等古代典籍，并刪修《春秋》的是（）。A.孔子B.老子C.孟子D.荀子答案：A解析：孔子是中國古代思想家、教育家，儒家學派創始人。他曾整理《詩》《書》等古代典籍，并刪修《春秋》。老子是道家學派創始人；孟子是戰國時期儒家學派的重要代表人物，被尊稱為“亞圣”；荀子是戰國末期儒家學派的代表人物。23.下列選項中，以“孔雀舞”著稱的少數民族是（）。A.土家族B.傣族C.藏族D.蒙古族答案：B解析：孔雀舞是傣族的傳統舞蹈，傣族人民以孔雀舞來表達對生活的熱愛和對美好未來的向往。土家族有擺手舞等傳統舞蹈；藏族有弦子舞、鍋莊舞等；蒙古族有安代舞等。24.下列關于PowerPoint的表述，不正確的是（）。A.可以動態顯示文本和對象B.可以設置幻燈片切換效果C.圖表不可以設置動畫效果D.可以更改動畫對象的出現順序答案：C解析：在PowerPoint中，圖表是可以設置動畫效果的。用戶可以為圖表的各個元素添加動畫，使其在演示過程中動態展示。同時，PowerPoint可以動態顯示文本和對象，設置幻燈片切換效果，也可以更改動畫對象的出現順序。25.下列選項中，與“軍人—醫生”的邏輯關系相同的是（）。A.“青年”和“團員”B.“導演”和“演員”C.“丈夫”和“妻子”D.“岳父”和“丈人”答案：B解析：“軍人”和“醫生”是交叉關系，即有的軍人是醫生，有的醫生是軍人。“導演”和“演員”也是交叉關系，有的導演可以是演員，有的演員也可以兼任導演。A選項“青年”和“團員”是包含關系，“團員”一般是“青年”；C選項“丈夫”和“妻子”是相對關系；D選項“岳父”和“丈人”是全同關系。26.某小學為了提高學生的文化素養，讓每位學生每周背誦一定數量的古詩詞。陳老師是一位語文老師，在班級開展了“古詩詞接龍”“古詩詞朗誦”等活動，讓學生在活動中積累古詩詞。陳老師的做法體現的教師勞動特點是（）。A.連續性B.廣延性C.創造性D.長期性答案：C解析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面。陳老師為了讓學生積累古詩詞，開展了“古詩詞接龍”“古詩詞朗誦”等活動，體現了教學方法上的創新，即教師勞動的創造性特點。連續性是指教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限；廣延性是指教師的勞動沒有嚴格的勞動場所界限；長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性。27.下列選項中，不屬于中國四大民間傳說的是（）。A.《牛郎織女》B.《孟姜女》C.《白蛇傳》D.《山海經》答案：D解析：中國四大民間傳說為《牛郎織女》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》。《山海經》是中國一部記述古代志怪的古籍，內容主要是民間傳說中的地理知識，包括山川、道里、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫等，不屬于民間傳說。28.王老師在教學過程中，總是鼓勵學生積極思考、大膽質疑，培養學生的創新思維和批判精神。這體現了王老師的（）。A.教育理念先進B.教學方法多樣C.知識儲備豐富D.職業道德高尚答案：A解析：王老師鼓勵學生積極思考、大膽質疑，培養學生的創新思維和批判精神，這符合現代教育理念中對培養學生創新能力和批判性思維的要求，體現了他教育理念先進。教學方法多樣強調教學方式的豐富性；知識儲備豐富側重于教師自身的知識量；職業道德高尚主要體現在教師對教育事業的忠誠、關愛學生等方面。29.下列關于計算機病毒的說法，正確的是（）。A.計算機病毒是一種生物病毒B.計算機病毒具有傳染性和破壞性C.計算機病毒只能通過網絡傳播D.計算機病毒不會影響計算機的運行速度答案：B解析：計算機病毒是編制者在計算機程序中插入的破壞計算機功能或者數據的代碼，具有傳染性、破壞性、潛伏性、隱蔽性等特點。它不是生物病毒，A選項錯誤；計算機病毒的傳播途徑有很多，除了網絡傳播，還可以通過移動存儲設備等傳播，C選項錯誤；計算機病毒會占用系統資源，影響計算機的運行速度，嚴重時甚至會導致系統崩潰，D選項錯誤。材料分析題（每題14分，共3題）材料一在某小學的課堂上，張老師正在講解一道數學題。突然，一只小鳥飛進了教室，吸引了同學們的注意力。張老師見狀，并沒有立即驅趕小鳥，也沒有強行讓學生把注意力拉回到課堂上，而是暫停了講課，和同學們一起觀察小鳥。他引導同學們仔細觀察小鳥的外形、羽毛顏色和飛行姿態，并讓同學們用自己的語言描述小鳥。等小鳥飛走后，張老師說：“同學們，剛才我們觀察了小鳥，現在讓我們把注意力回到這道有趣的數學題上吧。我相信大家現在能更專注地思考了。”在接下來的課堂中，同學們果然更加認真地聽講和思考，課堂氣氛也十分活躍。問題：請從教育觀的角度，評價張老師的教學行為。答案：張老師的教學行為符合素質教育觀的要求，值得肯定和學習，具體表現在以下幾個方面：（1）素質教育強調面向全體學生。在小鳥飛進教室分散學生注意力的情況下，張老師沒有忽視任何一個學生的興趣和注意力，而是暫停講課，和全體同學一起觀察小鳥，讓每個學生都能參與到這個有趣的活動中，體現了面向全體學生的教育理念。（2）素質教育注重培養學生的創新精神和實踐能力。張老師引導同學們仔細觀察小鳥的外形、羽毛顏色和飛行姿態，并讓同學們用自己的語言描述小鳥，這培養了學生的觀察能力、表達能力和創新思維。學生在觀察和描述的過程中，需要發揮自己的想象力和創造力，從而提高了實踐能力。（3）素質教育關注學生的全面發展。張老師沒有僅僅局限于數學知識的傳授，而是抓住了小鳥飛進教室這個契機，對學生進行了一次生動的自然觀察教育。這不僅豐富了學生的知識，還培養了學生的情感態度和價值觀，促進了學生的全面發展。（4）素質教育倡導啟發式教學。張老師通過讓學生觀察小鳥，激發了學生的學習興趣和好奇心。在小鳥飛走后，他自然地引導學生回到數學課堂，讓學生能夠以更加積極的態度和專注的精神投入到學習中，這種教學方式符合啟發式教學的要求。綜上所述，張老師的教學行為充分體現了素質教育觀的要求，為學生的成長和發展提供了良好的教育環境。材料二李老師是一位新入職的小學班主任。在班級管理中，他非常注重培養學生的自我管理能力。他組織學生制定了班級規章制度，并讓學生自己推選班干部，實行班干部輪換制。在日常班級事務中，李老師鼓勵學生積極參與，讓學生自己處理一些班級問題，如衛生打掃安排、活動組織等。同時，李老師還定期召開班會，讓學生對班級管理提出自己的意見和建議。經過一段時間的努力，班級秩序井然，學生們的自我管理能力和責任感都得到了明顯提高。問題：請從班級管理的角度，分析李老師的做法。答案：李老師的做法是非常值得肯定的，他在班級管理中采用了一系列有效的措施，促進了班級的良好發展和學生的成長，具體分析如下：（1）培養學生自我管理能力。李老師組織學生制定班級規章制度，讓學生自己推選班干部并實行輪換制，這給予了學生充分的參與權和自主權，使學生能夠積極主動地參與到班級管理中來。通過參與班級規章制度的制定，學生能夠更好地理解和遵守規則；班干部輪換制則讓更多的學生有機會鍛煉自己的管理能力和領導能力，培養了學生的責任感和集體意識。（2）鼓勵學生參與班級事務。李老師讓學生自己處理一些班級問題，如衛生打掃安排、活動組織等，這不僅減輕了教師的管理負擔，更重要的是為學生提供了實踐鍛煉的機會。學生在處理班級事務的過程中，能夠學會如何與人溝通、合作，如何解決問題，從而提高了自己的綜合素質。（3）重視學生的意見和建議。李老師定期召開班會，讓學生對班級管理提出自己的意見和建議，這體現了他對學生的尊重和信任。學生能夠感受到自己是班級的主人，從而更加積極地參與班級管理。同時，學生的意見和建議也為李老師改進班級管理提供了參考，使班級管理更加科學、合理。（4）營造良好的班級氛圍。通過以上一系列的管理措施，班級秩序井然，學生們的自我管理能力和責任感都得到了明顯提高，這營造了一個積極向上、團結協作的班級氛圍。在這樣的班級氛圍中，學生能夠更好地學習和成長。綜上所述，李老師的班級管理做法符合現代班級管理的理念，能夠有效地促進班級的發展和學生的全面成長。材料三在一節語文課上，王老師正在講解一篇古詩詞。當講到“春風又綠江南岸”這句詩時，有一位學生突然站起來說：“老師，我覺得這個‘綠’字用得不好，我可以把它改成‘吹’字，‘春風又吹江南岸’，這樣讀起來更順口。”王老師并沒有批評這位學生，而是微笑著說：“你很有自己的想法，敢于大膽質疑，這非常好。那我們來一起探討一下，‘綠’字和‘吹’字哪個更好呢？”接著，王老師引導其他學生也參與到討論中來，大家各抒己見。最后，王老師總結說：“‘綠’字在這里是一個使動用法，它不僅寫出了春風的到來，更生動形象地描繪出了江南春天一片生機勃勃、綠意盎然的景象。而‘吹’字雖然讀起來順口，但在表現力上不如‘綠’字。不過，這位同學敢于提出不同的看法，這是我們學習中非常寶貴的品質。”問題：請從教師職業道德的角度，評價王老師的教學行為。答案：王老師的教學行為充分體現了教師職業道德規范的要求，具體表現在以下幾個方面：（1）關愛學生。王老師對提出不同意見的學生沒有批評指責，而是給予了肯定和鼓勵，保護了學生的自尊心和好奇心，體現了對學生的關愛和尊重。他營造了一個寬松、民主的課堂氛圍，讓學生敢于表達自己的想法，有利于學生的個性發展和學習積極性的提高。（2）教書育人。王老師不僅傳授了古詩詞的知識，還注重培養學生的思維能力和創新精神。當學生提出不同的觀點時，他沒有直接否定，而是引導學生進行討論，讓學生自己去思考、去判斷，從而培養了學生的批判性思維和解決問題的能力。同時，他通過對“綠”字和“吹”字的分析，讓學生更好地理解了古詩詞的意境和語言的精妙，實現了知識傳授和品德培養的有機結合。（3）愛崗敬業。王老師在教學過程中認真負責，對于學生的疑問和不同觀點，他認真對待，積極引導學生進行探討，體現了對教育事業的高度敬業精神。他通過精心設計教學環節，激發學生的學習興趣，提高了課堂教學的質量。（4）為人師表。王老師以自己的言行舉止為學生樹立了良好的榜樣。他尊重學生的意見，善于傾聽學生的想法，這種民主、平等的態度會潛移默化地影響學生，讓學生學會尊重他人、善于溝通。同時，他在討論中展現出的嚴謹的治學態度和淵博的知識，也會讓學生對他產生敬佩之情，從而更加愿意學習。綜上所述，王老師的教學行為符合教師職業道德規范的要求，是一位值得尊敬和學習的好老師。寫作題（50分）閱讀下面的材料，根據要求作文。著名教育家陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”要求：請用規范的現代漢語寫作。自定立意，自擬題目，自選文體，不少于800字。參考范文：《千教萬教，教人求真》著名教育家陶行知先生曾言：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”這句質樸而深刻的話語，如同一盞明燈，照亮了教育前行的道路，揭示了教育的本質和核心。在當今時代，我們更應深刻領會其內涵，將“教人求真”貫穿于教育的始終。“教人求真”，首先要培養學生追求真理的精神。真理是客觀存在的，是人類認識世界和改造世界的基石。在教育過程中，教師要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們明白真理的重要性。鼓勵學生敢于質疑、勇于探索，不迷信權威，不隨波逐流。當學生面對紛繁復雜的信息時，能夠保持清醒的頭腦，運用科學的方法去分析和判斷，從而追求真正的知識和智慧。古往今來，無數仁人志士為了追求真理，不惜付出生命的代價。哥白尼沖破“地心說”的束縛，提出“日心說”，為天文學的發展開辟了新的道路；布魯諾為了捍衛真理，被宗教裁判所燒死在羅馬鮮花廣場，但他的精神卻永遠激勵著后人。在教育中，我們要向學生講述這些偉大的故事，讓他們明白追求真理需要勇氣和毅力。同時，教師也要以身作則，用自己對真理的執著追求，感染和影響學生。“教人求真”，還需要培養學生的實踐能力。真理來源于實踐，又要回到實踐中去檢驗。只有通過實踐，學生才能真正理解和掌握知識，才能將真理轉化為實際的能力。教師要為學生提供豐富的實踐機會，讓他們在實踐中鍛煉自己的動手能力、創新能力和解決問題的能力。例如，在科學課上，教師可以組織學生進行實驗操作，讓他們親身體驗科學探究的過程；在社會實踐活動中，讓學生深入社會，了解社會的需求和問題，培養他們的社會責任感和使命感。通過實踐，學生不僅能夠學到知識，還能培養自己的團隊合作精神和溝通能力，為將來的發展打下堅實的基礎。“教人求真”，更要注重培養學生的品德修養。一個真正的人，不僅要有淵博的知識和卓越的能力，更要有高尚的品德和良好的道德風尚。教師要在傳授知識的同時，注重對學生進行品德教育，讓他們學會做人、學會做事、學會合作。培養學生的品德修養，要從日常生活中的點滴小事做起。教育學生誠實守信、尊老愛幼、團結友愛、樂于助人。讓他們明白，一個人的品德是他立足社會的根本，是他贏得他人尊重和信任的基礎。同時，教師也要關注學生的心理健康，及時發現和解決學生在成長過程中遇到的心理問題，讓他們擁有健康、積極向上的心態。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”教育是一項神圣而偉大的事業，它關系到國家的未來和民族的興衰。作為教育工作者，我們要牢記陶行知先生的教誨，將“教人求真”作為自己的使命和責任。用我們的智慧和愛心，培養出一批又一批追求真理、具有實踐能力和高尚品德的“真人”，為實現中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。教育教學知識與能力（小學）單項選擇題（每題2分，共20題）1.教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D解析：傳統教育派的代表人物是赫爾巴特，他強調教師的權威作用，強調教師的中心地位，形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。現代教育派的代表人物是杜威，他提出了“兒童中心（學生中心）”“活動中心”“經驗中心”的“新三中心論”。夸美紐斯是教育學之父，