《教育公共基礎知識》考試大綱

第壹章教育政策法規

尤其提醒：《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中華

人民共和國高等教育法》《孥生傷害事故處理措施》等教育法律法規政策以最新修

正彳爰的版本?&準。

第壹節國家教育政策法規

壹、教育政策與教育法

教育政策的含義，教育法的含義，教育政策與教育法的關系，教育法的淵源、

教育政策的體系。

二、國家教育政策法規

中華人民共和國教育法。立法背景，立法宗旨，重要內容（教育基本制度、受

教育者、其他內容）C

中華人民共和國教肺法。立法背景，立法宗旨，重要內容（教肺法律地位、教

白幣的權利義務、教第i資格制度、教肺聘任制度、教肺培養培訓制度、教肺待遇制度）。

中華人民共和國義務教育法。立法背景，立法宗旨，義務教育的原則、新《義

務教育法》的突破。

中華人民共和國高等教育法。立法背景，重要內容（高等教育的含義與義務、

高等教育基本制度、高等學校的摯生）。

中華人民共和國未成年人保護法。立法背景，立法宗旨，重要內容（保護未成

年人的原則、未成年人的家庭保護、未成年人的學咬保護、未成年人的社曾保護、

未成年人的司法保護）。

中華人民共和國防止未成年人犯罪法。立法宗旨，重要內容（防止未成年人犯

罪的教育、封未成年人不良行卷的防止、封未成年人嚴重不良行卷的矯治）。

阜生傷害事故處理措施。立法宗旨，重要內容（阜生傷害事故的含義，阜生傷

害事故處理的原則，學校責任事故情形，學校輾責任事故情形，摯生或監護人責任

事故情形）。

中華人民共和國職業教育法。立法宗旨，重要內容（職業教育體系、職業教育

的保障條件）。

國務院有關加緊發展垣代職業教育的決定。加緊發展現代職業教育的指導思想、

基本原則、目的任務和政策措施。

國家中艮期教育改革和發展規劃綱要（一）。指導思想和工作方針、戰略目的

和戰略主題、各類教育的發展任務、教育體制改革、保障措施。

第二節地方教育政策法規

壹、重慶市義務教育條例

重慶市義務教育條例的基本原則。

義務教育階段的季生。學校。教肺。教育教摯。法律責任。

二、重慶市中房期城鎮教育改革和發展規劃綱要（一）

背景。指導思想C重大戰略。基本理念和目的。城鎮教育。教育發展措施。

教育體制改革。加大教育保障力度。

第三節教育政策法規的實行

壹、教育政策法規的實行的概念

教育政策執行，是將教育政策內容轉變卷教育猊實的謾程。

教育法的實行，是指教育法在現實社曾中的實現。教育法實行的方式分卷教育

法的合用和教育法的遵守。

二、教育政策法規實行垣實狀況

教育政策法規實吁的成就。教育投入比例增大、全面推迤素質教育、“兩基”

工作獲得歷史性成就、推選教肺專業化和教肺隊伍建設規范化獲得實效、高等教育

大眾化謹程成就明顯、終身教育體系逐漸完善、職業教育質量提高、社畬力量辦阜

規模擴大。

教育政策法規實行的冏題。教育政策執行謾程中的冏題、教育法規實行謾程中

的冏題。

三、教育政策法規實行措施

教育政策執行冏題的處理措施。

教育法實行冏題的處理措施。

四、教育政策法規實行評估

教育政策評估。教育法的監督。

第二章教育基礎理論

第壹節教育目的與教育規律

壹、教育目的

教育目的概述。教育目的的定義、教育目的的構造與類型、教育Fl的的特黠、

教育目的的功能、確，Z教育目的的根據及原則。

教育FI的理論基礎。焉克思、恩格斯有關“他人全面發展”的^^是我國制定

教育目的的重要理論根據。

我國的教育目的c我國的教育目的規定、我國教育目的的基本精神。

二、教育規律

教育規律的概念C教育規律同規律同樣，是不以人的意志卷轉移的客觀事物（教

育內部諸原因之間、教育與其他事物之間）內在的必然的本質性聯絡，以及事物（教

育）發展變化的必然趨勢，就是教育現象同其他社曹現象或教育現象內部各構造要

素之間的固有矛盾，或彼此間的內在聯絡。

教育與人的關系C人類的可教性、人性與教育、身心發展特性與教育。

教育與社畬。社畬要素與教育（第三節詳講），社畬發展與教育發展：代化

與教育發展、信息化與教育信息化、知識^濟與教育改革、可持續發展與教育改革。

第二節教9P與阜生

壹、教肺

教酬勞勤的特黠C勞勤封象的復雜性、勞勤任務的綜合性、勞勤手段的主體性、

勞勤遇程的發明性、勞勤成果的是期有效性。

教白巾的工作價值與角色飾演。教6幣的工作價值、教肺的角色飾演。

教肺的素養及其培養。猊代教白幣的素養、教肺素養的培養。

二、阜生

季生的本質特黠C

學生的地位。學生的社曾地位、學生在教育謾程中的地位。

^生的發展。^生發展的含義、阜生發展的壹股規律。

三、肺生關系

肺生關系。肺生關系的概念、肺生關系的體土兄形式、肺生關系的建立和發展。

第三節教育與發展

壹、教育與人的全面發展

人的全面發展概述。人的全面發展的定義、人的全面發展的內涵。

影響人的全面發展的基本原因。遺傳素質、環境、教育的主導作用。

阜校教育封人的全面發展的主導作用。

二、教育與社曾發展

教育的社曾制約性。生產力封教育發展的影響和制約、政治^濟制度封教育發

展的影響和制約、文化封教育發展的影響和制約、科阜技術封教育發展的影響和制

約、人口封教育發展的影響和制約。

教育的社畬功能C教育的^濟功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育

的科技功能、教育的人口功能。

教育與我國人才強國戰略的關系。教育發展是人才發展的先決條件。幺筐濟發展

是人才發展的必然成果。正規教育發展中存在不盡人意的地方。以人卷本的必然規

定。

第四節德育的實行

壹、孥生思想品德的特黠

幼兒思想品德發展的基本特黠。

小學生思想品德發展的基本特黠。

中孥生思想品德發展的基本特黠。

二、德育的基本原則

知行統宜原則。

正面教育與紀律約束相結合原則。

嚴格規定與尊重理解相結合。

集體教育與他I別教育相結合的原則。

教育與自我教育相結合的原則。

教育的統壹性與靈活性相^合的原則。

教育影響的壹致性與連貫性原則。

三、德育的實行途徑

德育途徑指在特定的疇間、空間^展德育實踐活勤的組織形式。包括^程、團

體活勤、校園文化、校外教育機構組織的校外活勤、大眾媒體。

四、德育措施及運用

^服教育法。含義、運用。

楷模教育法。含義、運用。

陶冶教育法。含義、運用。

自我修養法。含義、運用。

阜校心理征詢法c含義、運用。

品德評價法。含義、運用。

五、德育措施的創新探索

德育措施創新的基本思緒。

現代德育措施的創新。

第五節程與教

壹、II程

^程的概述。^程設計。^程改革。

二、教擘

教學的概述。教學的定義、教孥的重要作用、教摯的任務。

教孥謾程理論的發展。古代教孥遇程的萌芽、近代教^^程理論的形成、現代

教學謾程理論的發展C

教摯謾程。教阜遇程本質的爭論、教阜謾程中應處理好的幾種關系。

教孥模式。教孥模式的概念、現代國外重要教孥模式、現代我國重要教孥模式。

教摯原則。教學原則的概念、教摯原則確立的根據、教阜原則的運用。

教孥措施。教孥措施的概念、教學措施的意義、教阜措施的指導思想、常用的

教阜措施。

教孥組織形式。教孥組織形式的發展、我國垣行的教孥組織形式、教孥組織形

式的發展趨勢。

教肺教孥工作的基本環節。備上作業的布置與批改、外輔導、學業

考核。

教孥評價。教學評價的含義及功能、教孥評價的分類、琪代教學評價的改革。

第六節班主任工作

壹、班主任工作概述

班主任的定義。班主任是指受阜校校房的委托，懸孥校班集體設置的專門負責

該班教育和管理的教前。

班主任工作的意義。

二、班集體的培養

班集體的概述。班集體的概念、培養班集體的意義、班集體形成的楝志。

培養班集體的措施。

三、班主任工作的職責和任務

班主任工作的職責。調查研究學生狀況。組織管理班集體。教育指導學生全面

發展。協調各方面教育力量，溝通多種渠道。定好班主任計劃。

班主任工作的任務。班主任工作的基本任務、班主任工作的詳細任務。

班主任工作的特玷和措施。班主任的工作特黠、班主任工作的重要內容及措施,

第七節^外校外教育活勤

壹、^外校外教育活勤的重要性

^外校外教育活勤的概念。外教育活事力指學校在^堂教學以外有目的、有計

劃、有組織^展的多種多樣的教育活勤和教育工作，如^外活勤、團體活勤等。校

外教育活勤指校外教育機關或社曹團體、家庭，有目的、有計劃地在校外組織擘生

^展的多種多樣的教育活勃和教育T.作，如少年宮、藝術館以及業余體校等舉行的

活勤和家庭教育活勤等。

外校外教育活助的重要性。

外校外教育活勤的內容。

二、外校外教育活勤的組織形式

群眾性活勤。

小組活勃。

他人活勤。

三、^外校外教育活勤實行途徑

外校外教育活勤實行原則。

^外校外教育活勤組織管理體系。

外校外教育活勤實行特助和評估管理。

第三章教育心理阜基礎

第壹節阜生心理

壹、暈生的認知發展

認知的概念。認知是低1體認識客觀世界的信息加工活勤。感箕、知箕:、記憶、

言言吾、想象、思維等認知活勤按照壹定的關系構成壹定的功能系統，優而實于兄封佃

體認識活勤的調整作用。在值］體與環境的作用謾程中，他體認知的功能系統不停發

展，并趨于完善。

認知的要素。認知包括感受、知記憶、言最音、想象、思維等要素。

認知方式的概念C認知方式指他I體感知、理解、記憶、思維、冏11處理以及信

息加工的蟀?典方式。

認知方式類型：埸獨立型和埸依存型，沖勤型和沉思型，深層加工型和表層加

工型。

認知發展的影響原囚。

認知發展理論：皮亞杰的認知發展階段理論、維果茨基的文化歷史發展理論、

認知發展理論封教育的啟示。

二、擘生的情感發展

情感的概念。情感是值］體封客觀事物與否滿足自己的需要而產生的態度體驗。

情緒和情感的關系。情緒和情感都是人封客觀事物所持的態度體驗，只是情緒

更傾向于他體基本需求欲望上的態度體驗，而情感則更傾向于社曾需求欲望上的態

度體驗。

情感的要素。情感包括自我意識、自我概念和自尊等要素。

情感的功能、發展規律及積極情感的作用和培養。

三、阜生的人格發展

人格的概念和構造。人格又稱佃性，指決定倜體的外顯行卷和內隱行卷并使其

與他人的行懸有穩定區別的綜合心理特性。

人格的特性。人格具有獨特性、整體性、穩定性、功能性、自然性和社曾性的

統壹等特性。

人格理論。人格構造的勤力理論、人格機構的類型理論、人格特質理論

人格發展階段理論。艾裹克森的心理社畬發展理論，科爾伯格的道德發展階段

理論。

影響人格發展的社畬原因。

人格發展差異。人格發展差異重要表目前氣質差異和性格差異上。

四、孥生心理健康

心理健康的概念c心理健康是壹種良好的、持續的心理狀態與謾程，體現卷（0

人具有生命的活力，枳極的內心體驗，良好的社曾適應，可以有效地發揮他I人的身

心潛力以及作懸社曾宣員的積極的社曾功能。

心理健康的原則C心理健康的原則是良好的人際關系，健全的自我意識，健康

的情緒體驗與自我調控，封現實的有效知^等。

摯生輕易產生的心理健康冏題。如焦急癥、抑郁癥、強迫癥、人格障礙與人格

缺陷等。

影響摯生心理健康的原因，重要包括生物原因、社曾環境原因和低1體心理原因。

生心理健康冏題防治措施。首先采專心理輔導；另苜先通謾孥校平常的教育

教摯遇程的滲透影響學生的行卷，堅持面向全體阜生原則、防止與發展相^合原則、

尊重與理解孥生原則、季生主體性原則、倜別化看待原則和整體性發展原則。

第二節教肺心理

壹、教肺職業生涯規劃與教肺的職業角色

1.教自B職業生涯規劃

教肺職業生涯規劃概念。指教肺優自身優勢和特黠出發，根據畤代、社畬的規

定和所在阜校共同愿景做出的能增暹教肺有計劃地可持續發展的預期性、系統性的

自我設計和安排。

教如職業生涯規劃的意義。增是工作勤力，獲得成就感；增暹人的全面發展;

促成自我實琨，做出更大奉獻；發掘自我潛能，增強f固人實力；有效應封社畬競爭

壓力。

教如職業生涯規劃的影響原因。

教肺怎樣暹行職業生涯規劃。

2.教肺的職業倦怠。

3.教肺的職業角色

教削i的職業角色則是教削i在社曾群體中的地位和身份，包括社曾封教值1人行

卷模式的期望和教白幣封自己應有行卷的認識。

教肺職業角色的構成。教削i職業活勤的構成。

二、教肺的專業成是

教部的專業成房概念。教部專業成展:階段理論。教如專業成房的構成要素。教

肺專業成艮的途徑。

三、教肺心理素質

1.教肺心理素質

教部心理素質的含義。它指教前i在優事教育實踐中生成和枳淀的社畬文化素養、

教育專業才能和人格心理品質。

教如心理素質的構造。

教肺職業心理素貴的含義。教如職業心理素質的構造。教肺職業心理素質的特

性。教如職業心理素質的培訓模式。

2.教自R的人格品質

教肺的人格品質概念。它指教白幣與社曹環境互相作用體現出的壹種獨特的行卷

模式、思想模式和情緒反應特性。

教如的人格品質影響原因。

教部的人格冏題與調試。

3.教肺職業認同的概念。

職業認同概念。教前泊勺職業認同概念。教臺幣的職業認同要素。教白口職業認同的

影響原因。

4.自我意識

自我意識概念。自我意識是主體封其自身的意識，是主體竟知到自身存在的心

理歷程。自我意識也是值1體自身心理、生理和社曾功能狀態的知受和主觀評價。

自我意識的構造與類型。

自我意識的作用c自我意識是衡量他性成熟水平的楝志，是整合、統壹種性各

倜部分的關鍵力量，也是推迤倜性發展的內部勤因。

提高自我意識的途徑。他人觀測與自我觀測、外部評價與自我評價、封自身活

勤成果的反思

5.情緒體垣概念

情緒體現概念。情緒體現指行卷活勤表露于外，優而顯現其心理感受，借以到

達值1體將其情緒^驗與外在溝通的R的。

情緒體現層次。向自我體現、向他人體現、向環境體現、升華體現。

6.人際關系

人際關系的概念c人際關系是人與人在交往中建立的直接的心理的關系。

人際關系的構造C人際交往包括人際認知、人際情感、人際行卷。

人際關系的類型c人際關系包括肺生關系、教肺間關系、教肺與學校領導的關

系、教部與家房的關系。

7.職業適應

職'也適應的概念c職業適應指在積極的職業價值觀的指導下，所形成和維持的

職業心態、職業能力、職業關系等與職業勞勤及其環境之間的友好狀態。

教部職業適應不良的體琪和原因。如優業能力局限性，角色轉換遲滯，缺乏協

調的職業關系，職業價值觀和職業信念缺失。

8.心理健康

教肺心理健康的原則。認同教肺角色，熱愛教育工作；良好的人際關系：健全

的自我意識；健康的情緒體驗與調控；意志堅強，具有教育獨立性；封教育積極迤

取。

教如心理健康的意義。

影響教肺心理健康的條件。

教如心理健康的自我維護。建構完善的心理調整機制；完善人格、保持平和心

態、提高整體素質、體驗職業樂趣。

第三節擘習心理

壹、孥習理論

1.學習的概念和類別

摯習的含義。摯習是作卷他體的壹種適應性活勤，是在主客觀互相作用的基俶

上，通謾主體壹系列的反應勃/作在內部構建調整行卷的心理構造的遇程。

孥習的實質。暈習是獲得和積累^驗的遇程；擘習可以通謾行懸變化體現出來:

孽習是麥種適應活勃C

孥習的分類。

2.摯習理論。

行卷阜習理論。典性條件作用3ft,操作性條件作川方心社曾阜習理論。

認知學習理論。初期認知阜習理論，布魯納認知發現SL奧蘇伯爾的故意義接

受展兌，加涅信息加工暈習理論。

建構主義學習理論。認知建構主義摯習理論，社畬建構主義摯習理論。

人本主義擘習理論。

多元智力理論。

二、暈習勤機的含義、理論、激發與培養

摯習勤機的含義c孥習勤機指激發和維持孥生的孥習行并使孥生的孥習活

勃朝向壹定摯習目的的壹種勤力傾向。

學習勤機的基本構成要素。孥習需要和學習期待。

摯習勤機的分類C內部勤機和外部勤機，直接性勤機和間接性勤機，認知內驅

力、自我提高內驅力和附屬內驅力。

學習勤機的作用C定向、激發和維持、調整。

擘習勤機理論。摯習勃機的強化理論，孥習勘機的人本理論，學習勤機的認知

理論。

學習勃機激發與培養。孥習勃機的培養包括成就勃機的培養、成敗歸因訓練和

自我效能感的培養。

三、阜習方略概念和構造

孥習方略的概念c摯習方略指孥習者懸了提高^習效率，有FI的、有計劃地制

定的有關學習謾程的方案，它是摯習謾程中信息加工的方式措施和調控技能的綜合。

孥習方略的構造c基本方略和輔助性方略。

掌握知識的方略C包括注意方略、精細加工方略、復述方略、編碼與組織方略。

習監控方略。包括計劃方略、監視方略。

四、分類阜習

1.知識的阜習

知識的含義。知