班級管理四部曲班級管理主要是做人的工作，而人是千差萬別的，因此這項工作極其復雜，極為艱辛，也級其有趣。這幾乎是所有班主任的共同體會。有位優秀班主任這樣說過：“要真正理解教書育人的意義和深刻體驗做教師工作的樂趣，只有通過做班主任工作才能獲得”。班級管理這項復雜、艱辛、有趣的工作，同時也是創造性極強的工作。班級管理工作是一門學問，是一種藝術。藝術是方法和經驗的結晶。一些優秀班主任經過幾十年的實踐、探索，總結出一整套做人的工作方法，而將約之以規、動之以情、曉之以理、導之以行有機結合的方法，就是其中經實踐證明最為有效的方法之一。01約之以規人的思想行為必須以一定的準則、規則來規范和約束。對少年兒童更要加強常規教育。1.立規、明規管理者要在國家教育政策法規的指導下，從本校本班實際出發，制定班級品德常規、學習常規、工作常規、各種活動常規及評比標準等。每類常規均有其具體內容。立規后，要通過各種途徑和方式進行灌輸，使學生明確常規。如利用晨會、周會、思想品德課等途徑，采用講故事、演講、對話、討論、知識競答等方式，灌輸常規，使學生認識遵守常規的意義，具體理解常規內容，明確實施常規要求。2.嚴格執行常規常規要常抓，步步把關，嚴格要求。有經驗的班主任提出執行常規的做法是：常規教育要目標起點適宜，要求具體：檢查要天天公布，月月小結；教育要小事反復抓，大事抓反復；評估要實事求是，一分為二。執行常規時，也要看對象，不要強求一律，要重進步、重發展，對后進生尤其要逐步要求。當學生違反常規時，管理者要耐心、細致地進行嚴肅而又有技巧的批評教育。批評的目的是教育，因而必須講究藝術，注意選擇恰當的時機：第一，不宜在課前批評學生。課前批評極易導致學生情緒低落，使大腦皮層處于抑制狀態，注意力不集中。第二，一般不宜在學生興頭上批評。如果學生在聚精會神地做某件事時受到批評，很容易激起他們的對立情緒，影響教育效果。第三，不宜在學生情緒不佳的情況下批評。此時批評，不僅影響學生情緒的好轉，而且容易使學生產生自卑、傷感的心理。當然，批評學生也要因年齡而區別對待。小學一、二年級的學生，記憶內容保持的時間較短，做了錯事后，老師應盡量及時給予批評糾正。對待年齡較大的學生，可根據具體情況，盡量在學生情緒穩定后，再給予批評教育。這樣，學生會在冷靜、理智的基礎上接受老師的批評。另外，批評學生要看場合；要注意口頭語言、書面語言與體態語言的結合等等。02動之以情成功教育的基礎在于用真情感染童心。情感是導向師生間心靈和諧境界的橋梁。學生需要教師用愛、用情感去感化去啟迪。特級教師丁有寬扎根村教壇40秋。致力于“教書育人，轉化差生”和“讀寫結合，系列訓練”兩項教育實驗。他先后把22個差班或亂班轉變為先進班，把近300名差生轉變為優秀生或三好生，所教的學生百分之百以優異的成績升上中學。他還在國內外報刊上發表了數百篇文章，出了數部專著，主編實驗教材。為什么一個只有初中學歷的農村小學教師，能取得那么卓著的成績？奧秘就在于一個“愛”字。用情感去愛學生、教育學生，也是有講究的。根據許多優秀教師的經驗應該是：1.愛的情感要真摯。2.象母愛但高于母愛。3.不偏愛不溺愛。4.愛的目的在感化、陶冶。“教育如沒有情感沒有愛，如同池塘沒有水一樣。”“情感，是學生心田渴望的雨露，是學生心中期待的春風。”老教育家、優秀班主任們這生動形象的比喻，飽含哲理的話語，是在督促教育者應努力探索情感教育的方法、愛的藝術。03曉之以理小學生處于啟蒙時期，曉之以理對他們最為重要。告訴學生做人的道理，這是教師進行班級管理、教育學生的核心問題。對學生曉之以理，應注意三點：1.利用教師威信，教以真理小學生往往把老師的話當作“圣旨”，老師在他們心目中最有威信。作為教師，就要順勢利用學生這一心態，一方面真正提高自己的素質，具有威信；另一方面把握這一教育良機，用做人的道理、準則，學校的規章，社會的規范來教育學生。2.入情入理，口服心服說理，不是說抽象的大道理，不是嚴辭教訓。具體要：1.始乎情，方能入乎理。說理，情要先行。情感溝通了，學生才會感到理順、在理，進而受理、入理。2.堅持說服，反對訓服、壓服。道理要闡述分析清楚，意義、作用、重要性、危害性等陳述明白。訓服、壓服只能培養奴才，或者使學生產生抵觸情緒，加深師生隔閡。3.有區別地采取說理教育方式根據學生的個性心理特征，有區別地采取說理教育方式。如正面說理、促膝交談、旁敲側擊、擺事實、講故事、討論、辯論、榜樣示范等。04.導之以行對學生進行教育，歸根到底是要求學生養成良好的道德行為習慣。學生如何做之前，往往要看老師怎樣做，小學生尤其這樣。老師在小學生心目中是很偉大很崇高的，老師的一言一行他們都想模仿。教師的行為對學生有很重要的導向作用。為發揮正面、有效的導向作用，教師應該做到：1.正行教師教育學生之前先要規范好自己，具體要以《教師職業道德規范》、《班主任工作暫行規定》等政策法規要求，約束、提高自己的認識，端正自己的言行，以對學生起到表率作用。2.先行要求學生做到的教師先要做到。古人說：“其身正，不會而行，其身不正，雖令不從。”教師“走”得正、“走”在前面，學生端端正正地跟著“走”來。要求學