語文閱讀復習時要注意的原則閱讀能力提升，是中考備考復習中的要點之一。如何進行有效的閱讀教學復習呢？幾個不可取的做法：一本教輔走天下，就題講題的方式不可取。一些老師為了圖省事，直接用教輔（也就是練習冊），讓學生做題，對答案，講所謂的閱讀方法不可取。原因很明顯，現在的教輔資料大多是中考題的匯編，或者是模擬題。直接利用教輔就題做題，不利于指導學生建構完整的閱讀體系，無法形成能力梯度訓練。2.總結答題套路，用演繹邏輯進行訓練的方式不可取。經常可見到老師們在講閱讀的時候，先來總結一堆答題的套路，然后期望學生用運用總結的套路來解決實際問題。這樣的做法其實并不可取。一方面，有極大的概率所謂的方法是老師根據答案倒推出來的，并不能適合所有的題目。一方面，學生在做閱讀的時候，不讀懂文本，就算是知道方法，也無法結合文本去運用。同時，因為文本不同，所以同樣的問法，答題的角度并不相同，所以到底用哪種方法，學生不一定能準確選擇。3.生硬切分文本類型，忽視閱讀基本能力訓練的方式不可取。不同類型的文本閱讀，確實有其獨有的規律和要求。但在中考復習中，時間緊、任務重，按文體特征細分文本閱讀類型，也并不是一個科學的方式。我們都知道，不同的文體，在閱讀時，有其相同的規律，如議論文、說明文與非連續性文本的閱讀，都需要運用相同的文體知識。特別是基礎的閱讀能力，如默讀圈點批注的能力等。我覺得，閱讀復習要遵循以下原則：學習目標與學習活動相統一的原則。我們的每一節課都要明確學習目標，這個目標并不是寫在教案本上，給領導檢查用的，而是確實思考，這節課我要達成什么樣的目標，讓學生收獲什么。并且，課上的學習活動要與學習目標統一，也就是學習活動指向目標，能有效的達成目標。要想實現這一點，就一定要進行學情分析。學情分析包括兩個方面：一是學生在學習這個內容過程中，他們的必備知識和關鍵能力是否滿足新學習內容。如，品析小說情節的作用，學生是否掌握小說情節設置的規律的技巧（必備知識）；是否具備閱讀小說的能力（關鍵能力）。二是學生在閱讀時，他們的生活經驗、情感認知和思想水平能否保證他們理解文本內容、作者的情感和思想，如閱讀革命文學，就要了解革命時代背景，理解共產黨人的堅定、奉獻、無畏的精神。通過學情分析，然后結合文本，給予學生必要的學習支架。在中考復習中，最有效的學習支架是課內文本。如閱讀“托物言志類文本”，就可以結合課內相關文章的復習、梳理、總結，掌握必備知識，訓練關鍵能力。托物言志類文的必備知識有哪些呢？何為“托物言志”？托物言志，當然要“托”一個物，那么，可以怎樣“托”呢？都可以圍繞所托之物寫哪些內容？又會起到什么作用呢？寫“物”的環境，如《白楊禮贊》中寫西北高原，《陋室銘》中屋外的“苔痕上階綠，草色入簾青”。起到襯托“物”的作用。寫“物”的特點，如《白楊禮贊》中突出白楊高大、挺直、向上的特點，《紫藤蘿瀑布》中突出了現在紫藤蘿的繁盛、生機勃勃的特點。以物的特點，為言志作鋪墊。寫“物”與它物的關系，如《愛蓮說》中蓮與菊、牡丹，《白楊禮贊》中白楊與楠木。它物起到引出事物、對比、襯托“物”的作用。寫“物”的現在與過去。如《紫藤蘿瀑布》中現在的紫藤蘿與回憶中的紫藤蘿，《一棵小桃樹》中過去的小桃樹與現在的小桃樹。寫出事物的變化，突出現在，突出物的特點，為言志作鋪墊。只有這樣備課，才能真正做到“目標”與“活動”相一致。2.特殊文體閱讀與基礎閱讀能力相統一原則。無論是學習，還是復習，不能面面俱到，要突出學習重點，突出文體特點。但在復習過程中，依然要遵循一般性的閱讀規律，訓練基礎的閱讀能力。學生在進行閱讀的過程中，最關鍵是問題是“讀懂”文本。怎樣才能讀懂文本？按文體閱讀的一般規律，強化默讀訓練，進行圈點批注，訓練學生遷移運用所學知識去閱讀，提升理解、概括、品味、分析、欣賞、探究能力。小說的閱讀，就要梳理小說的“三要素”，探究情節，分析人物，結合背景，理解小說主題；散文的閱讀，就要把握文章線索，品味欣賞語言，理解作者情感；托物言志類的散文閱讀，也要在一般散文閱讀的規律下，探究托物言志的獨特手法，理解“物”與人與情與志的關系。托物言志類散文學什么，怎么學？看篇，理解作者在文中表達出的思想情感，學習托物言志類文章的典型結構手法。看段，學習段落結構技巧；學習景物描寫的規律，豐富景物描寫的寫作經驗；學習抒情的典型方法。看句，理解、品味、欣賞語言。3.讀寫結合，以讀帶寫，以寫促讀的原則。讀寫結合，是語文學習的重要原則。無論是哪種文體閱讀，都建議進行讀寫結合，實現以讀帶寫，以寫