跨學科實踐

探究森林火情緣由物理觀念1.認識盛有水的礦泉水瓶對光的作用；2.認識燃燒的條件；了解相關(guān)的森林防火知識。科學思維由凸透鏡對光線的作用，延伸到盛有水的礦泉水瓶在陽光下對光的作用，從物理學視角認識森林火情。重點難點科學探究通過動手實踐，親歷發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，體會科學與實際生活的融合方法，培養(yǎng)學生解決問題的能力和動手實踐的能力?？茖W態(tài)度與責任逐步形成探索未知的內(nèi)在動力，感受物理學的貢獻，培養(yǎng)用知識服務社會的責任感和使命感。難點在陽光下給綠植灑水，綠植上晶瑩的水珠增加了綠植的觀賞性，一段時間后發(fā)現(xiàn)綠植的葉片上有一個很小的白點，園藝師傅介紹綠植葉片上的白點是被陽光燒蝕的。你知道這其中的道理嗎？演示實驗：盛有水的瓶子中的小魚在游動，觀察瓶子側(cè)壁，所看到的小魚與實際的小魚有什么不同。思考：為何會發(fā)生這種變化？任務一、查閱并整理資料①了解物體燃燒的條件是怎樣的？②森林中有哪些易燃物？這些易燃物在哪些情況下容易燃燒起來？森林中在怎樣的條件下容易出現(xiàn)火情？③礦泉水瓶引發(fā)森林火情的案例。1.利用互聯(lián)網(wǎng)手段查閱資料同學們根據(jù)自己所在小組收集到的材料進行整理和交流展示，得到正確結(jié)論。2.收集整理3.總結(jié)歸納①燃燒的條件需滿足可燃物、達到著火點、有助燃物質(zhì)（如氧氣）三個條件。②森林中的易燃物：地表干枯的雜草、枯枝、落葉、掉落的樹皮、地衣和苔蘚等?；鹪矗荷忠兹嘉锏娜键c溫度各異。干枯雜草燃點為150～200℃,枯枝落葉燃點為230～250℃,要達到此溫度需有外來火源。任務一、查閱并整理資料3.總結(jié)歸納火源按性質(zhì)可分為：自然火源，包括雷擊火、火山爆發(fā)和隕石降落起火等，其中最多的是雷擊火；人為火源，絕大多數(shù)森林火災都是人為用火不慎而引起，約占總火源的95%以上。人為火源又可分為生產(chǎn)性火源（如燒墾、燒荒等）和非生產(chǎn)性火源（如野外做飯、吸煙、小孩玩火和未及時帶走的透明水瓶等）。任務一、查閱并整理資料3.總結(jié)歸納氧氣（助燃物）：1千克木材要消耗3.2～4.0

立方米空氣（純氧0.6～0.8立方米），因此，森林燃燒必須有足夠的氧氣才能進行。通常情況下，空氣中的氧氣約占空氣總體積21%。當氧氣在空氣中的含量減少到14%～18%時，燃燒就會停止。任務一、查閱并整理資料OFFff不同方向射入凸透鏡光線的光路圖凸透鏡對光線的會聚作用任務二、進行實驗探究1.實驗探究任務二、進行實驗探究1.實驗探究實驗器材：裝水的礦泉水瓶，白紙（可燃物），溫度計。實驗步驟：①將裝水的礦泉水瓶正對太陽光，在另一側(cè)放一張白紙，找到一個最小最亮的光斑。②每隔五分鐘用測溫槍測量光斑位置的溫度。③直到紙張燃燒起來。任務二、進行實驗探究1.實驗探究模擬森林真實場景實驗，并根據(jù)真實的森林場景選擇合適的可燃物進行實驗，驗證新聞報道的真實性。特別強調(diào)：注意保護眼睛，不要直視太陽和匯聚點，同時注意用火安全，防止火情發(fā)生，做到萬無一失。任務二、進行實驗探究1.實驗探究對探究實驗進行評估，形成結(jié)論，認識在野外隨手丟棄礦泉水瓶的危害；討論交流并總結(jié)，歸納形成森林防火警示語在班內(nèi)展示交流。任務二、進行實驗探究1.實驗探究森林火災對人身造成的傷害主要來自高溫、濃煙和一氧化碳，容易造成熱烤中暑、燒傷、窒息或中毒，尤其是一氧化碳具有潛伏性，會降低人的精神敏銳性，中毒后不容易被察覺。

了解遇到森林火災，我們該如何做？特別強調(diào)逃生方法：①一旦發(fā)現(xiàn)自己身處森林著火區(qū)域，應當使用沾濕的毛巾遮住口鼻，附近有水源的情況下最好把身上的衣服浸濕，增加一層保護。躲避不及時，應選在附近沒有可燃物的平地臥地避煙。切不可選擇低洼地或坑、洞避煙，因為低洼地和坑、洞容易沉積煙塵。②在森林中遭遇火災，一定要密切注意風向的變化，應當逆風逃生。如果突然感覺無風，更不能麻痹大意，這往往意味著風向?qū)l(fā)生變化或者逆轉(zhuǎn)，一旦逃避不及，容易造成傷亡。③如果被大火包圍在半山腰，要快速向山下跑，切忌往山上跑，通?；饎菹蛏下拥乃俣纫热伺艿乃俣却蟮枚唷Ｈ蝿斩⑦M行實驗探究任務二、進行實驗探究2.實驗拓展拓展：不僅礦泉水瓶可以引燃可燃物，冰冷的冰也會引燃可燃物，了解古籍關(guān)于冰透鏡取火的記述并嘗試再現(xiàn)?！氨R取火”實驗：《淮南萬畢術(shù)》云：“削冰令圓，舉以向日，以艾承其影，則火生?！?；張華(232～300)在《博物志》中云：“削冰令圓，舉以向日，以艾于后承其影，則得火。”3.課下作業(yè)：請同學們課下完成研究報告。用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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