第三章光的世界第1課時光的直線傳播第一節(jié)

探究：光的反射定律

物理觀念1.知道什么是光源，會對光源進行分類；2.知道光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的；3.知道應(yīng)用光線來表示光的傳播路徑和方向；4.知道光的直線傳播的應(yīng)用；5.了解光速。科學(xué)思維1.通過實驗現(xiàn)象形成理性判斷，依據(jù)科學(xué)實驗進行科學(xué)推理并得出結(jié)論；2.培養(yǎng)學(xué)生模型構(gòu)建、科學(xué)分析和論證能力，認識生活中光的傳播問題。重點重點科學(xué)探究通過實驗探究認識光在不同均勻介質(zhì)中的傳播路徑，形成光的傳播規(guī)律。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任1.鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于表達自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度；2.應(yīng)用光的直線傳播規(guī)律認識有關(guān)的光現(xiàn)象，樹立科學(xué)的世界觀。難點觀看日食視頻這些現(xiàn)象是怎樣發(fā)生的？真的像傳說中的日食是太陽被“天狗”吃了嗎？如何認識這些自然現(xiàn)象呢？對于上述情景，你能提出自己感興趣的問題嗎？生活中的光現(xiàn)象任務(wù)一、認識光源

通電的電燈是光源，點燃的蠟燭是光源。發(fā)光的物體任務(wù)一、認識光源天然光源：能自然發(fā)光的物體太陽、恒星、發(fā)光的螢火蟲、水母等點燃的火柴、發(fā)光的霓虹燈、點燃的蠟燭等光源人造光源：由人類制造的發(fā)光物體人造光源的發(fā)展簡史：

火把任務(wù)一、認識光源

——蠟燭

——油燈——電燈任務(wù)二、探究光的傳播特點光的傳播路徑是怎樣的呢？任務(wù)二、探究光的傳播特點演示實驗一：水槽中點燃蚊香，并用激光筆照射噴霧(煙霧)。請同學(xué)們觀察實驗現(xiàn)象。任務(wù)二、探究光的傳播特點演示實驗二：利用激光筆照射滴有少許牛奶的水槽中的水(攪拌均勻)。請同學(xué)們觀察光在水中的傳播路徑。任務(wù)二、探究光的傳播特點演示實驗三：用激光筆沿玻璃磚的磨砂面照射到玻璃磚中。請同學(xué)們觀察實驗現(xiàn)象，并總結(jié)自己的感悟。光的傳播路線是直線。任務(wù)二、探究光的傳播特點①光沿直線傳播的條件是怎樣的？②若傳播光的介質(zhì)不均勻，將會發(fā)生什么現(xiàn)象？傳播光的介質(zhì)發(fā)生了改變，光是否還會沿直線傳播呢？現(xiàn)象：光路發(fā)生明顯的彎折。總結(jié)：光的直線傳播是有條件的，傳播的介質(zhì)要均勻，光才能沿直線傳播；如果介質(zhì)不均勻，光會發(fā)生彎曲。光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。實驗演示：將糖漿用玻璃棒慢慢注入盛有清水的水槽中。請同學(xué)們觀察光經(jīng)過水再到糖漿的光路情況。任務(wù)三、建立光線模型想一想如何把看到的光的傳播路徑畫出來呢？用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向，這樣的直線叫做光線。任務(wù)三、建立光線模型

光線不是真實存在的，而是一種模型。易錯提醒任務(wù)四、應(yīng)用光的直線傳播規(guī)律解釋有關(guān)現(xiàn)象(1)認識影子的形成光在傳播過程中，遇到不透明物體被擋住，在物體的后面便產(chǎn)生了影子。(光照不到的地方是影)影子的出現(xiàn)證明了光在空氣中沿直線傳播，如果光能拐彎，它就能夠繞過物體，跑到物體的背后去。物體背后的地方會亮起來，就不會出現(xiàn)影子了。任務(wù)四、應(yīng)用光的直線傳播規(guī)律解釋有關(guān)現(xiàn)象(2)展示小孔成像示意圖：由于光是沿直線傳播的，在光所能照亮的區(qū)域形成物體的像，是可大可小的倒立實像。(光照到的地方是像)任務(wù)四、應(yīng)用光的直線傳播規(guī)律解釋有關(guān)現(xiàn)象(2)展示日食的形成原理圖：由于光是沿直線傳播的，太陽、月球和地球在同一直線上時，太陽發(fā)出的光被月球擋住，發(fā)生日食。射擊瞄準任務(wù)四、應(yīng)用光的直線傳播規(guī)律解釋有關(guān)現(xiàn)象光的直線傳播的應(yīng)用激光準直站隊看齊任務(wù)五、認識光速思

考雷電是同時發(fā)生的，但總是先看到閃電后聽到雷聲。這說明了什么？

這說明光的傳播速度比聲的傳播速度大得多。閱讀教材61頁第三四段的內(nèi)容任務(wù)五、認識光速光在不同介質(zhì)中的傳播速度不同，在敘述光速時，一定要注明介質(zhì)種類。閱讀教材中的“拓展一步”,了解自然界中物體運動的最大速度是真空中的光速c。任務(wù)五、認識光速下列說法中，正確的是(

)A．月亮是一個巨大的光源B．太陽光傳播到我們的眼睛不需要時間C．光只在真空中才沿直線傳播D．光在玻璃和水中傳播的速度不同D隨講隨練光的直線傳播光源天然光源應(yīng)用影的形成小孔成像倒立、可小可大的實像光線人造光源照不到照得到規(guī)律1.下列物體是光源的是____。A．閃亮的鉆石

B．點燃的蠟燭

C．發(fā)光的螢火蟲

D．放電影時的幕布

E．沒有通電的燈泡

F．通電后的電視機屏幕B、C、

F2.如圖，月光皎潔，草叢里飛舞著螢火蟲，頗有“含明終不息，夜月空徘徊”的意境，此情景中(

)A．月亮不是光源，螢火蟲是光源B．月亮不是光源，螢火蟲不是光源C．月亮是光源，螢火蟲是光源D．月亮是光源，螢火蟲不是光源A3.關(guān)于光的傳播，下列說法中正確的是(

)A．光在任何情況下都是沿直線傳播的

B．光在同種透明的均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的C．光只有在液體中才是沿直線傳播的

D．光只有在氣體中才是沿直線傳播的B4.下列說法正確的是(

)A.光源能發(fā)出無數(shù)條光線B.光線就是很細的光束C.光線是用來表示光的傳播方向的直線，常用虛線表示D.光線是看不見的，人們用一條看得見的實線來表示光線，

這是應(yīng)用了理想模型法D5.“鑿壁偷光”“一葉障目，不見泰山”都可以用______________來解釋。6.下列光現(xiàn)象中，與小孔成像原理相同的是(

)A．鑿壁偷光B．杯弓蛇影

C．海市蜃樓D．長虹飲澗A光的直線傳播用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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