16《海上日出》教學設計-2024-2025學年語文四年級下冊統編版教學設計表學科授課年級學校教師姓名章節名稱16海上日出計劃學時教學目標（1）文化自信：感受作者對海上日出這一自然景觀的贊美之情，體會祖國山河的壯美，增強對中華文化中自然美的認同感和自豪感。（2）語言運用：正確讀寫文中的生字詞，如“擴大、范圍、努力”等；能夠有感情地朗讀課文，理解文中描寫日出過程的優美語句，學習作者細致觀察和生動描寫的方法，提高語言表達和運用能力。（3）思維能力：通過對文中日出不同階段景色變化的分析，培養邏輯思維和形象思維能力，能夠在腦海中構建出海上日出的畫面，提高想象力和思維的敏銳性。（4）審美創造：欣賞海上日出的壯麗景色，體會作者在描寫中所蘊含的美感，培養審美情趣，激發學生對大自然的熱愛和對美的追求，嘗試運用所學的描寫方法進行審美創作。教學重點（1）理解課文內容，掌握文中描寫海上日出景色變化的詞句，感受日出過程的壯美，體會作者對自然景觀的贊美之情。能夠在閱讀中品味作者用詞的精妙，如“鑲、透、染”等字的表達效果。（2）學習作者按照事物發展順序進行觀察和描寫的方法，能夠運用這種方法進行片段寫作，提高學生的寫作能力和對自然景觀的描寫能力。教學難點（1）引導學生理解文中一些含義較深的句子，如“這不是很偉大的奇觀嗎？”體會作者通過反問句所表達的強烈情感，以及海上日出所蘊含的偉大“奇觀”的含義。（2）讓學生在學習過程中真正體會到作者對自然景觀的細致觀察和獨特感受，培養學生的觀察能力和審美能力，并將這種觀察和感受運用到自己的寫作中。教學準備（1）多媒體設備，包括投影儀和電腦，用于播放與海上日出相關的視頻，讓學生直觀感受日出的過程和壯美。（2）準備相關的語文教材和參考書籍，如《小學語文教學參考》等，供教師查閱關于《海上日出》的教學資料和分析文章。（3）設計互動式教學活動，例如小組討論、角色扮演等，讓學生模擬作者觀察日出的情景，加深對課文的理解。教學過程一、導入新課1.創設情境引入老師：同學們，在我們生活的地球上，有許多美麗的自然景觀，它們有的雄偉壯觀，有的秀麗迷人。今天，老師要帶大家一起去欣賞一種非常神奇而壯美的自然景觀。大家閉上眼睛，想象一下自己正站在一片無邊無際的大海邊，周圍是波濤洶涌的海浪，遠處的海平面與天空相連。當時間一點點推移，黑暗漸漸退去，你們覺得接下來會發生什么奇妙的事情呢？學生：會看到太陽升起來。老師：非常棒！沒錯，接下來我們將迎來海上日出的壯麗景象?，F在，就讓我們跟隨巴金先生的腳步，一起去領略《海上日出》的獨特魅力。2.介紹作者老師：在學習課文之前，我們先來了解一下這篇文章的作者巴金先生。巴金是我國現代著名的作家，他一生創作了許多優秀的文學作品，如《家》《春》《秋》《寒夜》等。他的作品以真摯的情感、深刻的思想和優美的語言而聞名。巴金先生不僅是一位偉大的作家，更是一位熱愛生活、熱愛自然的人。他用細膩的筆觸描繪了許多自然景觀，《海上日出》就是其中的代表作之一。大家對巴金先生有了一定的了解后，相信會更有助于我們理解這篇課文。二、講授新課1.初讀課文，掃清障礙老師：請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞可以多讀幾遍。同時，思考一下課文主要寫了什么內容。（學生自由朗讀課文）老師：讀完課文后，我們來看看這些生字詞，大家一起讀一讀。（出示生字詞：擴大、范圍、努力、剎那間、奪目、分辨、燦爛）學生：（齊讀生字詞）老師：現在，哪位同學愿意來給大家讀一讀這些生字詞，并且說說你是用什么方法記住它們的？學生1：我來讀。“擴大”的“擴”，我是用形聲字的方法記住的，左邊是“扌”，表示和手的動作有關，右邊是“廣”，讀音和“擴”相近。老師：非常好，運用形聲字的方法可以幫助我們更好地記憶生字。還有其他同學想分享嗎？學生2：“剎那間”的“剎”，我覺得它很容易讀錯，應該讀“chà”，我是通過反復讀來記住它的讀音的。老師：你很細心，注意到了這個容易讀錯的字。大家在學習生字詞的時候，就要像這兩位同學一樣，運用不同的方法去記憶。接下來，我們把這些生字詞再齊讀兩遍。（學生再次齊讀生字詞）2.再讀課文，整體感知老師：現在請同學們默讀課文，思考課文是按照什么順序來描寫海上日出的，并且找出文中描寫日出不同階段的段落。（學生默讀課文）老師：哪位同學來說說課文是按照什么順序來描寫的？學生：是按照日出前、日出時、日出后的順序來描寫的。老師：非常正確。那哪些段落是描寫日出前的景色，哪些是描寫日出時和日出后的呢？學生：第1-2自然段描寫了日出前的景色，第3-5自然段描寫了日出時的景色，第6自然段描寫了日出后的景色。老師：你分析得很準確。下面我們就來詳細學習每個階段的景色描寫。3.學習日出前的景色老師：請同學們自由朗讀第1-2自然段，思考這部分描寫了怎樣的景色，給你什么樣的感受。（學生自由朗讀）老師：誰來說說這部分描寫了怎樣的景色？學生：描寫了天空還是一片淺藍，顏色很淺，轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。老師：你找得很準確。那這樣的景色給你什么樣的感受呢？學生：感覺很寧靜，而且有一種期待日出的心情。老師：非常好，作者通過對天空顏色變化的描寫，營造出了一種寧靜而又充滿期待的氛圍。大家再帶著這種感受有感情地朗讀這兩個自然段。（學生有感情地朗讀）4.學習日出時的景色老師：日出時的景色是課文的重點部分，下面請同學們仔細閱讀第3-5自然段，思考作者是從哪些方面描寫日出時的景色的，把你覺得寫得精彩的句子畫下來，并在旁邊寫下自己的感受。（學生自主閱讀、思考、批注）老師：現在我們來交流一下，作者是從哪些方面描寫日出時的景色的？學生：作者從太陽的顏色、形狀和亮光的變化等方面進行了描寫。老師：非常棒，你很會總結。那誰來分享一下你覺得寫得精彩的句子，并說說你的感受。學生1：我覺得“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光?！边@句話寫得很精彩，作者把太陽當作人來寫，說它有“小半邊臉”，很生動形象，讓我仿佛看到了太陽剛剛露出一點頭的樣子。老師：你的感受很深刻，作者運用了擬人的修辭手法，賦予了太陽人的神態，使描寫更加生動有趣。還有其他同學想分享嗎？學生2：“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛?！边@句話也寫得很好，“負著重荷”“一步一步”“努力上升”“沖破”“跳出”這些詞語，讓我感受到了太陽上升過程的艱難和它的頑強。老師：你分析得非常到位，這些動詞準確地描繪了太陽上升的過程，體現了太陽的生命力和力量。大家再帶著這種感受有感情地朗讀這幾個句子。（學生有感情地朗讀）老師：接下來，我們一起來看看這幾個句子中一些詞語的表達效果。比如“鑲”這個字，“它的光芒給黑云鑲了一道發光的金邊?！边@里的“鑲”字用得非常精妙，大家想一想，如果把“鑲”換成“加”，表達效果會有什么不同？學生：“鑲”字讓我感覺黑云的邊緣和光芒結合得很緊密，就像用金線鑲嵌在上面一樣，很形象；而“加”字就比較普通，沒有那種生動的感覺。老師：你說得太好了，“鑲”字更加準確、形象地寫出了光芒與黑云邊緣的緊密結合，體現了作者用詞的精妙。大家在寫作中也要學習作者這種精準用詞的方法。5.學習日出后的景色老師：最后，我們來學習第6自然段，這部分描寫了日出后的景色。請同學們齊讀這一自然段，思考“這不是很偉大的奇觀嗎？”這句話的含義。（學生齊讀）老師：誰來說說“這不是很偉大的奇觀嗎？”這句話是什么意思？學生：這句話是說海上日出是非常偉大的奇觀，作者用反問句來表達自己對海上日出的贊美之情。老師：非常正確，反問句的作用就是加強語氣，更強烈地表達作者的情感。那你覺得海上日出的“偉大奇觀”體現在哪些方面呢？學生：體現在日出過程中太陽顏色、形狀和亮光的奇妙變化，還有它沖破云霞、跳出海面的那種力量和氣勢。老師：你總結得很全面，海上日出的壯麗景色確實讓人感到驚嘆，它就是一種偉大的奇觀。大家再帶著贊美之情朗讀這一自然段。（學生有感情地朗讀）三、隨堂檢測1.問題1“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯??！边@句話運用了（）的修辭手法。A.比喻B.擬人C.夸張老師：這道題考查的是對修辭手法的理解，請大家選擇一個答案。學生：B老師：正確答案是B。作者把太陽當作人來寫，賦予它“負著重荷”“努力上升”“沖破”“跳出”等人類的行為，運用了擬人的修辭手法。2.問題2“它的光芒給黑云鑲了一道發光的金邊?！边@句話中“鑲”字的表達效果是（）A.形象地寫出了光芒與黑云邊緣緊密結合的樣子B.只是普通地描述了光芒在黑云上的狀態C.沒有什么特別的表達效果老師：再來一道題，看看大家對詞語表達效果的理解是否清晰。學生：A老師：正確答案是A?！拌偂弊中蜗蟮貙懗隽斯饷⑴c黑云邊緣緊密結合的樣子，體現了作者用詞的精妙。四、課堂小結老師：今天的課程我們學習了《海上日出》這篇課文。通過這節課的學習，我們跟隨巴金先生的筆觸，領略了海上日出的壯麗景色。我們知道了課文是按照日出前、日出時、日出后的順序來描寫的，作者通過細膩的觀察和生動的描寫，展現了太陽在不同階段的顏色、形狀和亮光的變化。同時，我們也體會到了