2024秋九年級語文上冊第三單元11《醉翁亭記》教學設計新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2024秋九年級語文上冊第三單元11《醉翁亭記》教學設計

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的小伙伴們，今天咱們要一起走進《醉翁亭記》的世界，感受歐陽修筆下的山水之美。讓我們一起走進這個充滿詩意和哲理的故事，揭開醉翁亭的神秘面紗吧！??????核心素養目標1.培養學生的審美鑒賞能力，通過品讀《醉翁亭記》，感受山水之美。

2.增強學生的文化理解，理解作者對自然與人生關系的深刻思考。

3.提升學生的語言運用能力，學習古文寫作手法和修辭技巧。

4.激發學生的想象力和創造力，鼓勵對文本進行個性化解讀和表達。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生們之前已經接觸過一些古文閱讀，對文言文的基本句式和常用詞匯有所了解。他們在之前的語文學習中，已經接觸過一些山水田園詩，對自然景色的描寫和情感表達有一定的感知能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對語文學習依然保持較高的興趣，尤其對古文有濃厚的興趣。他們的閱讀能力較強，能夠獨立閱讀并理解較復雜的文本。學習風格上，部分學生喜歡通過朗讀來感受文言文的韻味，而另一部分學生則更傾向于深入分析文本的結構和內涵。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

由于古文與現代文在表達方式和語法結構上的差異，學生在理解古文時會遇到一定的困難。例如，對一些生僻字詞的理解、對古文修辭手法的把握以及對作者情感態度的體會。此外，部分學生可能在分析文本時缺乏深入的思考，難以將古文中的哲理與現實生活相結合。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方式，先由我講解《醉翁亭記》的背景和作者生平，隨后引導學生圍繞文本中的關鍵句子和段落進行討論。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演文中角色，體驗作者的情感，加深對文章內容的理解。

3.利用多媒體展示醉翁亭的歷史圖片和視頻資料，增強學生的直觀感受。

4.鼓勵學生進行小組合作，共同完成對文章主題和作者意圖的分析報告。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《醉翁亭記》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們去過公園嗎？有沒有哪個地方讓你印象深刻？”

接著展示一些公園景色的圖片或視頻片段，讓學生回憶起自己在公園中的美好時光。

然后我簡短介紹《醉翁亭記》的背景，提及歐陽修的生平及其創作這首詩的靈感來源，為接下來的學習打下基礎。

二、基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《醉翁亭記》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

首先講解《醉翁亭記》的定義，強調它是一首描寫山水景色的古文詩。

然后詳細介紹詩中的組成部分，如首聯、頷聯、頸聯和尾聯，以及它們各自的特點。

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《醉翁亭記》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《醉翁亭記》中的段落進行分析，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。

詳細介紹每個段落的背景、特點和意義，讓學生全面了解歐陽修的山水情懷。

引導學生思考這首詩對現代人的啟示，以及如何在日常生活中尋找自己的“醉翁之意”。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《醉翁亭記》相關的主題進行討論，如“如何理解‘醉’字的深層含義”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《醉翁亭記》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《醉翁亭記》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《醉翁亭記》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《醉翁亭記》在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古文之美。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《醉翁亭記》的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.**古文閱讀能力提升**：

學生們通過閱讀《醉翁亭記》這一古文作品，對文言文的理解能力有了明顯提高。他們學會了如何分析古文的結構，識別常見的文言文句式，如對仗、排比等，并能正確理解古文中隱含的意境和情感。

2.**文化素養增強**：

通過學習《醉翁亭記》，學生們對古代文人的生活態度、審美情趣有了更深的理解。他們能夠體會到歐陽修對自然山水的熱愛，以及他通過山水抒發的人生哲理，從而增強了自身的文化素養。

3.**審美鑒賞能力培養**：

學生們在欣賞《醉翁亭記》中描繪的山水美景時，學會了如何從文學角度去鑒賞，提升了審美鑒賞能力。他們能夠識別和欣賞文學作品中的修辭手法，如比喻、擬人等，并能從中感受到作者的情感和意境。

4.**批判性思維能力發展**：

在小組討論環節，學生們針對《醉翁亭記》中的某些觀點進行了深入的探討，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。這一討論過程鍛煉了他們的批判性思維能力，使他們能夠從不同的角度審視問題，提出自己的見解。

5.**語言表達能力的提高**：

通過課堂展示和課后作業，學生們在口頭表達和書面表達方面都有所提升。他們在展示討論成果時，能夠清晰地表達自己的觀點，而在撰寫短文或報告時，能夠運用所學知識，結構清晰、條理分明地闡述自己的思考。

6.**情感態度價值觀的塑造**：

學習《醉翁亭記》不僅讓學生們感受到了文學之美，還對他們的人生觀和價值觀產生了積極影響。他們從歐陽修的山水情懷中，學會了欣賞自然、珍惜生活，以及如何以積極的心態面對人生的起伏。

7.**合作與交流能力的增強**：

小組討論和課堂展示活動，讓學生們在合作中學會了傾聽、尊重他人意見，并在交流中提升了溝通能力。他們學會了如何在團隊中發揮自己的作用，共同完成任務。教學評價與反饋1.**課堂表現**：

在課堂討論環節，學生的參與度較高，能夠積極回答問題，表達自己的觀點。大多數學生能夠準確理解古文中的關鍵句子，并能將其與自己的生活實際相聯系。課堂氛圍活躍，學生們在互動中學習，表現出良好的學習態度。

2.**小組討論成果展示**：

小組討論成果展示環節，各小組表現出色。他們不僅能夠清晰地闡述自己的觀點，還能夠結合《醉翁亭記》的內容，提出具有創新性的見解。在展示過程中，學生們展現了良好的團隊合作精神和溝通能力。

3.**隨堂測試**：

隨堂測試主要考察學生對《醉翁亭記》內容的理解和記憶。測試結果顯示，學生們對文章的基本內容掌握較好，能夠正確回答關于作者、背景、主題等方面的問題。但在對古文句式的理解和分析上，部分學生還存在一定的困難。

4.**課后作業反饋**：

課后作業是讓學生撰寫一篇關于《醉翁亭記》的短文或報告。作業反饋顯示，學生們能夠結合自己的理解，對文章進行深入的解讀。他們在報告中不僅分析了文章的內容，還探討了歐陽修的山水情懷對現代人的啟示。作業質量普遍較高，但部分學生的語言表達和邏輯結構仍有提升空間。

5.**教師評價與反饋**：

針對課堂表現，教師將對學生的積極參與和良好學習態度給予肯定，同時指出在古文句式理解和分析方面需要加強。對于小組討論成果展示，教師將表揚學生的創新思維和團隊合作精神，并提出進一步優化展示技巧的建議。在隨堂測試和課后作業方面，教師將針對學生的具體表現進行個別指導，幫助他們在古文理解和語言表達上取得進步。

總體來說，教學評價與反饋將側重于以下幾個方面：

-鼓勵學生的積極參與和自主學習，提高課堂互動性。

-關注學生的個性化學習需求，提供針對性的指導。

-強調古文學習的重要性，培養學生的文化素養和審美能力。

-通過多種評價方式，全面了解學生的學習效果，及時調整教學策略。典型例題講解《醉翁亭記》中的典型例題往往涉及到對文言文句式、修辭手法以及作者情感的理解。以下是對幾種常見題型的詳細講解和示例。

1.**句子翻譯題**

例題：昔者嘗春，今日嘗秋。

解答：昔日曾在此地賞春，今日又在此地賞秋。

2.**作者情感分析題**

例題：臨溪而漁，溪深而魚肥。

解答：面對溪流垂釣，溪水深邃魚兒肥美，反映了作者對自然的喜愛和滿足之情。

3.**修辭手法分析題**

例題：山水之樂，得之心而寓之酒也。

解答：山水的樂趣，是通過內心感受并寄托于酒中的，這里使用了比喻的修辭手法，將內心的感受比作酒，形象地表達了作者對山水之美的感受。

4.**句子結構分析題**

例題：鳴琴而治，可以調一世。

解答：彈奏琴音來治理，可以調和整個世界。這是一個省略句，省略了“之”，完整的句子應該是“可以調之（百姓的心）一世”，反映了作者用音樂來治理社會的理想。

5.**文化背景知識題**

例題：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

解答：醉翁喝酒并非為了酒本