2023三年級數學上冊一混合運算第1課時小熊購物教學設計北師大版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2023三年級數學上冊一混合運算第1課時小熊購物教學設計北師大版教學內容北師大版三年級數學上冊“混合運算第1課時小熊購物”主要內容包括：1.教學學生理解加減混合運算的順序；2.通過“小熊購物”情境，讓學生學會運用加減混合運算解決實際問題；3.通過練習題，讓學生鞏固加減混合運算的運算順序，提高計算能力。核心素養目標分析培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，提高邏輯思維和運算能力。通過“小熊購物”情境，讓學生體驗數學與生活的聯系，增強應用意識。同時，引導學生正確理解和運用加減混合運算的順序，培養嚴謹的數學思維習慣。學習者分析1.學生已經掌握的知識：在進入三年級上冊之前，學生已經對簡單的加減法運算有一定的掌握，能夠進行基本的加法和減法計算。他們對數字有一定的敏感度，能夠識別和比較數字的大小。

2.學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對數學學科的學習興趣較高。他們在計算方面具備一定的能力，但計算速度和準確性可能因個體差異而異。學習風格上，部分學生可能偏好直觀形象的學習方式，如通過畫圖輔助理解；而另一些學生可能更傾向于邏輯推理，通過思考過程解決問題。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在混合運算的學習中，學生可能面臨以下困難和挑戰：一是對運算順序的理解和記憶；二是解決實際問題時的邏輯思維能力不足，難以將問題情境與數學運算有效結合；三是面對復雜或較大數字的運算時，可能出現計算錯誤。針對這些挑戰，教師需設計多樣化的教學活動，幫助學生逐步克服困難。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解加減混合運算的基本規則和運算順序，幫助學生建立清晰的概念。

2.情境教學法：創設“小熊購物”的情境，讓學生在具體情境中學習混合運算，提高解決問題的能力。

3.小組討論法：鼓勵學生在小組內討論運算順序的選擇，培養合作學習和交流能力。

教學手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示購物情境和運算步驟，直觀呈現混合運算的過程。

2.實物教具：使用購物籃、商品卡片等教具，讓學生通過模擬購物活動加深對運算順序的理解。

3.在線資源：利用在線數學游戲和練習平臺，提供多樣化的練習機會，鞏固所學知識。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對混合運算的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們平時購物時遇到過需要計算找零的情況嗎？”

展示一些關于日常購物場景的圖片或視頻片段，讓學生初步感受混合運算在日常生活中的應用。

簡短介紹混合運算的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、混合運算基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解混合運算的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解混合運算的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹混合運算的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、混合運算案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解混合運算的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的混合運算案例進行分析，如“小華有20個糖果，她吃掉了3個，又得到了5個，她現在有多少個糖果？”

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解混合運算的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用混合運算解決實際問題。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與混合運算相關的實際問題進行討論，如“如何計算一家五口買電影票的總費用？”

小組內討論該問題的解決方案，并嘗試用混合運算進行計算。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對混合運算的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的分析、計算過程和結果。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調混合運算的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括混合運算的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調混合運算在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用混合運算。

布置課后作業：讓學生完成一些混合運算的練習題，鞏固所學知識，并嘗試在日常生活中應用混合運算。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.計算能力提升：通過本節課的學習，學生能夠熟練掌握加減混合運算的順序和規則，提高計算速度和準確性。在完成課后作業和練習題時，學生能夠正確、快速地解決混合運算問題，展現出較強的計算能力。

2.實際問題解決能力：學生在學習過程中，通過“小熊購物”等生活化情境，學會了將數學知識應用于實際問題中。他們能夠獨立思考，運用所學知識解決類似購物找零、計算總價等實際問題，提高了實際問題解決能力。

3.運算順序理解：學生在本節課中深入理解了加減混合運算的順序，能夠熟練運用“先乘除后加減”的原則進行計算。在解決復雜問題時，他們能夠正確選擇運算順序，避免了計算錯誤。

4.數學思維發展：學生在學習混合運算的過程中，逐步形成了嚴謹的數學思維習慣。他們能夠通過邏輯推理和分析，找出問題中的關鍵信息，提高了解決問題的效率。

5.合作學習意識：通過小組討論和課堂展示，學生培養了合作學習的意識。他們能夠與同伴共同探討問題，分享解題思路，學會了在團隊中發揮自己的優勢，為集體貢獻力量。

6.學習興趣提高：本節課通過創設生活化情境，激發了學生對數學學習的興趣。學生在參與課堂活動和解決問題時，體驗到數學的樂趣，從而提高了學習興趣。

7.課后作業完成情況：學生在完成課后作業時，能夠按照要求進行計算，展現出較強的自律能力。他們在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，表現出積極的學習態度。

8.家庭作業反饋：家長對學生在家庭作業中的表現給予肯定，認為學生在完成作業過程中，能夠熟練運用所學知識解決實際問題，體現了學習成果。

9.課堂參與度：學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題、參與討論，展現出對混合運算學習的熱情。

10.學習成果評估：通過課堂提問、作業檢查和課后測試，學生對混合運算的掌握程度得到了有效評估。大部分學生能夠達到教學目標，表現出良好的學習效果。教學反思與改進教學反思與改進是我們教學過程中不可或缺的一環。今天，我想就今天這堂“混合運算第1課時小熊購物”的課，來和大家一起回顧和反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造挺重要的。今天我盡量用了一些生活中的例子，比如小熊購物，讓孩子們覺得數學并不遙遠，就在我們身邊。但是，我發現有些孩子對于這些例子還是有點陌生，可能是因為他們平時接觸這類情境的機會不多。所以，我想在今后的教學中，我可以嘗試更多貼近孩子們生活經驗的例子，讓他們更容易理解和接受。

其次，我在講解混合運算的順序時，用了圖表和動畫來輔助教學。效果還不錯，孩子們看起來挺感興趣的。但是，我也注意到有些孩子還是不太明白。這可能是因為我講解的速度和方式沒有考慮到所有學生的接受能力。所以，我打算在未來的教學中，我會更加注意觀察學生的反應，根據他們的理解程度來調整我的講解速度和方式。

再來說說課堂互動。今天的課堂互動比較活躍，孩子們在小組討論和展示環節都表現得很好。但是，我也發現有些孩子不太敢發言，可能是因為他們害怕說錯。我意識到，我需要更多的鼓勵和支持，讓他們在課堂上更加自信。我會嘗試設計一些安全的問題，讓孩子們在小組內先討論，然后再在全班分享，這樣他們就會感到更加放松。

關于作業布置，我發現有些孩子的作業完成得很好，但也有一些孩子遇到了困難。這可能是因為他們的基礎不夠扎實。所以，我會在課后多花時間，針對這些孩子的薄弱環節進行個別輔導，確保他們能夠跟上教學進度。

最后，我想談談評價。今天的評價主要是通過課堂表現和作業完成情況來進行的。我覺得這樣的評價方式比較直接，但可能不夠全面。我打算在未來的教學中，引入更多的評價方式，比如課堂觀察、同伴評價等，這樣能夠更全面地了解學生的學習情況。典型例題講解例題1：小貓有5個蘋果，吃了2個，又得了3個。小貓現在有多少個蘋果？

解答過程：

首先，小貓原來有5個蘋果。

然后，小貓吃了2個蘋果，所以我們要從原來的數量中減去2，得到5-2=3個蘋果。

接著，小貓又得了3個蘋果，所以我們要在剩余的數量上加上3，得到3+3=6個蘋果。

答案：小貓現在有6個蘋果。

例題2：小兔子有8個胡蘿卜，吃掉了一半，然后又買回了3個。小兔子現在有多少個胡蘿卜？

解答過程：

首先，小兔子原來有8個胡蘿卜。

然后，小兔子吃掉了一半，所以我們要將原來的數量除以2，得到8÷2=4個胡蘿卜。

接著，小兔子又買回了3個胡蘿卜，所以我們要在剩余的數量上加上3，得到4+3=7個胡蘿卜。

答案：小兔子現在有7個胡蘿卜。

例題3：小豬有12個橘子，它給了小貓4個，然后小貓又還給了小豬2個。小豬最后有多少個橘子？

解答過程：

首先，小豬原來有12個橘子。

然后，小豬給了小貓4個橘子，所以我們要從原來的數量中減去4，得到12-4=8個橘子。

接著，小貓又還給了小豬2個橘子，所以我們要在剩余的數量上加上2，得到8+2=10個橘子。

答案：小豬最后有10個橘子。

例題4：小猴有15個香蕉，它吃掉了5個，然后又從樹上摘了7個。小猴現在有多少個香蕉？

解答過程：

首先，小猴原來有15個香蕉。

然后，小猴吃掉了5個香蕉，所以我們要從原來的數量中減去5，得到15-5=10個香蕉。

接著，小猴又從樹上摘了7個香蕉，所以我們要在剩余的數量上加