教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。新時代背景下高職院校會計專業學生核心能力提升路徑與實踐研究課題設計論證研究現狀：目前高職院校會計專業在職業核心能力培養方面存在諸多問題。意識缺乏方面，學生和部分教師對職業核心能力的了解程度比較低，學生在這一項上的均值為2.90，基本接近“一般”水平，教授其他課程的教師和輔導員均值分別為3.34和3.41，介于“一般”和“比較了解”之間。課程體系與職業核心能力培養匹配度不高，表現為課程設置不合理。一方面，現階段高職院校的會計專業課程，側重于制造業的經濟業務，對于其他行業會計核算內容很少涉及，教學內容不夠豐富、全面，導致學生面對多變的會計環境很難快速適應。另一方面，會計專業專業課設置不夠科學合理，如課程與現實脫節，導致學生在學習時較為吃力，也不利于學生建立系統的知識體系。評價體系不健全，職業核心能力課程教師問卷顯示，期中、期末紙筆考試或技能測評與平時任務型評價相結合（前者比重大）的方式被選擇的比例最高，占到了56%，期中、期末紙筆考試或技能測評與檔案袋等方式的過程性評價相結合（后者比重大）的方式占到了20%，教師、學生等多元主體共同參與的評價方式占到25%。師資隊伍實踐能力較弱，由于各實訓室的模塊化操作，會計實訓主要以某一個或幾個單項的模塊展開教學，沒有業務的全部操作內容，無法體現知識和工作的連續、系統性，同時我國高職會計類教師缺乏社會工作經驗，又缺少有效的培訓，導致在實訓過程中，教師側重于指導考核會計核算結果，對于企業各會計崗位的職責、規范及原理、會計憑證的傳遞流程、實際的繳納稅款流程等內容卻很少提及。選題意義：在新時代背景下，提升高職院校會計專業學生核心能力，有助于滿足社會對高素質會計人才的需求。隨著社會市場經濟的發展變化，企業對于會計專業人才的素質也提出了更高、更新的要求。目前，企業不僅需要能記賬、算賬和報賬的會計，更需要會管理、有經驗、能溝通，能夠發現企業在經營過程中存在的問題，并能提出解決辦法，堵塞管理漏洞的高素質，綜合能力強的會計人員。增強學生的就業競爭力，在麥可思研究院獨家撰寫的《2015年中國大學生就業報告》中，會計專業被列為了黃牌專業，失業量較大，就業率、薪資和就業滿意度綜合較低。究其原因，可能是很多高職院校過分重視了專業技能的培養，而忽視了專業技能之外的職業核心能力的培養。提升學生核心能力，能讓學生在就業中更具競爭力。促進高職院校會計專業的發展，為高職院校會計專業教學改革提供方向，使其培養出更多符合社會需求的會計專業人才，推動專業不斷進步。研究價值：為高職院校會計專業教學改革提供理論依據，通過對現狀的分析和研究，提出針對性的改進措施，為教學改革提供理論支持。提供實踐指導，從課程設置、教學方法、評價體系、師資隊伍建設等方面提出具體的建議，有助于提高學生的綜合素質和職業能力。為社會培養更多優秀的會計專業人才，滿足社會經濟發展對會計人才的需求，為國家經濟建設做出貢獻。二、研究目標、研究內容、重要觀點研究目標：本研究旨在探索新時代背景下高職院校會計專業學生核心能力提升的有效路徑。具體而言，通過對會計專業學生應具備的職業核心能力進行深入分析，結合課程體系改革、教學方法創新、實踐教學平臺建設以及師資隊伍建設等多方面的努力，提高學生的職業素養和就業競爭力。提升學生的職業核心能力，使其具備在復雜多變的職場環境中應對各種挑戰的能力。例如，學生應精通會計準則和稅法知識，能夠熟練運用財務分析工具，加強成本管理與控制能力，為企業提供有效的決策支持。增強學生的溝通和表達能力，使其能夠清晰地向非財務人員解釋財務概念，提升團隊協作能力，在團隊中發揮領導作用，共同推動項目進展。同時，發展學生的問題解決和決策能力，使其能夠在復雜財務情境中迅速找到解決方案。強化學生的職業道德和責任感，確保在處理敏感財務信息時的誠信和保密。提高學生的時間管理效率，使其能夠在高壓工作環境中合理安排任務優先級，持續學習，保持對會計領域新知識、新技術的開放態度。研究內容：會計專業學生應具備的職業核心能力分析：根據我國勞動和社會保障部對職業核心能力內容的八項規定，結合財經行業特點和用人單位的意見，會計專業學生應主要具備語言溝通與合作能力、獨立解決問題和應變能力、自我學習和適應能力、信息處理和分析判斷能力、組織協調和創新能力、自律和耐挫能力等。通過對這些能力的深入分析，明確學生在各方面的現狀和不足之處，為后續的研究提供依據。課程體系改革：目前高職院校的會計專業課程體系存在一些問題，如課程設置不合理，側重于制造業的經濟業務，對其他行業會計核算內容涉及較少，教學內容不夠豐富、全面，導致學生面對多變的會計環境很難快速適應。此外，專業課設置不夠科學合理，課程與現實脫節，學生學習吃力，也不利于建立系統的知識體系。因此，需要對課程體系進行改革，優化課程設置，增加其他行業會計核算內容，使教學內容更加豐富、全面，提高學生的適應能力。同時，科學合理設置專業課，使其與現實緊密結合，提高學生的學習興趣和效果。教學方法創新：傳統的教學方法以講授為主，缺乏互動和案例分析，難以激發學生的學習興趣，也難以培養其解決實際問題的能力。因此，需要創新教學方法，采用講授與一般參與性活動（如提問、討論、游戲等）相結合的教學法、任務驅動教學法、案例教學法和模擬情景教學法等，提高學生的參與度和學習效果。同時，利用在線學習平臺和專業書籍進行自主學習，培養學生的自主學習能力。實踐教學平臺建設：實踐教學是培養學生職業核心能力的重要環節。目前高職院校的實習合作企業數量有限，無法為所有學生提供充足的實習機會，影響實踐能力的培養。此外，現有的會計模擬軟件更新不及時，無法覆蓋最新的會計規則和業務流程，影響學生技能訓練。因此，需要加強實踐教學平臺建設，與企業合作建立會計實訓中心和實習實訓基地，提供真實工作環境，提升學生實踐操作能力。同時，引入企業經驗豐富的會計人員作為兼職導師，指導學生解決實際問題，提高職業技能。根據企業需求及時更新課程內容，確保學生掌握的會計知識與行業實踐同步。師資隊伍建設：師資隊伍實踐能力較弱是影響學生職業核心能力培養的重要因素之一。由于各實訓室的模塊化操作，會計實訓主要以某一個或幾個單項的模塊展開教學，沒有業務的全部操作內容，無法體現知識和工作的連續、系統性。同時，我國高職會計類教師缺乏社會工作經驗，又缺少有效的培訓，導致在實訓過程中，教師側重于指導考核會計核算結果，對于企業各會計崗位的職責、規范及原理、會計憑證的傳遞流程、實際的繳納稅款流程等內容卻很少提及。因此，需要加強師資隊伍建設，提高教師的實踐能力。通過國培、省培、實踐進修等多種方式，不斷提高專業教師素質；建立企業與學校“雙向互動”培養機制，鼓勵教師參加會計師、注冊會計師、注冊稅務師等資格考試，提高教師的業務能力與水平。重要觀點：強調職業核心能力培養在高職院校會計專業教育中的重要性。隨著社會經濟的發展，企業對會計專業人才的素質提出了更高、更新的要求。不僅需要能記賬、算賬和報賬的會計，更需要會管理、有經驗、能溝通，能夠發現企業在經營過程中存在的問題，并能提出解決辦法，堵塞管理漏洞的高素質，綜合能力強的會計人員。因此，高職院校會計專業教育必須重視職業核心能力的培養，提高學生的綜合素質和就業競爭力。提出通過課程體系優化、實踐教學強化、師資隊伍提升等多方面措施，實現學生核心能力的提升。課程體系優化是基礎，通過優化課程設置，使教學內容更加豐富、全面，提高學生的適應能力。實踐教學強化是關鍵，通過加強實踐教學平臺建設，提供真實工作環境，提升學生實踐操作能力。師資隊伍提升是保障，通過提高教師的實踐能力，為學生提供更好的教學指導。只有多方面措施共同實施，才能實現學生核心能力的提升。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路首先，對新時代背景下高職院校會計專業學生核心能力的現狀進行深入分析，明確存在的問題，包括學生和教師對職業核心能力了解程度低、課程體系與職業核心能力培養匹配度不高、評價體系不健全、師資隊伍實踐能力較弱等。接著，確定研究目標和內容，通過理論研究和實踐探索，提出提升學生核心能力的具體路徑和方法。在課程體系改革方面，優化課程設置，增加其他行業會計核算內容，使教學內容更加豐富、全面，提高學生的適應能力；科學合理設置專業課，使其與現實緊密結合。在教學方法創新方面，采用多種教學方法，提高學生的參與度和學習效果，培養學生的自主學習能力。在實踐教學平臺建設方面，加強與企業合作，建立實訓中心和實習實訓基地，提供真實工作環境，引入企業兼職導師，及時更新課程內容。在師資隊伍建設方面，提高教師的實踐能力，通過多種方式不斷提高專業教師素質，建立企業與學校“雙向互動”培養機制。最后，進行效果評估和總結，檢驗提升路徑和方法的有效性，為進一步完善提供依據。2.研究方法本研究采用文獻研究法、問卷調查法、案例分析法、實踐研究法等多種方法，確保研究的科學性和有效性。通過文獻研究法，了解國內外相關研究現狀和理論成果，為研究提供理論支持。運用問卷調查法，收集學生、教師和企業對會計專業學生核心能力的看法和需求，為研究提供數據支持。采用案例分析法，分析成功的高職院校會計專業育人模式，如上海東海職業技術學院、重慶財經職業學院會計學院等，總結經驗教訓，為研究提供實踐參考。通過實踐研究法，將提出的提升路徑和方法應用于實際教學中，檢驗其有效性，并不斷進行調整和完善。3.創新之處本研究構建了新時代背景下高職院校會計專業學生核心能力提升的新模式，將課程體系改革、實踐教學平臺建設、師資隊伍提升等方面有機結合，實現協同育人。具體創新點如下：在課程體系改革方面，不僅優化了課程設置，增加了其他行業會計核算內容，還注重專業課與現實的緊密結合，使教學內容更加豐富、全面，提高了學生的適應能力。在實踐教學平臺建設方面，加強了與企業的合作，建立了會計實訓中心和實習實訓基地，提供了真實工作環境，引入了企業經驗豐富的會計人員作為兼職導師，指導學生解決實際問題，提高了職業技能。同時，根據企業需求及時更新課程內容，確保學生掌握的會計知識與行業實踐同步。在師資隊伍建設方面，提高了教師的實踐能力，通過國培、省培、實踐進修等多種方式，不斷提高專業教師素質；建立了企業與學校“雙向互動”培養機制，鼓勵教師參加會計師、注冊會計師、注冊稅務師等資格考試，提高了教師的業務能力與水平。四、研究基礎、條件保障、研究步驟1.研究基礎已有相關研究成果為課題提供了理論支持，如眾多財務會計類科研課題申報書及其他相關文獻，涉及高職會計專業實踐教學現狀及路徑研究、教學研究、誠信教育問題、校企合作模式探索等多個方面。課題組成員具有豐富的教學經驗和研究能力，部分成員在職業教育信息化、黃炎培職業教育思想研究、CRP系統建設與應用等課題中積累了豐富的研究經驗，同時在會計專業教學、思政教育等領域也有深入的探索，為本次課題研究提供了多方面的能力支持。2.條件保障學校提供必要的研究經費和設備支持，確保課題研究能夠順利進行。例如，為開展會計專業實踐性教學，學校投入資金建設手工會計實訓室、會計電算化實訓室、ERP沙盤模擬實訓室等校內實訓室，為學生提供良好的實踐環境。與企業建立合作關系，為實踐研究提供平臺。通過與企業合作，建立會計實訓中心和實習實訓基地，引入企業經驗豐富的會計人員作為兼職導師，指導學生解決實際問題，提高職業技能。同時，根據企業需求及時更新課程內容，確保學生掌握的會計知識與行業實踐同步。3.研究步驟課題研究分為準備階段、實施階段、總結階段，明確各階段的任務和時間節點，確保課題順利完成。準備階段：查閱相關文獻資料，了解國內外高職會計專業學生核心能力提升的研究現狀和實踐經驗。制定課題研究方案，明確研究目標、內容、方法和步驟。組建課題研究團隊，明確成員分工。實施階段：按照研究方案開展各項研究工作。在課程體系改革方面，優化課程設置，增加其他行業會計核算內容，使教學內容更加豐富、全面，提高學生的適應能力；科學合理設置專業課，使其與現實緊密結合。在教學方法創新方面，采用多種教學方法，提高學生的參與度和學習效果，培養學生的自主學習能力。在實踐教學平臺建設方面，加強與企業合作，建立實訓中心和實習實訓基地，提供真實工作環境，引入企業兼職導師，及時更新課程內容。在師資隊伍建設方面，提高教師的實踐能力，通過國培、省培、實踐進修等多種方式，不斷提高專業教師素質；建立企業與學校“雙向互動”培養機制，鼓勵教師參加會計師、注冊會計師、注冊稅務師等資格考試，提高教師的業務能力與水平。總結階段：對課題研究成果進行總結和提煉，撰寫研究報告和學術論文。組織專家對課題研究成果進行評審和鑒定。將研究成果應用于教學實踐，不斷完善和推廣。（全文共5314字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領