2024秋九年級化學上冊第三單元物質構成的奧秘課題3元素第1課時元素教學設計2（新版）新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024秋九年級化學上冊第三單元物質構成的奧秘課題3元素第1課時元素教學設計2（新版）新人教版設計思路嘿，親愛的同學們，今天咱們來探索一下化學的神秘世界——元素。這節課，咱們要一起揭開元素的神秘面紗，感受化學的魅力！我會通過一系列生動有趣的活動，讓大家在輕松愉快的氛圍中，掌握元素的基本知識。咱們一起來感受化學的奇妙之旅吧！????核心素養目標1.科學探究：通過實驗和觀察，發展學生提出問題、設計實驗、分析數據的能力。

2.科學態度與責任：引導學生認識到元素是構成物質的基本單元，樹立科學探究的興趣和責任感。

3.科學、技術、社會、環境（STSE）：使學生理解元素在生活中的應用，以及科學知識對社會和環境的影響。

4.交流與合作：通過小組討論和分享，提升學生的溝通能力和團隊合作精神。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

在本節課之前，學生們已經學習了物質的基本概念，對物質的組成和分類有初步的了解。他們對化學元素的概念可能已有一定的認知，但對于元素的性質、分類以及元素符號的書寫規則還需要進一步學習。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生對化學學科表現出濃厚的興趣，好奇心強，喜歡通過實驗和直觀的現象來學習。他們的學習能力普遍較強，能夠通過觀察和實驗活動來掌握新知識。學習風格上，既有喜歡動手操作的，也有傾向于通過閱讀和討論來學習的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習元素這一章節時，學生可能會對元素符號的記憶感到困難，尤其是元素符號與元素名稱之間的對應關系。此外，對于元素的分類和性質的理解也可能存在一定的挑戰，因為這部分內容需要抽象思維和對元素周期表的初步認識。此外，部分學生可能對化學實驗的操作步驟和安全性認識不足，這也是他們在學習過程中可能遇到的問題。教學資源-化學元素周期表實物卡片

-元素符號及名稱卡片

-實驗器材：試管、酒精燈、鑷子、玻璃片等

-多媒體教學設備：投影儀、電腦、PPT課件

-信息化資源：網絡資源（如化學元素動畫、視頻）

-教學手段：互動式教學軟件、實驗演示、小組討論教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對元素的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道我們身邊的世界是由什么組成的嗎？”

展示一些日常生活中常見的物質，如水、空氣、金屬等，讓學生思考這些物質的構成。

接著，播放一段關于化學元素發現的視頻片段，讓學生直觀感受到元素在科學探索中的重要性。

最后，我簡要介紹元素的基本概念和它在科學中的地位，為學生接下來的學習奠定基礎。

2.元素基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解元素的基本概念、組成部分和原理。

過程：

首先，我講解元素的定義，強調元素是構成物質的基本單元，由相同類型的原子組成。

接著，使用圖表和示意圖展示元素周期表，講解元素的分類和周期律。

3.元素案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解元素的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的元素案例，如碳元素在環境中的作用、鐵元素在工業中的應用等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解元素的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用元素解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與元素相關的主題進行深入討論，如“元素在環境保護中的應用”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對元素的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調元素的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括元素的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調元素在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用元素。

7.課后作業（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養學生的自主學習能力。

過程：

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于元素在生活中的應用的短文或報告，要求結合實際生活，提出自己的觀點和建議。

提醒學生注意作業的字數和格式要求，鼓勵他們積極思考，勇于表達。教學資源拓展1.拓展資源：

-元素周期表的歷史與發展：介紹元素周期表的起源，以及科學家們在探索元素過程中的重要發現。

-元素符號的由來與演變：講解元素符號的命名規則和演變過程，幫助學生更好地理解和記憶元素符號。

-元素在自然界中的分布：介紹地球上各種元素的含量和分布情況，讓學生了解元素在自然界中的重要性。

-元素與人類生活：列舉一些日常生活中常見的元素及其應用，如鐵、銅、鋁等在建筑材料、電子產品等方面的應用。

2.拓展建議：

-閱讀相關科普書籍：推薦學生閱讀《元素的故事》、《化學的奧秘》等科普書籍，深入了解化學元素的歷史和文化。

-觀看科普視頻：推薦學生觀看《化學元素之旅》、《元素周期表的故事》等科普視頻，直觀感受化學元素的奇妙世界。

-參與化學實驗：鼓勵學生參加化學實驗課程，通過親自動手操作，加深對元素性質和化學反應的理解。

-查閱網絡資料：指導學生利用網絡資源，查閱與元素相關的科學論文、科普文章等，拓寬知識面。

-小組合作探究：組織學生進行小組合作探究，選擇一個與元素相關的課題進行研究，培養學生的團隊協作能力和科學探究精神。

-參觀化學博物館：帶領學生參觀化學博物館，了解化學發展的歷史和化學元素的應用，激發學生的學習興趣。

-設計化學元素卡片：讓學生設計自己的化學元素卡片，包括元素名稱、符號、圖片、性質等信息，提高學生的動手能力和創造力。

-制作元素周期表模型：引導學生制作元素周期表模型，幫助學生更好地理解元素周期律和元素之間的關系。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對元素的基本概念和性質有了初步的理解。在實驗操作環節，學生們能夠按照要求進行操作，表現出良好的實驗素養。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們能夠圍繞主題進行深入探討，提出自己的觀點和見解。在展示成果時，學生們能夠清晰地表達自己的思路，其他同學也能夠認真傾聽并給予反饋。

3.隨堂測試：

隨堂測試涵蓋了本節課的重點內容，如元素符號的書寫、元素分類、元素周期表等。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，但仍有部分學生對元素周期表的記憶不夠牢固。

4.學生自評與互評：

學生們能夠對自己的學習情況進行自我評價，認識到自己在元素學習中的優點和不足。在互評環節，學生們能夠誠懇地指出同伴的優點和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師對學生的積極參與和良好的實驗操作給予肯定，同時指出部分學生在元素符號記憶和周期表應用方面存在的問題。

對于小組討論成果展示，教師鼓勵學生們在今后的學習中繼續發揚團隊精神，提高合作能力。

在隨堂測試方面，教師提醒學生們加強對元素周期表的記憶，特別是稀有氣體和過渡金屬元素的位置和性質。

教師還針對學生在課堂上的提問和回答，給予個別指導，幫助學生解決學習中的困惑。

最后，教師對學生的整體表現給予積極評價，鼓勵他們在今后的學習中保持好奇心和探索精神，不斷提高自己的科學素養。板書設計①元素概念

-元素：具有相同核電荷數（即質子數）的一類原子的總稱。

-原子：物質的基本組成單位，由原子核和核外電子組成。

②元素符號

-符號：用元素名稱的第一個字母（大寫）表示，有時加上第二個字母（小寫）以區分同名的元素。

-舉例：H（氫）、He（氦）、C（碳）、Fe（鐵）。

③元素周期表

-行：周期，表示電子層數。

-列：族，表示最外層電子數。

-主族元素：s區和p區元素，包括IA至VIIIA族。

-過渡元素：d區元素，包括IB至VIIB族和VIII族。

-稀有氣體元素：VIII族元素，包括He、Ne、Ar等。

④元素性質

-物理性質：顏色、狀態、密度、熔點、沸點等。

-化學性質：反應活性、氧化還原性、酸堿性等。

⑤元素分類

-金屬元素：具有良好的導電性、導熱性和延展性。

-非金屬元素：通常不導電、不導熱，有些具有可燃性。

-稀有氣體元素：化學性質極不活潑，幾乎不與其他元素反應。教學反思與改進教學反思與改進是每位教師成長的重要環節。在這次元素的教學過程中，我有一些收獲，也有一些需要改進的地方。

首先，我發現學生們對元素周期表的理解還存在一定的困難。盡管我使用了圖表和多媒體教學，但仍有部分學生在記憶元素符號和位置上顯得有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重學生對元素周期表的直觀理解和記憶方法。

其次，我發現小組討論環節中，部分學生的參與度不高。雖然他們能夠完成討論任務，但在表達自己的觀點時顯得有些猶豫不決。這讓我反思，是否在討論前沒有給予學生足夠的引導和準備，或者討論的問題不夠吸引他們的興趣。

再者，我認為在隨堂測試中，題目設置上可能過于簡單，沒有充分檢測出學生對知識的掌握程度。部分學生在測試中表現出色，但也有一些學生未能達到預期的目標。這提示我在設計測試題時，需要更加細致地考慮不同層次學生的學習需求。

針對以上問題，我計劃在未來的教學中實施以下改進措施：

1.對于元素周期表的教學，我將采用更加直觀的教學方法，如使用大型的元素周期表模型，讓學生親手觸摸和記憶元素的位置。同時，我會設計一些有趣的記憶游戲，幫助學生更好地記憶元素符號和名稱。

2.在小組討論環節，我會提前準備一些更具挑戰性和趣味性的討論話題，以激發學生的興趣。同時，我會鼓勵學生積極參與討論，給予他們更多的表達機會，并適時引導他們如何表達自己的觀點。

3.在隨堂測試的設計上，我會增加題目的難度和多樣性，以全面評估學生對知識的掌握程度。同時，我會對測試結果進行詳細分析，針對學生的薄弱環節進行針對性輔導。

此外，我還計劃在教學中加入更多的實際案例，讓學生看到元素在生活中的應用，以此來提高他們對化學學習的興趣和動力。我相信，通過這些改進措施，我的教學效果將會得到進一步提升，學生們也會在化學學習的道路上走得更遠。典型例題講解1.例題：

已知某化合物的化學式為A2B3，若該化合物中A元素的質量是B元素的3倍，求A、B兩元素的相對原子質量之比。

解答：

設A元素的相對原子質量為x，B元素的相對原子質量為y。

根據化學式A2B3，化合物中A元素的質量比為2x，B元素的質量比為3y。

根據題意，有2x=3y。

解得x:y=3:2。

因此，A、B兩元素的相對原子質量之比為3:2。

2.例題：

已知某化合物的相對分子質量為78，其中含有鐵元素和氧元素，求該化合物的化學式。

解答：

鐵元素的相對原子質量為56，氧元素的相對原子質量為16。

假設化合物的化學式為Fe_xO_y，根據相對分子質量計算：

56x+16y=78。

由于氧元素的質量比鐵元素大，可以假設y=1，解得x=2。

因此，該化合物的化學式為Fe2O。

3.例題：

銅和鐵的混合物共8g，其中銅的質量分數為60%，求鐵和銅的物質的量比。

解答：

銅的相對原子質量為64，鐵的相對原子質量為56。

銅的質量為8g*60%=4.8g。

鐵的質量為8g-4.8g=3.2g。

銅的物質的量為4.8g/64g/mol=0.075mol。

鐵的物質的量為3.2g/56g/mol=0.0571mol。

鐵和銅的物質的量比為0.0571mol:0.075mol，化簡得約等于1:1.3。

4.例題：

一種含有氮、氧兩種元素的化合物，已知其中氮元素的質量分數為40%，氧元素的質量分數為60%，求該化合物的最簡式。

解答：

假設化合物的質量為100g，其中氮元素的質量為40g，氧元素的質量為60g。

氮的相對原子質量為14，氧的相對原子質量為16。

氮的物質的